【正文】 ”的成長(zhǎng)中哪些東西是珍貴的？ 提示：經(jīng)歷、堅(jiān)持、發(fā)現(xiàn)?？此瞥鋈艘饬系氖录?，其實(shí)如果回顧“我”的全部遭遇，現(xiàn)實(shí)有沒(méi)有提前的警告？ ——問(wèn)路、攔車時(shí)人們對(duì)我冷漠的反應(yīng)都是生活對(duì)我的小提示，但是初出家門社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的我沒(méi)有能夠從人們對(duì)我的敷衍和冷漠中注意到現(xiàn)實(shí)社會(huì)潛在的危險(xiǎn)，更沒(méi)有能夠開(kāi)始總結(jié)人生的經(jīng)驗(yàn)，所以與社會(huì)的提醒擦肩而過(guò)。我相信有一天你們也會(huì)背上行囊踏上屬于自己的旅程。作家曹文軒曾說(shuō)過(guò)這么一句話“人有克制不住的離家的欲望”，確實(shí)，外面的世界很精彩，它不斷地誘惑著人們。這種旅行的路線是環(huán)狀的。【提問(wèn)】怎樣理解小說(shuō)最后父親打發(fā)“我”出遠(yuǎn)門這一情節(jié)？它在全文中起什么作用？【明確】對(duì)“我”遠(yuǎn)行故事的敘述是從途中開(kāi)始的，而到了小說(shuō)的最后，才寫到“我”在父親的叮嚀下離家遠(yuǎn)行。像這類句子在文中比比皆是，顯示了作者高超的語(yǔ)言駕馭能力。我的腦袋沒(méi)有了，腦袋的地方長(zhǎng)出了一個(gè)旅店。像“柏油馬路起伏不定，馬路像是貼在海浪上”，就寫出了高低起伏的馬路給我的主觀感覺(jué)。作者認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)所崇尚的真實(shí)其實(shí)并不存在，主張任何外界信息只有在被整合進(jìn)人的感覺(jué)時(shí)才有意義。小說(shuō)的語(yǔ)言也非常有特點(diǎn)。能夠正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)人生的挫折與苦難，也許就是“我”十八歲出門遠(yuǎn)行最大的收獲吧。當(dāng)然，“我”并沒(méi)有因此而喪失希望。人的一生不也就是這樣永遠(yuǎn)處于漂泊之中嗎？理想的“旅店”，安定的歸宿，溫暖的港灣，也許并不存在。文中尋找旅店的過(guò)程，也同樣充滿了象征意味。特別是蘋果事件，更昭示了成人世界的荒誕、不合理和強(qiáng)盜邏輯，它讓這個(gè)懷著純真的理想與強(qiáng)烈的正義感的青年感到迷茫，感到無(wú)助，感受到了世界的荒唐和現(xiàn)實(shí)的殘酷。初出茅廬的他是懷著蓬勃的朝氣和探索世界的熱烈情懷踏上人生征途的。小說(shuō)中事件的敘述有著寫實(shí)與象征的雙重意味。作者受到荒誕派和卡夫卡的表現(xiàn)主義的影響，戲劇性地提示了世界的荒誕無(wú)常和人處在此世界中的深刻迷惘。它提醒讀者，人生是復(fù)雜多變的，一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到諸多困難與挫折，同時(shí)也會(huì)有諸多收獲?；恼Q的情節(jié)顯示了荒誕社會(huì)中荒誕的生活。課件展示作品主題寓意的三種解讀。第一冊(cè)﹒第十單元3..名家解讀寓意展示孫紹振《無(wú)痛之痛是為至痛》閱讀片斷解讀。作者在敘述和描寫時(shí)，注重的不是客觀世界的本來(lái)面目，而是它們?cè)谧砸研闹械母杏X(jué)。小說(shuō)中事件的敘述有著寫實(shí)與象征的雙重意味。他的作品意蘊(yùn)可用“溫情”與“苦難”兩詞體現(xiàn)。作品怪誕、奇異，敘事方式別具一格。（2）余華，1960年生，浙江海鹽人。它打破了以往文學(xué)的寫實(shí)風(fēng)格，放棄傳統(tǒng)的真實(shí)觀，大膽吸取西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。）環(huán)節(jié)三：感悟“十八歲”的旅程 提問(wèn)：從“我”的獨(dú)自遠(yuǎn)行經(jīng)歷體驗(yàn)中，你領(lǐng)悟到了什么？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體悟文本，從文本中獲得人生感受，充實(shí)自已的精神家園。參考答案（二）：從“我”遠(yuǎn)行中的周圍人的冷漠，推測(cè)“蘋果被搶”是司空見(jiàn)慣之事，司機(jī)是一個(gè)麻木的受害者，也正因?yàn)槿绱?，他搶走了“我”的紅背包。