【正文】 y doing?.小學(xué)生活潑，好動(dòng)，坐不住，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過模仿動(dòng)作教單詞。這樣一來，抄單詞就不會(huì)變得太枯燥了，就算是抄抄寫寫的作業(yè)也變得很有意思（4）TPR教學(xué)法在單詞教學(xué)中運(yùn)用。同時(shí)，我們要求學(xué)生在抄寫單詞的過程中，也可以讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，畫畫簡(jiǎn)筆畫，加強(qiáng)對(duì)單詞的理解。簡(jiǎn)單的給畫，可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞，因?yàn)樯蕡D象，對(duì)于小學(xué)生來說，也是十分感興趣的活動(dòng)。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。如在上面剛說過的單詞教學(xué)部分，在學(xué)習(xí)了單詞的讀音后，可以通過CHANT的內(nèi)容：go to the living room , watch to the study, read a to the kitchen , have a to the bathroom , take a to the bedroom, have a ，學(xué)生把所學(xué)的單詞反復(fù)地進(jìn)行讀記，同時(shí)，還擴(kuò)展了相關(guān)的詞語，使學(xué)生的語言信息量大增，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。音樂總會(huì)給人以智慧，節(jié)奏能對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起到良好的刺激作用，英語教學(xué)中，能夠加入一些節(jié)奏的元素，符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶較強(qiáng)的特別，容易激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，低年級(jí)學(xué)生愛唱，愛說，帶有節(jié)奏的語言可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，記憶單詞。例如在教學(xué)單詞： bedroom , bathroom , kitchen, study, living room , home 要教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀單詞，為了更形象，具體，直觀，可以把單詞與圖形結(jié)合在一起，畫出一間房子，然后按地點(diǎn)將單詞貼好在不同的功能房間里面，這樣，學(xué)生一看就明白單詞的意思，在練習(xí)的時(shí)候，我們也可以通過聽單詞，在房子里貼出正確的位置，也可以通過設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的單詞，設(shè)計(jì)房子，看看哪個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)最完美、學(xué)生的好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過游戲或其它的活動(dòng)形式，激發(fā)他們的學(xué)生興趣，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)；通過學(xué)生的自主設(shè)計(jì)比賽，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，使他們成為活動(dòng)的主體，從而讓學(xué)生的觀察力，記憶能力得到鍛煉。（1）讓游戲在單詞教學(xué)中起作用：孩子的世界里，游戲是不可缺少的朋友，從某種角度上看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種游戲式的學(xué)習(xí)，在英語課堂中開展戲活動(dòng)，正適合其身心發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。三、設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰說“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的目光能隨時(shí)接觸到英語，甚至在他們上課開小差的時(shí)候，無意思中也會(huì)看到這些英語單詞不定期樣，耳濡目染，學(xué)生就不會(huì)忽視英語。我們可以利用小黑板，每星期一個(gè)主題，小組輪流收集資料，如這次的主題是小動(dòng)物，你會(huì)看到小黑板上有很多動(dòng)物的圖片，每一張圖下面都有一個(gè)英語單詞。二、重視文化布置，讓英語學(xué)習(xí)走進(jìn)生活中去。要是能配上動(dòng)作的話，效果就特別的好。小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是直觀，因?yàn)樗麄兊乃季S是以形象思維為主，在教學(xué)的過程中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要是單獨(dú)出示單詞或中文意思，學(xué)生就是讀了很多遍，還是記不起來的。剛學(xué)英語，要求記單詞，對(duì)于初學(xué)英語的小孩子來說，同時(shí)要記住英語單詞的音形義，需要有一個(gè)過程、更需要老師的教育和引導(dǎo)。詞匯作為語言素材，能否掌握運(yùn)用，將直接影響對(duì)英語的學(xué)習(xí)成敗。就當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況來看，對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的人不多，究其原因，是因?yàn)闆]有記住單詞，造成學(xué)習(xí)困難，興趣減退。單詞既是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)好英語的前提。同時(shí)，教師要細(xì)化猜測(cè)的規(guī)則，注意任務(wù)的進(jìn)程、時(shí)間以及紀(jì)律。這種任務(wù)設(shè)計(jì)能在短短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且在猜測(cè)的過程中獲得了快樂和成就感。這種任務(wù)用時(shí)短，學(xué)生運(yùn)用語言的能力可得到充分鍛煉，并適合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。競(jìng)賽結(jié)束后，給獲勝的小組插上紅旗，鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。有了任務(wù)以后，學(xué)生積極練習(xí)，組內(nèi)成員互相幫助。競(jìng)賽性任務(wù)設(shè)計(jì)英語競(jìng)賽不僅培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，而且還培養(yǎng)他們的合作精神和集體榮譽(yù)感。喜歡的打√，不喜歡的打╳，然后把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來。如學(xué)習(xí)了食物的單詞，知道有西式快餐和中式食品，可以設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)當(dāng)中喜歡吃中餐和西餐的比例。調(diào)查性任務(wù)設(shè)計(jì)用英語作調(diào)查能培養(yǎng)學(xué)生用英語解決問題的能力。到了角色表演的時(shí)候，每一組都上臺(tái)表演，下面的學(xué)生就是評(píng)委，對(duì)每一組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師一上課就告訴學(xué)生這節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生馬上開始自覺地閱讀文章，有的學(xué)生還會(huì)舉手問問題，這時(shí)教師不解答，讓學(xué)生帶者問題去聽錄音，然后教師再講解。如果是真實(shí)的語境，效果會(huì)更好。在小學(xué)英語中一般采用模擬交際，假設(shè)情景，如在商場(chǎng)購物、在街上問路等。同樣，“任務(wù)型”教學(xué)模式也會(huì)有自身的局限性。“任務(wù)型”教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心。