【正文】 人交流，性格內(nèi)向，不開朗。農(nóng)村留守兒童的教育問題應(yīng)該成為每一位教育者、兒童工作者關(guān)注的重要問題一．留守兒童心理問題的表現(xiàn)：。在全部農(nóng)村兒童中，%，平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。參考文獻(xiàn)：[1]周宗奎，孫曉軍，[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005(1).[2]曹紹平陳丹農(nóng)村留守兒童心理健康問題調(diào)查及對策《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2008 [3] 陳少華,“留守兒童”心里問題探析[J].玉林師范學(xué)院報,2006第二篇：農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對策農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對策留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，自己留守在家鄉(xiāng)，需要其他親人照顧的年齡在16 歲以下的孩子。結(jié)合社會力量凈化社會環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。及時排除他們心理上存在的問題。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。在學(xué)校舉辦的活動中，多把機(jī)會留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價值觀。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會實踐活動，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒，做得更好做好學(xué)校教育充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。應(yīng)主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下。監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難?！傲羰貙W(xué)生”行為習(xí)慣較差由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo)。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童心理問題教育措施隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，及天氣干旱對農(nóng)民種植的影響，越來越多的青壯年農(nóng)民外出打工，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。第一篇：留守兒童心理健康問題分析及對策留守兒童心理健康問題分析及對策【摘要】“留守兒童”問題已成為全民關(guān)注的社會問題，由于他們長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù)，長此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負(fù)、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。本文將對“留守兒童”的心理進(jìn)行深入的研究，積極分析其存在的心理問題，提出對“留守兒童”有效的教育措施，以便幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠健康發(fā)展。這些孩子一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。一、“留守學(xué)生”存在的心理健康問題性格上存在很大的缺陷親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工，1有的半年、一年、甚至幾年都難以見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。二、“留守學(xué)生” 心理健康教育措施注重家庭教育目前多數(shù)家長誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間，一定要囑咐其對孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。在中小學(xué)校普及實行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護(hù)人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。營造健康向上的校園文化氛圍。建立和推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，把評價過程變成教育引導(dǎo)的過程，對學(xué)生產(chǎn)生約束力，實現(xiàn)由紀(jì)律和自律的轉(zhuǎn)變，為留守兒童營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。開展心理咨詢活動。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)?？傊?，留守兒童往往在自我價值認(rèn)知及人我價值認(rèn)知領(lǐng)域都存在很大的問題，針對留守兒童成長環(huán)境的特殊性來看，他們往往不能正確體會愛，認(rèn)知愛，付出愛，所以作為留守兒童的教育者，要常常從孩子的視角分析他們的問題，不能一味的放縱也不能一味苛責(zé)，試著給孩更多愛，讓他們學(xué)會體會，認(rèn)知和付出。據(jù)全國婦聯(lián)2008年2月召開的全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查發(fā)布會，目前全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬。留守兒童在一定時期內(nèi)往往在心理上產(chǎn)生不適應(yīng)感，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致心理畸形發(fā)展。留守兒童一般是其爺爺奶奶或其他親戚監(jiān)管，這些監(jiān)管人與其父母相比，在兒童心目中畢竟是親疏不同的。??? 。??? 。??? 。與人交流時充滿警惕甚至敵意。??? 。大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些心理問題，其中年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出，女孩比男孩突出。據(jù)公安部的調(diào)查，全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。二．留守兒童心理問題產(chǎn)生原因：。三．促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展的對策。拉近與留守兒童的距離，真心關(guān)心幫助他們，給他們以歡樂和幸福。第三篇：農(nóng)村留守兒童心理健康分析及對策農(nóng)村留守兒童心理健康分析及對策桐柏縣城關(guān)一初中課題組 楊慶軍留守兒童，是指父母雙方或一方外出打工而留守在家鄉(xiāng)，并需要成人或委托監(jiān)護(hù)人照顧的年齡在16歲以下的兒童。這些留守兒童在成長過程中于學(xué)習(xí)、心理、道德各方面存在不同問題，而其中心理健康已經(jīng)是一個比較突出的問題，引起了人們的廣泛關(guān)注一．留守兒童心理健康狀況分析留守兒童心理健康狀