【正文】 的學生到黑板上進行板書，并對學生的概括進行適當?shù)狞c評。這一派的代表作家是卡夫卡?！嗳A 表現(xiàn)主義表現(xiàn)主義往往用荒誕的手法構架故事情節(jié)，冷靜地摹寫生活細節(jié)，強調注重人的心理體驗、主觀感受。他仰臥著,那堅硬的像鐵甲一般的背貼著床,他稍稍抬了抬頭,便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片……叫一個學生讀最后一部分（我躺在汽車的心窩里——最后），看看我是誰，我遠行是干什么的？我認識的世界又是怎么樣一個世界？（面對這樣一個我沒有想到的世界，我的態(tài)度如何？）我、我??我也??——文章不厭其煩地凸顯“我”的所見、所思、所感，表達了十八歲的我自我意識的覺醒以及我對世界的感覺和認識，從而展現(xiàn)了作者所認為的世界的“真實”。* 一天早晨,格里高爾交流，代表發(fā)言，幻燈出示：走過去看——象征著一個人的成長在某種程度上是孤獨的，人生的路只能靠自己去探索，不能依賴外部因素，沒有人能幫你。10，是的，我們的確應該相信我們能讀懂?；脽舫鍪荆郝玫辍藗冊谧非罄硐胪局锌是蟮陌踩蹫澈蜏剀皻w宿是難以找到的，人生中的旅店不過是人們獨個兒舔血療傷，為明日的啟程略作休息的場所?！弊⒁馄肺丁拔?、你、一直、沒想到、竟、這里”等詞?！钡戎貜偷木涫健｝R讀最后部分“我在那里坐了很久??沒想到旅店你竟在這里。老師平時在給大家上作文的時候，講的最多的是叫大家寫作要有寫作意識，比如說要有細節(jié)意識，要有修辭意識，要有服務主題意識等，因為我們老師在看大家作文的時候，我們是帶著我們的閱讀意識去批改你的作文，我們一邊看一邊想，好，這里有細節(jié)描寫，好，這里有欲揚先抑??看了《十八歲出門遠行》，我覺得大家應該建立這樣一種閱讀意識： 幻燈：解夢方法——閱讀意識反復之處有深意7，師：大家回憶一下課文，想想有哪些“反復”或“重復”之處？比如反復出現(xiàn)的某一個意象，反復出現(xiàn)的某一句話，反復出現(xiàn)的某一個動作或表情等。余華的《十八歲出門遠行》像夢，但這是一個清醒的說夢者寫出來的有意蘊的夢。所以，閱讀的過程就是解夢的過程。“余華是當代文壇上第一個清醒的說夢者”——莫言4，師：有很多作家都持這樣一種觀點，所有文學作品在本質都是夢，越好的作品越像夢。帶著這份心情去閱讀余華的十八歲出門遠行，真的是最恰當不過了。三、教學過程1，導入，根據(jù)情境而定，如可以請班長介紹自己班特點。3，形象的感知、了解現(xiàn)代派、表現(xiàn)主義、先鋒小說和荒誕派的文學知識。二、教學目標1，教會學生樹立“閱讀意識”，面對陌生的文本，能夠自主地完成閱讀和欣賞。為此，本人以“反復之處有深意”為突破口，以文章的開頭和結尾部分為主要的文本依據(jù)，希望以此能達到以點帶面以偏概全的效果。所以，教給學生讀懂的方法、培養(yǎng)學生閱讀意識是本教學設計的重點。第一篇：《十八歲出門遠行》公開課教案《十八歲出門遠行》教學設計平陽縣職業(yè)教育中心包興桐一、教學設計本課在設計時，想盡量地體現(xiàn)本人平時上課的特點，讓公開課更接近一堂常規(guī)課隨堂課，所以，在導入和結尾等環(huán)節(jié)盡量走平常路。其次，作為一篇有著較強現(xiàn)代派色彩的小說，其本質是反傳統(tǒng)的，所以從傳統(tǒng)小說的要素去分析文章并不適宜，何況，對于很多學生來說，要真正理解、接受這篇小說，是有難度的。當然，對于這么一篇內容較長、容量較大的小說，我們一節(jié)課所能上到的東西是很少的，所以，找到恰當?shù)那腥朦c和突破口就顯得成為重要。在筆者看來，對教師而言，文本的個性化閱讀，就是融入個人的閱讀經(jīng)驗，找到一個恰當?shù)那腥朦c和突破口。2，結合自己的人生經(jīng)驗，學會個性化地閱讀文本。4，學會正確地面對成長和世界。2，請一生上黑板寫下標題，大家齊讀，師問：“十八歲出門遠行”當你讀著或在心里默念著這行字的時候，你想到什么？師：看來，大家都渴望著十八歲出門遠行，都覺得那是一種飛一樣的感覺和自由。著名作家莫言曾經(jīng)說過：“ 《十八歲出門遠行》是一篇條理清楚的仿夢小說”。最好的一個例子就是《紅樓夢》了。怎么解夢怎么讀？