【正文】 學(xué)生”，學(xué)生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。教師思路明晰，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：提問要有計(jì)劃性。提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測的手段。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。三、適時適度我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。紀(jì)律要求，評分規(guī)范，防患未然。二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。在激發(fā)他們的主動參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動同學(xué)的言語資料庫。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參與?！安粚W(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識自身具有的魅力，才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此，我們在激發(fā)同學(xué)對學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，布置不合理，學(xué)習(xí)沒和時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)反思小學(xué)英語課堂教學(xué)反思小學(xué)英語課堂教學(xué)反思1在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。英語教師不僅要具備其它科目教師所要具備的基本教學(xué)技能，更要了解外國的人文歷史。四、重視自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和文化的積淀提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵既在于學(xué)生主體性的提升，更在于教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂一旦放開，真正活躍起來，就會有很多突如其來的可變因素，學(xué)生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。對過于自信的學(xué)生除了表揚(yáng)之外，還要指出其不足之處，這樣既是褒獎，又促使學(xué)生學(xué)得更多更細(xì)些。要針對學(xué)生的特點(diǎn)與個性來評價。學(xué)生練習(xí)正確時，要簡明扼要地予以表揚(yáng)，指出其具體的優(yōu)點(diǎn)，不能只籠統(tǒng)地說：“Good!”“, Excellent!”這樣有利于學(xué)生揚(yáng)長避短、精益求精。學(xué)生出錯時，教師對于某些錯誤應(yīng)在給出正確答案后由出錯者再做一道同類型的題，給予及時強(qiáng)化。使其懷著良好的心態(tài)，繼續(xù)聽講與實(shí)踐。對于差生和缺乏自信心的學(xué)生更應(yīng)該這樣。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒和鼓舞。有些錯誤是由于學(xué)生不會靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識而導(dǎo)致的，這時教師只要稍一點(diǎn)撥，學(xué)生便能自己改正。(2)啟發(fā)性。在進(jìn)行語言技能的操練時，教師反饋要及時，學(xué)生做對了立即予以肯定，可以增強(qiáng)其自信心、愉快感和自豪感，并有助于保持已有的知識。(1)適時性。學(xué)生在真實(shí)的情境中，很好地把所學(xué)語言用于日常的交際中，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，學(xué)生學(xué)得非常愉快。在教學(xué)中，大多數(shù)教師能夠設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，但在設(shè)計(jì)活動時往往只注重了活動的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到提高，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。在新課程改革中，構(gòu)建以活動為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式仍然是小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。因此，在課堂教學(xué)過程中，我隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。，教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，我們不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)，還要明確教材所含的能力目標(biāo)，更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)。.準(zhǔn)確定位目標(biāo)，教師只有在教學(xué)前準(zhǔn)確、全面地定位好教學(xué)目標(biāo)，并且在課堂教學(xué)中努力落實(shí)各個目標(biāo)點(diǎn)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時，不能局限于教材而僅僅停留在課本上，而是要全面細(xì)致地了解教材的特點(diǎn)和編寫意圖，熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)而合理地重組教材，從而能深入地理解和準(zhǔn)確地把握教材，達(dá)到靈活運(yùn)用并超越教材的境界。小學(xué)英語課堂有效教學(xué)新城一小 張素香小學(xué)英語新課程為我們一線教師主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了更加廣闊的空間，同時也為教師的教學(xué)增加了更大的難度。上一節(jié)課容易，上一節(jié)好課，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課卻很不容易。無奈 歌中生詞較多，學(xué)生只聽了個大概。學(xué)習(xí)歌曲是本節(jié)課的目標(biāo)之一。這個游戲做起來會更有趣味性。從高到低這個度學(xué)生把握得不好，致使找東西的學(xué)生很茫然。若改為只露出一小部分，根據(jù)局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學(xué)生充分練說所說單詞。如果節(jié)奏再快一些，讓全體學(xué)生參與，不僅教師了解了每二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序 個學(xué)生的知識掌握情況，而且在學(xué)生中間也會形成競爭。游戲活動設(shè)計(jì)較多，課堂氣氛活躍，但游戲有形無神。真是一語驚醒夢中人，這個方法我也 曾不止一次地用過，但今天由于心理素質(zhì)差，太緊張，竟沒有想起。我只讓學(xué)生從形，音上進(jìn)行了整體的感知學(xué)習(xí)，學(xué)生呢，只是機(jī)械地模仿，沒有弄清楚為什么這樣發(fā)音。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：一、面向全體，分層教學(xué) 在游戲教學(xué)過程中，如何對待優(yōu)中差生。我在本節(jié)課的教學(xué)過程中根據(jù)不同的學(xué)生水平讓他們參與不同程度的游戲或者課堂練習(xí)，但是由于孩子的緊張我的游戲環(huán)節(jié)完成的不是很好，原本很熱鬧的環(huán)節(jié)反而變得很枯燥無味，這就要求我在以后的教學(xué)過程中要繼續(xù)鍛煉孩子的膽量以及他們參與活動的積極性，在提高孩子學(xué)習(xí)成績的同時也提高他們的各方面能力。三、適時適度 我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。我們設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學(xué)生愛戴的老師。刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取。對于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重。