【正文】 在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們注重學(xué)科自身，從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗(yàn)來(lái)不時(shí)滋長(zhǎng)興趣，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引同學(xué)興趣；課上同學(xué)走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)則普遍捧著課本迷惑地望著你。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使同學(xué)在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更低負(fù)高效地完成教學(xué)任務(wù)。有效性才是教學(xué)的生命。我們可以通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修以及與同行討論、交流、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)等途徑提高和發(fā)展自身素質(zhì)。一個(gè)好教師分析教材應(yīng)入木三分，處理教材應(yīng)精巧適度，推陳出新，駕馭課堂應(yīng)淡定自若、收放自如，這些無(wú)不來(lái)自于理論的洗濯和實(shí)踐的歷煉。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)，教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)知識(shí)體系的本領(lǐng)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。三、積極開(kāi)展課后的反思活動(dòng)教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，教案作為教師教學(xué)思想和方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識(shí)自己，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。對(duì)差的學(xué)生、自信心弱的學(xué)生多鼓勵(lì)，多提供參與機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)步要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。(5)針對(duì)性。事實(shí)證明：學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)同教學(xué)最初呈現(xiàn)知識(shí)和隨后提供的反饋的清晰性有顯著的正相關(guān)。(4)具體性。學(xué)生做不出練習(xí)或出錯(cuò)時(shí)，老師說(shuō)一句：It doesn39。因此，教師要在自己的課堂反饋中通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言、神態(tài)等多一些熱情鼓勵(lì)，少一些懲罰。(3)激勵(lì)性。學(xué)生做不出練習(xí)或練習(xí)做錯(cuò)后，反饋要有啟發(fā)性。如果做錯(cuò)了，立即告知正確答案，盡快在頭腦中消除錯(cuò)誤的痕跡，建立正確的概念。要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。2．做到有效反饋與評(píng)價(jià)學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中，老師要有及時(shí)有效的反饋與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高能力。因此，我們要在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)，使活動(dòng)具有可操作性，同時(shí)還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和拓展性等多種因素，使每一個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)指引下有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著十分重要的作用。二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng) 一節(jié)有效英語(yǔ)課的各環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)舊知要做到精練和實(shí)用，導(dǎo)入要有利于新知的呈現(xiàn)，教授新知要突出探究和創(chuàng)新精神，鞏固新知要注重時(shí)效。保證學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向，學(xué)的綜合能力也隨著課堂教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，而得到不同程度的有效發(fā)展。在確立和表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，知識(shí)要從技能立意，技能要從策略出發(fā)，并且目標(biāo)的完成還盡量要有行為表現(xiàn)。我們要在“讀”上下功夫，要把“死”教材讀“活”，要讀出教材的深度與廣度，讀出教材的橫縱立體框架，然后才能進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程提倡教師“用教材教”，而不是“教教材”。好課要 求教師不僅對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要成竹在胸，學(xué)情、教具、學(xué)法、教法也要一并考慮，而且要以人為本，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。也沒(méi)有學(xué)會(huì)此歌。課始頎賞了這首歌，單 詞掌握之后，讓學(xué)生學(xué)唱此歌，我先領(lǐng)讀歌詞，之后讓學(xué)生跟錄音唱。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我只要示范一下這個(gè)游戲，學(xué)生立即就會(huì)明白。strawberry的讀音這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但在活動(dòng)時(shí)由于沒(méi)講清游戲規(guī)則：找東西的人離目標(biāo)近時(shí)要高聲讀單詞，反之，聲音要低。學(xué)生興趣不高。在檢查復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的開(kāi)火車讀單詞游戲，只讓兩排學(xué)生讀，覆蓋面 不廣，且節(jié)奏慢。當(dāng)局者 迷。議課時(shí)有老師建議將這個(gè)單詞分成兩部分來(lái)教。英語(yǔ) 三年級(jí)下冊(cè)第四單元第五課時(shí)教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容較少，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)四個(gè)表示水果的單詞：banana, apple, strawberry, ，其實(shí)責(zé)任還是在我。三、適時(shí)適度 我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課，那就適得其反了。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思新城一小 張素香在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：一、面向全體，分層教學(xué)在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思Unit 5 What does he do ? B、Let’s learn 教學(xué)反思 我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)賽中團(tuán)結(jié)合作的精神也很重要，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨。某個(gè)組員的答案不正確時(shí)，教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補(bǔ)充和糾正。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的激勵(lì)作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)則在一定程度上解決了此問(wèn)題。反思：教師對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性和實(shí)效性?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來(lái)的活動(dòng)中也提不起精神，學(xué)習(xí)積極性明顯下降。第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)案例反思小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)案例反思在一節(jié)小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，各個(gè)小組在競(jìng)賽活動(dòng)中十分活躍，各組組員爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。教師每給獲勝的小組加上一分，得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)答案而導(dǎo)致小組失去得分機(jī)會(huì)的同學(xué)更是成了“千古罪人”，被小組同學(xué)指責(zé)。教師要明確課堂小組評(píng)價(jià)的目的。小組評(píng)價(jià)促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組之間的競(jìng)賽主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個(gè)人的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。