包老師有一個土辦法：幻燈：怎么讀——* 相信作者有用意——寫作意識 * 相信自己能讀懂——閱讀意識相信作者有用意，也就是說優(yōu)秀的作家在寫作的時候，是很有講究的，一方面猶抱琵琶故意遮遮掩掩，另一方面又處處暗示生怕我們讀不懂。所以，對我們來說，就要相信自己能讀懂，要樹立相應的閱讀意識。8，生齊讀1—4自然段，明確：反復之處，如我、旅店、走過去看等。”，找出“我知道自己也是遍體鱗傷了。最后，幻燈整理出示： 反復之處有深意 * 旅店* 走過去看 * 我??* 我??也?? * 哈哈大笑* 十八歲出門遠行9，大家找一找，“旅店”這個意象在文中哪些地方出現(xiàn)過？然后想想文章這樣寫有什么深刻用意？幻燈出示：走出家門不需旅店黃昏到來尋找旅店 搭乘汽車不想旅店 汽車拋錨再找旅店 遭劫之后找到旅店師：“我”最后有沒有找到旅店？有？沒有？依據(jù)哪句話？旅店象征討論，提示關鍵句“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。這句話，你讀出了什么？提示：旅店一般會讓我們想到什么？我是誰？我為什么要一直尋找旅店？我十八歲出門遠行的目的是什么？現(xiàn)在好像是終于找到了，但哪個詞告訴我們其實這不我原來要找的旅店？這里指哪里？竟和沒想到說明什么？說明我思想上什么變化？請一學生讀最后回憶部分，明確“我”以及“我”出行的目的——認識世界，并請幾個學生進行點評。面對這樣的“旅店”，面對沒有想到的世界，我的態(tài)度如何？幻燈出示：最后，“我”躺在汽車的座椅上，我在遭受挫折后并沒有失去希望，“我”還能感受到心底的“暖和”，而且最重要的是“我”明白了，“我”尋找的“旅店”其實就是自己的“心窩”，換句話說，只有自己才能使自己重新振作。下面，同桌討論一下“走過去看”、“我、我??也??”反復之處的深意。司機的哈哈大笑——象征著現(xiàn)實生活世界的荒唐、冷酷和背叛 幻燈鏈接——所謂荒誕，也叫怪誕，就是對某事物極度夸張的一種表現(xiàn)方法，也就是從某種主觀感受出發(fā)，對客觀事物的形態(tài)和屬性進行夸張、變形，深入到現(xiàn)象的深處，揭示事物的本質。薩姆沙從不安的睡夢中醒來,發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲?；脽翩溄由钍遣徽鎸嵉模诒举|上它是真假雜亂和魚目混珠……對于任何個體來說，真實的存在只能是他的精神。小說的人物和故事都是現(xiàn)實生活的變形或扭曲。12，根據(jù)你對課文的理解，給課文加個標題，并談談你的感受和理解，如：幻燈出示：* 十八歲出門遠行——在艱難與挫折中成長如老師的理解：十八歲出門遠行——接觸世界 收獲心情答案可以有：“尋找理想的精神家園”“理想的精神家園與現(xiàn)實世界的沖突”“成長如蛻”“人生的寓言”等等。13，當然，這篇課文，我的閱讀體驗，或者說我我覺得應該建立的閱讀意識還有很多，下面請同學站起來說，你覺得哪里應該怎樣理解，也就是說讀懂了；然后請學生互相點評。（2）課后閱讀余華的《許三觀賣血記》、《活著》。是二單元的第三篇課文，學生在學習了前二篇傳統(tǒng)的小說之后，對小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等有了較具體的認識。但又因為作品中所描寫的情節(jié)和所運用的語言的先鋒性，又給即將走進十八歲的高一學生，有著很強的閱讀期待。因此，他們在學習風格大多是傾向比較閑適和舒緩的?！緦W習需要分析】1在《十八歲出門遠行》中，同學們需要對余華做充分的了解，并對以余華為代表的先鋒小說作家了解。3但是，就對學生們的需要講先鋒小說的寫作特點運用到自己的寫作中是很有難度的。結合圖片的測試，將他們的興趣引進來?！緦W習內容分析】一 走進作者，作者簡介：余華，1960年生，浙江海鹽人。余華的小說從其敘述風格看大致可分為兩類：一類以傳統(tǒng)的寫實手法為主，但又不同于傳統(tǒng)故事小說。但無論注重寫實還是側重還原感覺，余華都對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進行無情的暴露。二 展示先鋒小說的特點“先鋒”一詞原是軍事術語，就是沖鋒在