不少學(xué)生對字母大小寫、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號的書寫均不同程度地存在一些問題。過分注重單詞教學(xué),識記句子，對整篇教學(xué)關(guān)注不夠。按照字母順序去背單詞,缺少必要的聽其音,想起形。語音教學(xué)不到位,學(xué)生對連讀、爆破音,強(qiáng)讀、弱讀了解很少,通常是逐詞讀或說,不敢大方地開口讀、說英語。第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)反思小學(xué)英語課堂教學(xué)反思林堡中心校林堡小學(xué)劉翠娥幾年的小學(xué)英語教學(xué)，我取得了一定的成績，同時也存在著一些問題，具體來說:有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化。有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式，把外語課當(dāng)作知識課去背著學(xué)。嚴(yán)重的漢語思維表達(dá),學(xué)了四年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語結(jié)構(gòu),不會用英語進(jìn)行簡單地思維?？雌湫?讀其音的基本常識。對學(xué)生的書寫要求不規(guī)范。能夠正視問題的存在,就是向著解決它邁出了一大步。努力做到:愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生。淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)反思Unit 5 What does he do ? B、Let’s learn 教學(xué)反思 我個人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：一、面向全體，分層教學(xué)在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)反思小學(xué)英語課堂教學(xué)反思新城一小 張素香在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語。我們設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)。三、適時適度 我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。英語 三年級下冊第四單元第五課時教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容較少，認(rèn)識學(xué)習(xí)四個表示水果的單詞：banana, apple, strawberry, ，其實(shí)責(zé)任還是在我。議課時有老師建議將這個單詞分成兩部分來教。當(dāng)局者 迷。在檢查復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的開火車讀單詞游戲，只讓兩排學(xué)生讀，覆蓋面 不廣，且節(jié)奏慢。學(xué)生興趣不高。strawberry的讀音這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但在活動時由于沒講清游戲規(guī)則：找東西的人離目標(biāo)近時要高聲讀單詞，反之，聲音要低。其實(shí)，當(dāng)時我只要示范一下這個游戲，學(xué)生立即就會明白。課始頎賞了這首歌，單 詞掌握之后，讓學(xué)生學(xué)唱此歌，我先領(lǐng)讀歌詞，之后讓學(xué)生跟錄音唱。也沒有學(xué)會此歌。好課要 求教師不僅對教學(xué)設(shè)計(jì)要成竹在胸，學(xué)情、教具、學(xué)法、教法也要一并考慮，而且要以人為本，隨時調(diào)整課堂教學(xué)。新課程提倡教師“用教材教”，而不是“教教材”。我們要在“讀”上下功夫，要把“死”教材讀“活”，要讀出教材的深度與廣度，讀出教材的橫縱立體框架，然后才能進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在確立和表述教學(xué)目標(biāo)時，知識要從技能立意，技能要從策略出發(fā)，并且目標(biāo)的完成還盡量要有行為表現(xiàn)。這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向，學(xué)的綜合能力也隨著課堂教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，而得到不同程度的有效發(fā)展。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。保證學(xué)生掌握知識的有效性。二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動 一節(jié)有效英語課的各環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)舊知要做到精練和實(shí)用，導(dǎo)入要有利于新知的呈現(xiàn)，教授新知要突出探究和創(chuàng)新精神，鞏固新知要注重時效?；顒釉谛W(xué)英語課堂教學(xué)中起著十分重要的作用。因此，我們要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動，使活動具有可操作性，同時還應(yīng)考慮活動的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和拓展性等多種因素，使每一個活動在目標(biāo)指引下有機(jī)地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2．做到有效反饋與評價學(xué)生在積極參與活動的過程中，老師要有及時有效的反饋與評價，引導(dǎo)并幫助學(xué)生更好地掌握知識，提高能力。要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)。如果做錯了，立即告知正確答案，盡快在頭腦中消除錯誤的痕跡，建立正確的概念。學(xué)生做不出練習(xí)或練習(xí)做錯后，反饋要有啟發(fā)性。(3)激勵性。因此，教師要在自己的課堂反饋中通過自己的表情、語言、神態(tài)等多一些熱情鼓勵，少一些懲罰。學(xué)生做不出練習(xí)或出錯時，老師說一句：It doesn39。(4)具體性。事實(shí)證明：學(xué)生的知識學(xué)習(xí)同教學(xué)最初呈現(xiàn)知識和隨后提供的反饋的清晰性有顯著的正相關(guān)。(5)針對性。對差的學(xué)生、自信心弱的學(xué)生多鼓勵，多提供參與機(jī)會，對其進(jìn)步要及時地給予表揚(yáng)。三、積極開展課后的反思活動教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，教案作為教師教學(xué)思想和方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識自己，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)，教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)知識體系的本領(lǐng)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。一個好教師分析教材應(yīng)入木三分，處理教材應(yīng)精巧適度，推陳出新，駕馭課堂應(yīng)淡定自若、收放自如，這些無不來自于理論的洗濯和實(shí)踐的歷煉。我們可以通過自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修以及與同行討論、交流、參加學(xué)術(shù)活動等途徑提高和發(fā)展自身素質(zhì)。有效性才是教學(xué)的生命。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更低負(fù)高效地完成教學(xué)任務(wù)。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使同學(xué)在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來吸引同學(xué)興趣；課上同學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，同學(xué)則普遍捧著課本迷惑地望著你。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。我們注重學(xué)科自身，從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗(yàn)來不時滋長興趣，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為此，我認(rèn)為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們