【正文】 化成蝶逐步成長。在我們開始自己的旅程之前，我們先共同走進余華給我們帶來的一段特殊的旅程——十八歲出門遠行二、走進“十八歲的旅程”文中的主人公“我”是一位剛剛年滿十八的少年（緊扣文中對胡須的描繪體會語言的生動性），面臨著人生中的第一次獨自遠行，他的內(nèi)心經(jīng)過了怎樣的變化呢？ 提示：（1）興奮、高興——初出家門時覺得一切都是美好的（2）迷?！R路的起伏（3）著急——我沒有料到攔車不成功帶來的危害，反而覺得很有意思無所謂，而第二次我感覺到了現(xiàn)實的嚴峻開始逼迫自己（4）憤怒——社會出乎意料的殘酷，設(shè)想的美好與實際社會中存在的暴力、欺騙、背叛構(gòu)成強烈的反差。其實，人生的旅途不也正是這樣回環(huán)往復(fù)嗎？這種描寫，不僅使故事更第一冊﹒第十單元加完整，而且表達了作者對世界的一種看法。另外，小說的敘事語言有刻意噦嗦、拖沓的一面，看似表現(xiàn)了生活本身的一種“自然狀態(tài)”，實則揭示出“十八歲出門遠行”的種種無奈，用意頗深?！奥玫昃瓦@樣重又來到了我腦中，并且逐漸膨脹，不一會便把我的腦袋塞滿了。作者在敘述和描寫的時候，注重的不是客觀世界的本來面目，而是它們在自己心中的感覺。小說的最后，寫“我”躺在座椅上，感到汽車的心窩還是健全的，暖和的，“我”自己的心窩也是暖和的?！拔摇币宦飞喜煌５貙ふ衣玫辏欢鴧s始終沒有找到，最后只能在破車里暫且安身。然而，現(xiàn)實卻給他當頭一棒，粉碎了他不切實際的幻想?！局x材料】關(guān)于文章的象征意義。（2）通過描述一個18歲男孩初次出門遠行的經(jīng)歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對現(xiàn)實世界的困惑、恐懼。： 要從作品的獨特性入手，揣摩文本語言，結(jié)合生活經(jīng)驗，聯(lián)想、想象，挖掘作品的深意。小說的語言也非常有特點。被稱為先鋒代表作家。嘗試新的小說表現(xiàn)形式，重視敘述方式與語言的創(chuàng)新?！驹O(shè)計意圖】（1）調(diào)動學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象解讀，加深對文本的理解，感受荒誕中的真實及蘊含的深意（2）引導(dǎo)學(xué)生走出自我，走進文本，融入文本。司機被搶一點不著急卻還慢慢散步。遠行中的失望與希望的交織，“我只能用眼睛看著這使我憤怒到極點的一切”，“我覺得這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的”。 提問：（1）你有過獨自旅行的經(jīng)歷嗎？請找出文中描述“我”的心情語句，并結(jié)合你的生活體驗，揣摩“我”旅行的內(nèi)心感觸，明確：遠行出發(fā)時的興奮，“像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來。 提問：（1）為什么“我”一直在尋找“旅店”？尋找“旅店”的過程中，有哪些不合情理的事？“我”有何不合情理表現(xiàn)？請找出文中相關(guān)段落及語句。（2）攔車：一閃而過。提問：閱讀本篇小說后，就情節(jié)、人物等方面談?wù)勀愕牡谝桓惺?。從呱呱墜地到咿呀學(xué)語，從懵懂頑童到才俊少年，這是你在成長。五、說教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：，了解余華及其作品 ；，了解小說主要情節(jié)內(nèi)容和人物。四、說教法學(xué)法“陌生化”原理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本作者用陌生化的手段創(chuàng)作的情節(jié)、人物、環(huán)境。：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活的親身體驗感悟，以我讀“我”，與文本開放對話，多角度挖掘文章豐富而深刻內(nèi)涵，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。更讓他意想不到的是，路人一起哄搶蘋果，蘋果的主人——汽車司機卻無動于衷，見義勇為的他卻被打得頭破血流??