一路上都沒(méi)有一個(gè)人，而那些村民好象冒出來(lái)一般，也不見(jiàn)司機(jī)與村民聯(lián)系。司機(jī)拉著自己的蘋果卻沒(méi)有目的地。（2）“蘋果被搶”事件在文中是否有暗示？生活中是否有 “蘋果被搶”的現(xiàn)象？請(qǐng)以課文情節(jié)為依據(jù)，大膽想象，補(bǔ)充情節(jié)。遠(yuǎn)行中對(duì)家的回顧，“所有的山所有的云，都讓我聯(lián)想起了熟悉的人”。” 遠(yuǎn)行過(guò)程中的迷茫，“柏油馬路起伏不止”，“我像一條船”，“我還沒(méi)走進(jìn)一家旅店”等等。（2）引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)文本的語(yǔ)境，進(jìn)入文本的世界，深化對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。（2）“蘋果被搶”事件中司機(jī)前后有哪些不合情理的表現(xiàn)？請(qǐng)找出文中人物的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的語(yǔ)句?！驹O(shè)計(jì)意圖】整體感知文本，了解、體味情節(jié)內(nèi)容。（3）搭車：請(qǐng)求被冷漠拒絕；坐車：毆打，嘲笑，被搶。第一冊(cè)﹒第十單元提問(wèn)：小說(shuō)中的“我”遠(yuǎn)行有哪些經(jīng)歷？結(jié)果怎樣？ 明確：（1）問(wèn)路：含混回答。【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生的學(xué)情，尋找教學(xué)的切入點(diǎn)。）環(huán)節(jié)二：走進(jìn)“十八歲”的旅程。成長(zhǎng)的故事很多，今天就讓我們隨著余華的腳步與主人公“我”一起經(jīng)歷成長(zhǎng)的故事。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)： 同學(xué)們，你們都知道蠶，蠶經(jīng)歷了從卵到蛹到蝶的這一過(guò)程，我們可以用“成長(zhǎng)”這個(gè)詞來(lái)概括。寫出閱讀后的第一感受。，與學(xué)生一同走進(jìn)文本閱讀，而且要將引領(lǐng)學(xué)生站在更高的境界去審視和觀照文本。教學(xué)過(guò)程，始終遵循“陌生化”閱讀原理，以文本中的陌生化問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話的深入。教學(xué)難點(diǎn)：情節(jié)與意象的怪誕和不可思議中蘊(yùn)含的真實(shí)和深刻意蘊(yùn)的解讀。：激揚(yáng)學(xué)生青春的熱情與夢(mèng)想，培養(yǎng)學(xué)生正視挫折、獨(dú)立要強(qiáng)、勇敢執(zhí)著、正直善良的健全人格。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：了解余華及其先鋒小說(shuō)的特點(diǎn)，把握文章意蘊(yùn)。本文在內(nèi)容與藝術(shù)形式上與傳統(tǒng)小說(shuō)有較大的不同，學(xué)生用傳統(tǒng)的視角無(wú)法解讀作品，有挑戰(zhàn)，有疑問(wèn)，有困惑。他沒(méi)有找到旅店，但終于搭上了一輛汽車，汽車卻在半路上拋錨了。小說(shuō)的主人公是一位十八歲的少年，在父親的鼓勵(lì)下，他獨(dú)自出門，走向未知的世界。第一篇：《十八歲出門遠(yuǎn)行》說(shuō)課稿第一冊(cè)﹒第十單元《十八歲出門遠(yuǎn)行》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本篇小說(shuō)篇幅不長(zhǎng)，極富個(gè)性。情節(jié)荒誕，荒誕中蘊(yùn)含真實(shí)；人物沒(méi)有鮮明的性格，是作者用來(lái)詮釋主觀感覺(jué)的符號(hào)；語(yǔ)言上獨(dú)創(chuàng)、新鮮，敘述極其簡(jiǎn)單，趨近虛無(wú)，所有這些使得他的文字有了無(wú)限的可能，使得作品的寓意解讀更加豐富多元。一路上，他興致勃勃，走了一天都不覺(jué)得疲倦。更讓他意想不到的是，路人一起哄搶蘋果，蘋果的主人——汽車司機(jī)卻無(wú)動(dòng)于衷，見(jiàn)義勇為的他卻被打得頭破血流??