【正文】 子心田，如徐徐春風，化解心中疙瘩！三、案例輔導成果老師的關愛加上自己不懈的努力，如今的他勤奮上進，自強不息；熱心助人，知孝行善。我成立的留守學生檔案，掌握了各個家長的聯(lián)系方式，通過電話，短信及時向家長反映孩子的情況，然后要求家長每周給孩子寫封信，和孩子通一次電話。有的放矢、促進溝通留守兒童的教育不僅僅是學校的責任，更是社會，家庭的責任。鍛煉他學習、交往及良好行為的品質，提高他的自信心，找到自己在班級、學校、家庭、社會中的位置及感覺。宣泄自己的感情，化對立情緒為融洽氣氛。二、案例輔導策略了解情況，尋找突破口了解王超家庭教育及過去的學習情況，到任課老師及其同學中了解他的個性品質、興趣愛好、生活狀況、學習情況、心理健康水平、身體素質現(xiàn)狀，對其進行全方位的分析，尋找突破口，找到開啟他心靈大門的鑰匙。學校生活：學習成績差，上課注意力不集中，愛講話，愛搞小動作。沒有父母的疼愛，但奶奶對王超卻很寵愛。奶奶沒有文化，只能料理他的生活。但性格開朗，樂于助人，經(jīng)常幫助老師同學打掃清潔。第二篇：留守兒童心理輔導案例留守兒童心理輔導案例一、案例描述王超，單親家庭，從小奶奶帶大，教育不足，溺愛有加。他對生活也滿懷信心，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。經(jīng)過近兩個月的了解及教育，吳之龍有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。五、輔導效果通過以上輔導措施，收到了明顯的效果。在課堂上，鼓勵他積極回答容易的問題，激發(fā)他的上進心，改變他學習上的懶惰的態(tài)度。當他調皮時，不要直接批評，要調查清楚，搞明白是什么原因，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來再探討原因。老師主動和孩子親近，和他做朋友。其次家長要多進行校訪，多了解孩子在學校的表現(xiàn)和在家的情況。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。并讓爺爺奶奶一定要改變對他的教育態(tài)度和方式，與老師更好地配合，嚴格管教孩子。首先，我與他的父母取得聯(lián)系，讓他們勤跟孩子打電話交流溝通。四、輔導過程改變其家庭教育環(huán)境。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和懶惰的心理。三、個案分析 針對魯夢玉的個性心理特點，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響。在家里，不愿干家務，好吃懶做。二、調查訪談結果經(jīng)我仔細調查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他有兩個姐姐，父母中年得子，爺爺奶奶自然很寵他。課后多動調皮，常招惹別人，星期六，日常去網(wǎng)吧玩游戲。主要表現(xiàn)在：上課注意力不集中，不是向后就是向右跟同學講話，要不就是坐在位置上不知道想什么出神，心不在焉。魯夢雨，在幼兒園和學前班里是出了名的懶孩子。父母親常年外出打工，沒時間照顧孩子，把孩子交給年老的爺爺、奶奶照顧。第一篇：留守兒童心理輔導案例留守兒童心理輔導案例一、基本情況魯夢雨，女，11歲。蓼泉鎮(zhèn)中心小學五年級學生。學習成績中下。進入小學后，也沒多大改進。寫作業(yè)不愛動腦，經(jīng)常拖拖拉拉，得過且過，不認真、不按時完成，書寫不好。在家里，不主動幫助爺爺奶奶做家務。加上父母常年外出打工，爺爺奶奶文化素質較低，對孫子學習方面和行為方面管教疏松，也無從管教，久而久之，由于家長監(jiān)督處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點也不愿意做。自制能力差，抵制不了社會上一些腐朽現(xiàn)象的誘惑。鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被視為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。在班級里，由于懶惰，學習態(tài)度不認真，缺乏自主性，知識掌握不牢固，產(chǎn)生自卑心理，自暴自棄，致使成績下降。根據(jù)魯夢玉的實際情況，我認為她的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他會有所改變的。我多次跟他的父母、爺爺奶奶進行誠懇的談話。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講那時他們學習的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。給予孩子更多的關懷和愛護。對他的情緒表示理解。在學習上，耐心輔導。針對張某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。家庭教育環(huán)境有了顯著的改變，其家庭成員經(jīng)常與學校進行聯(lián)系，爺爺奶奶的教育方式有了改變，不過于溺愛孩子，對其嚴格管教，并讓孩子參與一些力所能及的勞動?，F(xiàn)在，張某學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。由于父親忙于生計，低年級的時候對他疏于管教，導致他行為習慣極差，對學習缺乏興趣，學習習慣也差，上課嚴重不守紀律，經(jīng)常起哄，影響他人學習，經(jīng)常不做或少做作業(yè)，注意力不集中，沒有持久性，有時還會做些危險動作。案例分析童年生活：從小父母就離異，由奶奶帶他。父親一直在外打工，對他的教育幾乎是空白。奶奶的寵愛讓王超形成了自由散漫的性格。注意力很容易被其他事情吸引，克制力差，愛起哄，愛打鬧，受到批評或挫折時不能正確對待。開啟心扉、傾吐心聲采用“情感投資”、“捕捉閃光點”、“尋找感覺”等方法與他及其家庭建立良好的師生關系，讓他傾吐自己的心聲。真誠幫助、鼓勵他正確認識自己、父母、同學，指導、培養(yǎng)。加強聯(lián)系、樹立信心采用“溝通”、“融洽”法經(jīng)常與其家長取得聯(lián)系，幫助家長樹立起教育孩子的信心，讓他們感到學校與社會是多么想幫助他們，讓他們也從與學校對立情緒中解脫出來，與學校共同擔負起教育孩子的責任，指導家長共同做好轉變工作。畢竟緊靠老師的力量太過于單薄。讓孩子及時回信，匯報自己的生活學習情況。他不僅是同學的好朋友，老師得力的小幫手。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，他們將會演繹更過精彩！第三篇：農(nóng)村留守兒童心理輔導案例農(nóng)村留守兒童心理輔導案例摘要：在中國有這樣一個弱勢群體：他們的父母為了生計遠走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們的孩子卻留在了農(nóng)村家里交由祖輩或親戚（甚至是無血緣關系的他人）監(jiān)護接受教育，與父母相伴的時間微乎其微。近年來，留守兒童的心理健康問題越來越受到社會各方面的關注。根據(jù)權威調查，中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。%由奶奶、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，%為不確定或無人監(jiān)護。這種親情