二、說生情學(xué)生學(xué)習(xí)過傳統(tǒng)的小說，對小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等有了較具體的認識。情節(jié)荒誕，荒誕中蘊含真實；人物沒有鮮明的性格，是作者用來詮釋主觀感覺的符號；語言上獨創(chuàng)、新鮮，敘述極其簡單，趨近虛無，所有這些使得他的文字有了無限的可能，使得作品的寓意解讀更加豐富多元。小說的主人公是一位十八歲的少年，在父親的鼓勵下，他獨自出門，走向未知的世界。本文在內(nèi)容與藝術(shù)形式上與傳統(tǒng)小說有較大的不同，學(xué)生用傳統(tǒng)的視角無法解讀作品，有挑戰(zhàn)，有疑問，有困惑。：激揚學(xué)生青春的熱情與夢想，培養(yǎng)學(xué)生正視挫折、獨立要強、勇敢執(zhí)著、正直善良的健全人格。教學(xué)過程，始終遵循“陌生化”閱讀原理，以文本中的陌生化問題帶動學(xué)生與文本對話的深入。寫出閱讀后的第一感受。成長的故事很多，今天就讓我們隨著余華的腳步與主人公“我”一起經(jīng)歷成長的故事。【設(shè)計意圖】了解學(xué)生的學(xué)情，尋找教學(xué)的切入點。（3）搭車：請求被冷漠拒絕；坐車：毆打，嘲笑，被搶。（2）“蘋果被搶”事件中司機前后有哪些不合情理的表現(xiàn)？請找出文中人物的神情、語言、動作、心理描寫的語句。” 遠行過程中的迷茫，“柏油馬路起伏不止”，“我像一條船”，“我還沒走進一家旅店”等等。（2）“蘋果被搶”事件在文中是否有暗示？生活中是否有 “蘋果被搶”的現(xiàn)象？請以課文情節(jié)為依據(jù)，大膽想象，補充情節(jié)。一路上都沒有一個人，而那些村民好象冒出來一般，也不見司機與村民聯(lián)系。）環(huán)節(jié)三：感悟“十八歲”的旅程 提問：從“我”的獨自遠行經(jīng)歷體驗中，你領(lǐng)悟到了什么？【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生體悟文本，從文本中獲得人生感受，充實自已的精神家園。（2）余華，1960年生，浙江海鹽人。他的作品意蘊可用“溫情”與“苦難”兩詞體現(xiàn)。作者在敘述和描寫時，注重的不是客觀世界的本來面目，而是它們在自已心中的感覺。課件展示作品主題寓意的三種解讀。它提醒讀者，人生是復(fù)雜多變的，一個人在成長過程中，會遇到諸多困難與挫折，同時也會有諸多收獲。小說中事件的敘述有著寫實與象征的雙重意味。特別是蘋果事件，更昭示了成人世界的荒誕、不合理和強盜邏輯，它讓這個懷著純真的理想與強烈的正義感的青年感到迷茫，感到無助，感受到了世界的荒唐和現(xiàn)實的殘酷。人的一生不也就是這樣永遠處于漂泊之中嗎？理想的“旅店”，安定的歸宿，溫暖的港灣，也許并不存在。能夠正確面對現(xiàn)實，面對人生的挫折與苦難，也許就是“我”十八歲出門遠行最大的收獲吧。作者認為，現(xiàn)實主義小說所崇尚的真實其實并不存在，主張任何外界信息只有在被整合進人的感覺時才有意義。我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店?！咎釂枴吭鯓永斫庑≌f最后父親打發(fā)“我”出遠門這一情節(jié)？它在全文中起什么作用？【明確】對“我”遠行故事的敘述是從途中開始的，而到了小說的最后，才寫到“我”在父親的叮嚀下離家遠行。作家曹文軒曾說過這么一句話“人有克制不住的離家的欲望”，確實，外面的世界很精彩，它不斷地誘惑著人們?？此瞥鋈艘饬系氖录?，其實如果回顧“我”的全部遭遇，現(xiàn)實有沒有提前的警告？ ——問路、攔車時人們對我冷漠的反應(yīng)都是生活對我的小提示，但是初出家門社會經(jīng)驗不足的我沒有能夠從人們對我的敷衍和冷漠中注意到現(xiàn)實社會潛在的危險，更沒有能夠開始總結(jié)人生的經(jīng)驗，所以與社會的提醒擦肩而過。第二篇：《十八歲出門遠行》《十八歲出門遠行》教案08級8班 李玲 200802340920 【學(xué)習(xí)者分析】《十八歲出門遠行》是面向高中一年級的學(xué)生。雖說本文是學(xué)生們幾乎沒有見過的先鋒小說，但內(nèi)容的叛逆性與部分學(xué)生的心理有很大程度的契合。2對本文了解后需要學(xué)習(xí)先鋒小說的寫作特色，并會運用到寫作中去。并在平常的時候多練習(xí)。