二、說(shuō)生情學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)傳統(tǒng)的小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境等有了較具體的認(rèn)識(shí)。但又因?yàn)樽髌分兴鑼懙那楣?jié)和所運(yùn)用的語(yǔ)言的先鋒性，對(duì)學(xué)生而言，又有著很強(qiáng)的閱讀期待。：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的親身體驗(yàn)感悟，以我讀“我”，與文本開(kāi)放對(duì)話，多角度挖掘文章豐富而深刻內(nèi)涵，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)：從情節(jié)的荒誕性入手，把握文章意蘊(yùn)。四、說(shuō)教法學(xué)法“陌生化”原理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本作者用陌生化的手段創(chuàng)作的情節(jié)、人物、環(huán)境。、體驗(yàn)和理解下，引導(dǎo)學(xué)生遵守文本語(yǔ)境解讀文本，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，多角度解讀作品的意蘊(yùn)，并從文本中獲得更多人生體驗(yàn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí)：，了解余華及其作品 ；，了解小說(shuō)主要情節(jié)內(nèi)容和人物。環(huán)節(jié)一：詩(shī)意導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍。從呱呱墜地到咿呀學(xué)語(yǔ)，從懵懂頑童到才俊少年，這是你在成長(zhǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩(shī)意導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)入作品的氛圍，更是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶中的成長(zhǎng)體驗(yàn)。提問(wèn)：閱讀本篇小說(shuō)后，就情節(jié)、人物等方面談?wù)勀愕牡谝桓惺堋Ｕ湟晫W(xué)生對(duì)文本的最初陌生感受，力求在教學(xué)中讓學(xué)生有更奇妙地發(fā)現(xiàn)和驚喜。（2）攔車：一閃而過(guò)。（4）尋找旅店：最后竟在遍體鱗傷的汽車?yán)铩?提問(wèn)：（1）為什么“我”一直在尋找“旅店”？尋找“旅店”的過(guò)程中，有哪些不合情理的事？“我”有何不合情理表現(xiàn)？請(qǐng)找出文中相關(guān)段落及語(yǔ)句?！驹O(shè)計(jì)意圖】（1）作品情節(jié)及人物的荒誕性是本篇小說(shuō)的重點(diǎn)所在，也是學(xué)生閱讀的疑難點(diǎn)。 提問(wèn)：（1）你有過(guò)獨(dú)自旅行的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)找出文中描述“我”的心情語(yǔ)句，并結(jié)合你的生活體驗(yàn)，揣摩“我”旅行的內(nèi)心感觸，明確：遠(yuǎn)行出發(fā)時(shí)的興奮，“像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來(lái)。遠(yuǎn)行中迷茫但不放棄，“我就興致勃勃地趕路”，“我還是一次次地往高處奔”。遠(yuǎn)行中的失望與希望的交織，“我只能用眼睛看著這使我憤怒到極點(diǎn)的一切”，“我覺(jué)得這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的”。參考答案（一）：認(rèn)為有暗示的是：司機(jī)不愿載“我”。司機(jī)被搶一點(diǎn)不著急卻還慢慢散步。以上所有這些都說(shuō)明了“蘋果被搶”是有預(yù)謀，司機(jī)是同謀?！驹O(shè)計(jì)意圖】（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象解讀，加深對(duì)文本的理解，感受荒誕中的真實(shí)及蘊(yùn)含的深意（2）引導(dǎo)學(xué)生走出自我，走進(jìn)文本，融入文本。