在設(shè)計(jì)上述任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性；活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；活動(dòng)要有利于與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力；活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；活動(dòng)要能夠促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。如在乘務(wù)員提供服務(wù)這一任務(wù)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，讓學(xué)生生成了禮貌待人，熱情好客的能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，讓學(xué)生成了禮貌待人，熱情好客的品質(zhì)。在這些任務(wù)中，每個(gè)學(xué)生都扮演角色，需要全身心投入。re （更高）交換位置??直到每個(gè)學(xué)生找到自己相應(yīng)的位置。re （較高）交換位置。re tall.”這一句型，筆者設(shè)計(jì)了上體育課，要求學(xué)生從高到矮排列這一情景：S1（較矮）：I39。再如，在教學(xué)另一單元UNIT 6中的“I39。t like?”句型表達(dá)自己的喜好和詢問別人想要吃什么。 let39。例如：PEP小學(xué)英語BOOK2 UNIT4 PART B Let39?！叭蝿?wù)型”教學(xué)是連接語言與生活實(shí)際的橋梁。一個(gè)語言枯燥的課堂上不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理地設(shè)計(jì)創(chuàng)造性任務(wù)并運(yùn)用于課堂教學(xué)中，能使教學(xué)活動(dòng)更具開放性，給學(xué)生的參與和思維擴(kuò)展提供更廣闊的空間。學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)他們理想的臥室，里面有什么，并畫一幅畫，最后請(qǐng)每個(gè)小組的兩位成員為全班講解，另外成員做補(bǔ)充。譬如，在人教版小學(xué)英語第四冊(cè)中，出現(xiàn)了There be這句型。三、創(chuàng)造性任務(wù)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)一般有以下幾個(gè)教學(xué)步驟：引入新的語言項(xiàng)目；讓學(xué)生就這個(gè)語言項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)；學(xué)生在基本掌握的情況下再進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，鞏固了知識(shí)，擴(kuò)大了交流面，突破了平時(shí)的同桌合作，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣和激情。在調(diào)查性活動(dòng)中，教師是參與者、幫助者，還是完成任務(wù)的監(jiān)督者。如喜歡就在相應(yīng)的格中打√，很喜歡打√√，不喜歡則打（見表格）。s practise一課中出現(xiàn)了Do you like?？Yes , I ，I don39。s talk amp。而且小學(xué)生求知欲強(qiáng)，生活中的各方面都可以成為他們調(diào)查的對(duì)象，如喜歡的人，顏色，工作，水果等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力、想象力的訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。s?”進(jìn)行回答，把同桌想象出的東西畫下來，最后評(píng)出最有創(chuàng)意的同學(xué)和畫得最好的同學(xué)。s a pencil.（重復(fù)以上對(duì)話，并完成所有的補(bǔ)畫）我們是不完整的圖，你能幫我們補(bǔ)充完整嗎？在教師進(jìn)行示范作圖后，讓同桌兩人一組，每組一張表格，用“What39。s this? S2:It39。s a :(draw and say)Oh, It39。筆者在Consolidation amp。s this ? It39。在這樣的語言環(huán)境中，學(xué)生以渴望獲得信息或傳遞信息的心理去運(yùn)用語言。一、信息差任務(wù)設(shè)計(jì)信息本身是一種社會(huì)現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力、交往能力以及交流合作能力，從而提高綜合語言運(yùn)用能力。簡(jiǎn)單地說，任務(wù)就是做事，就是運(yùn)用英語做事情。第一篇：小學(xué)英語課堂的四種任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂的四種任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)什么是“任務(wù)型”教學(xué)呢？任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式。它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。根據(jù)“任務(wù)型”教學(xué)的原則，針對(duì)小學(xué)英語教材，筆者提出四種英語課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)。教師可以充分利用這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息差活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其投入到交際活動(dòng)之中。例如：《靈通少兒英語》BOOK I UNIT 1 LET’S PRACTISE一課，其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握“What39。s ??”以及詞匯pen/pencil/ruler/book。 Extension這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下這項(xiàng)任務(wù)： Q T：（Show the form and ask)XXX, Can you tell me what this is? S1:It39。s a ,What39。s a ：（draw and say)Oh, It39。s this? It39。在這一活動(dòng)中，筆者利用圖片和未知性和多變性，造成信息差，形成交際的必要性、真實(shí)性和可完成性。二、調(diào)查性任務(wù)設(shè)計(jì)調(diào)查性任務(wù)，這類任務(wù)能溝通信息，具有學(xué)習(xí)自主性的特征，能給學(xué)生帶來交流上的成就感，學(xué)生樂于接受。例如，在PEP小學(xué)英語BOOK2 UNIT 4 PART A Let39。 Let39。t這幾個(gè)句型，教師可以根據(jù)這些句型設(shè)計(jì)以下這項(xiàng)調(diào)查任務(wù)：將學(xué)生分組，每一組一張表格，學(xué)生相互之間詢問并填寫表格。再每組展示結(jié)果，上臺(tái)匯報(bào)，同時(shí)選出最喜歡的水果。學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生的任務(wù)是開放的。此外，還促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系。在“任務(wù)型”教學(xué)中，增加了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，力求學(xué)以致用。教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論他們未來的ideal bedroom是什么樣子這一任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都似有一對(duì)想象的翅膀，他們的創(chuàng)造力是難以估量的。四、實(shí)際性任務(wù)設(shè)計(jì)語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。只有將語言融入生活，語言才會(huì)綻放它的魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師教給學(xué)生語言的形式，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我把握語言功能的能力。s talk amp。s practise一課，教學(xué)目的是讓學(xué)生運(yùn)用“Can I have?Have some?