另一類則借鑒各種現(xiàn)代主義表現(xiàn)手法，攪亂時空界限，制造神秘氛圍，還原欲望騷動，表現(xiàn)心理變態(tài)以及意識混亂的種種奇異感覺。在文學(xué)領(lǐng)域，“先鋒”也具有同樣的涵義，是指在文學(xué)的題材內(nèi)容和表現(xiàn)形式上走在前列的文學(xué)家，“先鋒文學(xué)”也就是指具有實驗性、并打破和超越了已有規(guī)范的嶄新的文學(xué)類型。四 思考課文中設(shè)涉及的問題1小說主要講了什么事情？涉及了哪些人物？小說描述了一個18歲孩子初次出門遠行所經(jīng)歷的一些奇怪的生活片段；小說主要寫我、司機以及搶劫者之間的矛盾沖突。不幸的是汽車拋錨了。4這些荒誕情節(jié)在小說中起什么作用？荒誕的情節(jié)能更突出地揭示主題。“我”的情緒變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現(xiàn)實世界相差甚遠。我就這樣從早晨里穿過，現(xiàn)在走進了下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發(fā)。我看到那個司機高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。一是說司機“屁股上有晚霞”，把一俗一雅結(jié)合在一起，讓人覺得好笑。旅店就這樣重又來到我腦中，并且逐漸膨脹，不一會便把我的腦袋塞滿了。我坐在地上爬不起來，我只能讓目光走來走去。仔細閱讀課文，找出這些荒誕的描寫來。這里的 “我”的想法看起來很荒誕，然而這種想法卻又是現(xiàn)實中一個少年很合情合理的心理。3提供新的小說題材，同學(xué)們能夠自己梳理其特色。4教學(xué)程序：師范——模仿和情景——陶冶。第三篇：十八歲出門遠行讀后感十八歲出門遠行讀后感十八歲出門遠行讀后感讀了《十八歲出門遠行》，我認為作者可能用象征的手法來描述一個剛剛成年的人走進社會的心路歷程。告別童年，告別過去，是成長的第一步，去尋找自己的未來。不斷起伏的柏油公路，暗示著將遇到的折磨，爬上高處再滑向低處，如此循環(huán)，他始終看不到旅店。后期的坦然，他想要的就這么簡單。筆者之所以選擇這篇作品正是被它的偏向于人生哲學(xué)的意蘊所觸動，也是因為與文中的“我”產(chǎn)生共鳴，覺得像現(xiàn)實中的自己。那是緊張的一年，高考的巨大壓力，人生的目標或許是曾經(jīng)那么的清晰。人，總和社會緊緊相依。人的進步，來自于本我，自我，超我的過程蛻變?？帐殖鲩T，回來時卻已裝得滿滿。他能背上一個旅行包，漫無目的地在公路上行走，沒有方向，沒有目的地。天快黑了，想起來自己晚上沒有地方睡，所以得去找旅店。不，是小費。在讀《十八歲出門遠行》的時候，我也如文章中主人公一樣茫然。我們的十八歲，是否也能這樣概括。當我們變得越來越強大時，我們也學(xué)會了別人身上的東西，到最后，好像大家越來越像，也越來越看得清楚對方。經(jīng)歷了現(xiàn)實社會殘酷的“我”，體會到理想與現(xiàn)實沖突的“我”，能夠在是與非面前做出正確選擇并堅持下去的“我”，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處精神力量的“我”毫無疑問和初出家門時的“我”不同了，這個不同我們用一個詞概括就叫做“成長”。搶蘋果的起因是什么，蘋果又是哪里來的，為什么要搶蘋果呢？這些問題，老是盤踞在心頭，疑惑不解。情感是文藝創(chuàng)作的生命線，余華在作品中所描述的十八歲，是他內(nèi)心想要表達的情感。文藝作品具有審美教育作用，這便是其中的認識作用。這是我從余華作品中對人類靈魂的認識，對社會關(guān)系的認識。十八歲出門遠行，二十八歲出門遠行，五十八歲再出門遠行，我們會成長，我們會看到有著共性卻又不同的社會?！拔摇笔藲q出門遠行的離奇遭遇，十八歲的“我”生活得無所畏懼又謹小慎微，好似任何一點點的改變都會讓自己變得自豪。就算你是最具天才想象的作家，事實上，你也想象不到生活有多復(fù)雜、多骯臟、多殘酷、多美好，這也正如我們無法目測大海的深度一樣。漸漸淡忘它們、抹煞它們、羞于提起它們、徹底拋掉它們。解決了，你就成為了你這類人當中的幸存者。十八歲出門遠行，成長不止。四、討論小說中有關(guān)“旅店”的內(nèi)涵，明確其在文中的象征意義教學(xué)重點：一、把握小說的主旨，明確旅店的象征意義。1984年開始發(fā)