“先鋒小說(shuō)”及作者（1）先鋒小說(shuō)，產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代中期，是具有現(xiàn)代派意味的新文學(xué)思潮。嘗試新的小說(shuō)表現(xiàn)形式，重視敘述方式與語(yǔ)言的創(chuàng)新。主要作品有《兄弟》《活著》等。被稱為先鋒代表作家。（3）本文在內(nèi)容和形式等方面都鮮明地體現(xiàn)了先鋒小說(shuō)的一些特點(diǎn)。小說(shuō)的語(yǔ)言也非常有特點(diǎn)。莫言曾把余華稱作是“當(dāng)代文壇上第一個(gè)清醒的說(shuō)夢(mèng)者”【設(shè)計(jì)意圖】知人論世，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受后，引導(dǎo)學(xué)生從作者創(chuàng)造的語(yǔ)境出發(fā)，領(lǐng)會(huì)讀者的閱讀不能完全超越這個(gè)語(yǔ)境，這才是有意義的解讀。： 要從作品的獨(dú)特性入手，揣摩文本語(yǔ)言，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想、想象，挖掘作品的深意。（1）“我”與搶劫者和司機(jī)的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突。（2）通過(guò)描述一個(gè)18歲男孩初次出門遠(yuǎn)行的經(jīng)歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的困惑、恐懼。（3）本文在意蘊(yùn)層面上更偏向于一種哲學(xué)意味?！局x材料】關(guān)于文章的象征意義。一方面，主人公確實(shí)獨(dú)自行走在大路上，一路上遇到各種各樣的人和事：尋找旅店、搭車、蘋果被搶、被揍乃至被拋棄??這些情節(jié)都具有真實(shí)的質(zhì)感和內(nèi)在的邏輯性、合理性，讓人信服；然而另一方面，它們又充滿象征意味，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，不像一般的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)中的描寫那樣直白與簡(jiǎn)單。然而，現(xiàn)實(shí)卻給他當(dāng)頭一棒，粉碎了他不切實(shí)際的幻想。這種經(jīng)歷，也許是每一個(gè)懷著理想主義的夢(mèng)想“出門遠(yuǎn)行”的青年或早或晚都會(huì)有的境遇?！拔摇币宦飞喜煌５貙ふ衣玫?，然而卻始終沒(méi)有找到，最后只能在破車?yán)飼呵野采?。小說(shuō)的價(jià)值在很大程度上就在于它真實(shí)而深刻地寫出了這樣一種成長(zhǎng)的煩惱與痛苦，這樣一種人生的無(wú)奈與殘酷。小說(shuō)的最后，寫“我”躺在座椅上，感到汽車的心窩還是健全的，暖和的，“我”自己的心窩也是暖和的。注重個(gè)人感覺(jué)的描繪，用詞生動(dòng)獨(dú)特，形象而富有韻味的語(yǔ)言特點(diǎn)。作者在敘述和描寫的時(shí)候，注重的不是客觀世界的本來(lái)面目，而是它們?cè)谧约盒闹械母杏X(jué)。在本文中，作者反復(fù)敘述的就是“我”的所見(jiàn)所聞，所思所感，細(xì)膩的個(gè)人感覺(jué)充滿了整個(gè)小說(shuō)文本。“旅店就這樣重又來(lái)到了我腦中，并且逐漸膨脹，不一會(huì)便把我的腦袋塞滿了。”句子略帶夸張，但卻真切而強(qiáng)烈地表達(dá)出了“我”此時(shí)此刻對(duì)旅店的渴望。另外，小說(shuō)的敘事語(yǔ)言有刻意噦嗦、拖沓的一面，看似表現(xiàn)了生活本身的一種“自然狀態(tài)”，實(shí)則揭示出“十八歲出門遠(yuǎn)行”的種種無(wú)奈，用意頗深。這在情節(jié)上剛好形成一種回環(huán)，小說(shuō)的終點(diǎn)回到故事的起點(diǎn)。其實(shí)，人生的旅途不也正是這樣回環(huán)往復(fù)嗎？這種描寫，不僅使故事更第一冊(cè)﹒第十單元加完整，而且表達(dá)了作者對(duì)世界的一種看法。我想，這樣精彩的世界對(duì)于在座各位來(lái)講，也有著強(qiáng)大的吸引力吧。在我們開(kāi)始自己的旅程之前，我們先共同走進(jìn)余華給我們帶來(lái)的一段特殊的旅程——十八歲出門遠(yuǎn)行二、走進(jìn)“十八歲的旅程”文中的主人公“我”是一位剛剛年滿十八的少年（緊扣文中對(duì)胡須