同時(shí)對(duì)回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如表?yè)P(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵(lì)落后的小組在下一輪活動(dòng)中繼續(xù)努力等。案例二這樣的競(jìng)賽不利于小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，教師卻沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。三、適時(shí)適度 我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課，那就適得其反了。我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的學(xué)生水平讓他們參與不同程度的游戲或者課堂練習(xí)，但是由于孩子的緊張我的游戲環(huán)節(jié)完成的不是很好，原本很熱鬧的環(huán)節(jié)反而變得很枯燥無(wú)味，這就要求我在以后的教學(xué)過(guò)程中要繼續(xù)鍛煉孩子的膽量以及他們參與活動(dòng)的積極性，在提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也提高他們的各方面能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：一、面向全體，分層教學(xué) 在游戲教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)待優(yōu)中差生?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。我只讓學(xué)生從形，音上進(jìn)行了整體的感知學(xué)習(xí)，學(xué)生呢，只是機(jī)械地模仿，沒(méi)有弄清楚為什么這樣發(fā)音。真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這個(gè)方法我也 曾不止一次地用過(guò)，但今天由于心理素質(zhì)差，太緊張，竟沒(méi)有想起。游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)較多，課堂氣氛活躍，但游戲有形無(wú)神。如果節(jié)奏再快一些，讓全體學(xué)生參與，不僅教師了解了每二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序 個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而且在學(xué)生中間也會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)。若改為只露出一小部分，根據(jù)局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學(xué)生充分練說(shuō)所說(shuō)單詞。從高到低這個(gè)度學(xué)生把握得不好，致使找東西的學(xué)生很茫然。這個(gè)游戲做起來(lái)會(huì)更有趣味性。學(xué)習(xí)歌曲是本節(jié)課的目標(biāo)之一。無(wú)奈 歌中生詞較多，學(xué)生只聽(tīng)了個(gè)大概。上一節(jié)課容易，上一節(jié)好課，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課卻很不容易。小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)新城一小 張素香小學(xué)英語(yǔ)新課程為我們一線教師主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了更加廣闊的空間，同時(shí)也為教師的教學(xué)增加了更大的難度。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不能局限于教材而僅僅停留在課本上，而是要全面細(xì)致地了解教材的特點(diǎn)和編寫意圖，熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)而合理地重組教材，從而能深入地理解和準(zhǔn)確地把握教材，達(dá)到靈活運(yùn)用并超越教材的境界。.準(zhǔn)確定位目標(biāo)，教師只有在教學(xué)前準(zhǔn)確、全面地定位好教學(xué)目標(biāo)，并且在課堂教學(xué)中努力落實(shí)各個(gè)目標(biāo)點(diǎn)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，我們不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)，還要明確教材所含的能力目標(biāo)，更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)。，教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。在新課程改革中，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式仍然是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所追求的理想境界。在教學(xué)中，大多數(shù)教師能夠設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，但在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)往往只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到提高，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。學(xué)生在真實(shí)的情境中，很好地把所學(xué)語(yǔ)言用于日常的交際中，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生學(xué)得非常愉快。(1)適時(shí)性。在進(jìn)行語(yǔ)言技能的操練時(shí)，教師反饋要及時(shí)，學(xué)生做對(duì)了立即予以肯定，可以增強(qiáng)其自信心、愉快感和自豪感，并有助于保持已有的知識(shí)。(2)啟發(fā)性。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)而導(dǎo)致的，這時(shí)教師只要稍一點(diǎn)撥，學(xué)生便能自己改正。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。對(duì)于差生和缺乏自信心的學(xué)生更應(yīng)該這樣。使其懷著良好的心態(tài)，繼續(xù)聽(tīng)講與實(shí)踐。學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師對(duì)于某些錯(cuò)誤應(yīng)在給出正確答案后由出錯(cuò)者再做一道同類型的題，給予及時(shí)強(qiáng)化。學(xué)生練習(xí)正確時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要地予以表?yè)P(yáng)，指出其具體的優(yōu)點(diǎn)，不能只籠統(tǒng)地說(shuō)：“Good!”“, Excellent!”這樣有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)過(guò)于自信的學(xué)生除了表?yè)P(yáng)之外，還要指出其不足之處，這樣既是褒獎(jiǎng)，又促使學(xué)生學(xué)得更多更細(xì)些。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂一旦放開(kāi)，真正活躍起來(lái)，就會(huì)有很多突如其來(lái)的可變因素，學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。四、重視自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和文化的積淀提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵既在于學(xué)生主體性的提升，更在于教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮。英語(yǔ)教師不僅要具備其它科目教師所要具備的基本教學(xué)技能，更要了解外國(guó)的人文歷史?？傊?，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思1在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，布置不合理，學(xué)習(xí)沒(méi)和時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會(huì)到：語(yǔ)言知識(shí)自身具有的魅力，才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參與。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)同學(xué)的言語(yǔ)資料庫(kù)。二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。紀(jì)律要求，評(píng)分規(guī)范，防患未然。三、適時(shí)適度我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂(lè)課。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。要運(yùn)用好提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：提問(wèn)要有計(jì)劃性。先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，教師要胸有成竹，精心策劃。教師思路明晰，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn)——簡(jiǎn)單地問(wèn)“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問(wèn)，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大，而這樣的提問(wèn)在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。有效備課中有