【正文】 顛倒黑白?！奔?lì)性口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是課堂教學(xué)語(yǔ)言的一部分?！八械膶W(xué)科教學(xué)都是一種有組織的社會(huì)新溝通現(xiàn)象，都是語(yǔ)言教學(xué)。在課堂這個(gè)小世界里，讓不同的學(xué)生全力投入、盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，作出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同和接受。更重要的一點(diǎn)，評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)。這是“激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)”研究的重要策略之一。口頭評(píng)價(jià)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，教師本人要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)善于捕捉、把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。因此，要求評(píng)價(jià)方式必須同評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)在需要相適應(yīng)，學(xué)生有了評(píng)價(jià)的需求，對(duì)評(píng)價(jià)者有了信任感，把評(píng)價(jià)作為自身發(fā)展的需要時(shí)，才能自覺(jué)評(píng)價(jià)，主動(dòng)接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人，從而把外部評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的需要和動(dòng)力?！凹?lì)性”既是一種評(píng)價(jià)的原則，也是一種具體的評(píng)價(jià)方式。參考文獻(xiàn)：[1](教學(xué)版),2007 [2](小學(xué)版),2007.[3][J]. [4][J]. [5]“底線”[J].第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)（xiexiebang推薦）淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的使用今年六月，我有幸到楚雄參加了項(xiàng)目學(xué)校的課堂展示，聽(tīng)了好多節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，課堂中老師們的激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言成了一道亮麗的風(fēng)景線，于是我就萌發(fā)了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的探討，這兩天我聽(tīng)了北京教育學(xué)院宣武分院的鄭衛(wèi)紅老師的專題講座《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)研究》，讓我知道，以其花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他、在教學(xué)中適時(shí)使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促使學(xué)生全面發(fā)展。加強(qiáng)和外界的聯(lián)系，吸收教改前沿信息，豐富實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)校教科研良性發(fā)展。研究進(jìn)程：不斷深入理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)的資料查詢和研究工作，以及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況的問(wèn)卷調(diào)查與反饋，為課題研究提供參考和理論依據(jù)；運(yùn)用“注重激勵(lì)評(píng)價(jià)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的思路進(jìn)行探索與研究；不斷在時(shí)間中總結(jié)和反思，整理一些實(shí)踐方法。問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)課堂中口頭評(píng)價(jià)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)過(guò)程中的真實(shí)想法。研究方法：觀察法：通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，來(lái)了解、判斷口頭評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。使學(xué)生的主體參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到較好的發(fā)展，人格得到尊重，學(xué)習(xí)成績(jī)得到不同程度的提高。教師評(píng)價(jià)性教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量的高低，不僅影響課堂學(xué)習(xí)的效果，而且關(guān)系學(xué)生的終身發(fā)展。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，既是教育理念的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程中“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的評(píng)價(jià)；既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及參與程度等方面的評(píng)價(jià)，也是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的調(diào)控和引導(dǎo)。甚至可以這樣說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)除了存在一般課程評(píng)價(jià)的種種弊端外，還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響，在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)分析等方面都存在著不盡人意的地方。凡此種種，無(wú)不嚴(yán)重地制約著素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響著億萬(wàn)青少年的身心健康發(fā)展。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)口頭評(píng)價(jià)的研究還只是一種形式化的改變，沒(méi)能對(duì)不同評(píng)價(jià)進(jìn)行深入思考、研究。有時(shí)無(wú)意中傷害了學(xué)生的自尊心，從而使學(xué)生失去對(duì)老師的好感，也失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。以往評(píng)價(jià)學(xué)生是老師說(shuō)了算，數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)是比較單一、機(jī)械的，甚至是毫無(wú)激情的，根本無(wú)法與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。因此，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有十分重要的意義。第一篇：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)研究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)研究課程評(píng)價(jià)是課程教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容。而課堂口頭評(píng)價(jià)因其直接、快捷等特點(diǎn)成為課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對(duì)學(xué)生影響最大的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。研究背景：課程評(píng)價(jià)是新一輪課程改革的重要內(nèi)容之一，課堂口頭評(píng)價(jià)是貫徹落實(shí)課程評(píng)價(jià)改革精神的需要，是深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，但因各種原因還沒(méi)有引起廣大教師的高度重視。老師也只是按自己的知識(shí)積累、價(jià)值取向、思維方式來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)良，沒(méi)有站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在新課程改革的今天，許多老師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注自己課堂的口頭評(píng)價(jià)研究，但還是比較零散、隨意性。研究現(xiàn)狀：現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)存在著許多弊端：有的過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甑別與選拔功能，而忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能，評(píng)價(jià)目的模糊；有的評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體的差異，評(píng)價(jià)方法單一；有的過(guò)分注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)效果不佳。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的一個(gè)分支，所以，現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)的種種弊端也相應(yīng)地存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)之中。研究意義：教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言質(zhì)量的高低，不僅影響課堂學(xué)習(xí)的效果，而且關(guān)系學(xué)生的終生發(fā)展。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言起著推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要作用，有著評(píng)定、啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)等多方面的功效。研究目標(biāo)：以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性為基本出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心為重點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上有針對(duì)性地通過(guò)對(duì)不同性格、程度、背景的學(xué)生進(jìn)行多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使各種類型的學(xué)生能真正找回自我，成為學(xué)習(xí)的主人。減少或避免“學(xué)困生”的產(chǎn)生。調(diào)查法：了解當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)的情況。行動(dòng)研究法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)。研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)的構(gòu)建：A、營(yíng)造和諧民主情境 B、針對(duì)個(gè)性進(jìn)行選擇 C、化解表達(dá)差異 D、多角度的評(píng)價(jià)難點(diǎn)：.把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)：A、瞬時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn) B、延緩評(píng)價(jià)，給學(xué)生思維發(fā)展的空間展望：加大培訓(xùn)力度，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的觀念。讓教師學(xué)會(huì)捕捉自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面我把對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的的膚淺認(rèn)識(shí)更大家討論一下：所謂口頭評(píng)價(jià)就是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師對(duì)生、生對(duì)師、生對(duì)生的瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種語(yǔ)言評(píng)價(jià)。“激勵(lì)性”作為一種評(píng)價(jià)原則，是以未滿足的需要為激發(fā)起點(diǎn)，不僅注重評(píng)價(jià)要激發(fā)的近期和遠(yuǎn)期效應(yīng)，而且要把激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的評(píng)價(jià)需要作為評(píng)價(jià)的重要任務(wù)，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)?！凹?lì)性”作為一種具體的評(píng)價(jià)方式，是指評(píng)價(jià)者在對(duì)客體的價(jià)值判斷基礎(chǔ)上，以激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓舞、喚醒被評(píng)價(jià)者的主動(dòng)參與，以及對(duì)客體價(jià)值的重新評(píng)價(jià)的一種方式。素質(zhì)教育要求教育應(yīng)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)