【正文】 生，浙江海鹽人。）（三）感悟“十八歲”的旅程提問：從“我”的獨(dú)自遠(yuǎn)行經(jīng)歷體驗(yàn)中，你領(lǐng)悟到了什么？（解說：引導(dǎo)學(xué)生體悟文本，從文本中獲得人生感受，充實(shí)自已的精神家園。一路上都沒有一個人，而那些村民好象冒出來一般，也不見司機(jī)與村民聯(lián)系。（2）“蘋果被搶”事件在文中是否有暗示？生活中是否有 “蘋果被搶”的現(xiàn)象？請以課文情節(jié)為依據(jù)，大膽想象，補(bǔ)充情節(jié)。” 遠(yuǎn)行過程中的迷茫，“柏油馬路起伏不止”，“我像一條船”，“我還沒走進(jìn)一家旅店”等等。（2）“蘋果被搶”事件中司機(jī)前后有哪些不合情理的表現(xiàn)？請找出文中人物的神情、語言、動作、心理描寫的語句。（3）搭車：請求被冷漠拒絕；坐車：毆打，嘲笑，被搶。（解說：了解學(xué)生的學(xué)情，尋找教學(xué)的切入點(diǎn)。從呱呱墜地到咿呀學(xué)語，從懵懂頑童到才俊少年，這是你在成長。難點(diǎn)：情節(jié)與意象的怪誕和不可思議中蘊(yùn)含的真實(shí)和深刻意蘊(yùn)的解讀。，與學(xué)生一同走進(jìn)文本閱讀，而且要將引領(lǐng)學(xué)生站在更高的境界去審視和觀照文本。本文在內(nèi)容與藝術(shù)形式上與前幾篇有較大的不同，學(xué)生用傳統(tǒng)的視角無法解讀作品，有挑戰(zhàn)，有疑問，有困惑。這是高中教材中唯一的一篇現(xiàn)代派小說，學(xué)生可從中窺見現(xiàn)代主義作品的一些藝術(shù)特點(diǎn)。四、教師總結(jié)在引導(dǎo)學(xué)生本文與傳統(tǒng)小說的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)閱讀小說的途徑與方法。作品以故事為載體來表達(dá)我對世界的感覺。它所描述的一切都是非邏輯的，但又都是準(zhǔn)確無誤的，讓人感受到一種由悖謬的邏輯關(guān)系和清晰準(zhǔn)確的動作所構(gòu)成的夢一樣的美麗。他以仿夢的方式，生動地揭示了世界的荒誕無常和青年人在這種荒謬人生面前的深刻迷惘。小說中青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構(gòu)成了鮮明的反差和強(qiáng)烈的碰撞，使作品具有的很強(qiáng)的審美張力。學(xué)生在閱讀過程中可能會存在諸多問題，教學(xué)時擬注重閱讀文本，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主提出閱讀的障礙，通過平等的對話交流，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，進(jìn)而以討論探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解荒誕情節(jié)背后隱含的寓意，把握小說人物的情感變化，體會新奇獨(dú)特的敘述語言。高一的學(xué)生，以往接觸到的都是傳統(tǒng)意義的小說，針對這一現(xiàn)實(shí)，擬注重引導(dǎo)學(xué)生在與傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義小說比較的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)解讀現(xiàn)代派小說的途徑。五、布置作業(yè)借助資料和網(wǎng)絡(luò)，了解余華和他的作品，寫一篇有關(guān)作者、作品及他的創(chuàng)作風(fēng)格的簡介。本篇小說篇幅不長，極富個性。但又因?yàn)樽髌分兴鑼懙那楣?jié)和所運(yùn)用的語言的先鋒性，又給即將走進(jìn)十八歲的80后的高一學(xué)生，有著很強(qiáng)的閱讀期待。四、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解余華及其先鋒小說的特點(diǎn)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活的親身體驗(yàn)感悟，以我讀“我”，與文本開放對話，多角度挖掘文章豐富而深刻內(nèi)涵，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。六、教學(xué)過程設(shè)計準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)，了解余華及其作品，了解小說主要情節(jié)內(nèi)容和人物。成長的故事很多，今天就讓我們隨著余華的腳步與主人公“我”一起經(jīng)歷成長的故事。（2）珍視學(xué)生對文本的最初陌生感受，力求在教學(xué)中讓學(xué)生有更奇妙地發(fā)現(xiàn)和驚喜。（4）尋找旅店：最后竟在遍體鱗傷的汽車?yán)铩＃ń庹f：（1）作品情節(jié)及人物的荒誕性是本篇小說的重點(diǎn)所在，也是學(xué)生閱讀的疑難點(diǎn)。遠(yuǎn)行中迷茫但不放棄，“我就興致勃勃地趕路”，“我還是一次次地往高處奔”。參考答案（一）：認(rèn)為有暗示的是：司機(jī)不愿載“我”。以上所有這些都說明了“蘋果被搶”是有預(yù)謀，司機(jī)是同謀。）“先鋒小說”及作者（1）先鋒小說，產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代中期，是具有現(xiàn)代派意味的新文學(xué)思潮。主要作品有《兄弟》《活著》等。（3）本文在內(nèi)容和形式等方面都鮮明地體現(xiàn)了先鋒小說的一些特點(diǎn)。莫言曾把余華稱作是“當(dāng)代文壇上第一個清醒的說夢者”（解說：知人論世，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受后，引導(dǎo)學(xué)生從作者創(chuàng)造的語境出發(fā)，領(lǐng)會讀者的閱讀不能完全超越這個語境，這才是有意義的解讀。（1）“我”與搶劫者和司機(jī)的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突。（3）本文在意蘊(yùn)層面上更偏向于一種哲學(xué)意味。（2）幫助學(xué)生確立正確的閱讀觀念和閱讀方法。只有真切的經(jīng)歷能夠幫助我們褪去稚嫩的外殼。）（五）布置作業(yè)請以“成長的故事”為題寫一篇作文課后閱讀余華的《兄弟》。閱讀是生命的體驗(yàn)，也是一種生命享受。否則學(xué)生的閱讀就有可能陷入黑洞，即雖然總在不知疲倦地讀，但總是不知道是為什么而讀；雖然總在解讀，但“知識視野未得到拓展，人生境界得不到升華，思維能力得不到鍛煉”。那么閱讀便能引領(lǐng)學(xué)生的現(xiàn)在和未來。閱讀小說是一種個性化行為，加之審美具有主觀性，因此不同的讀者對同一文學(xué)作品的理解存在差異。在充分尊重學(xué)生多元化體驗(yàn)、解讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計者還非常重視教師“導(dǎo)”的作用，把引領(lǐng)學(xué)生站得高、看得遠(yuǎn)作為自己的職責(zé)。本人認(rèn)為，閱讀課就是要把它定位在閱讀上，課外作業(yè)與閱讀相關(guān)為好，不宜把要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)定得太雜。從“寫什么”入手，在小說主題的探究過程中涉及怎樣解讀這樣的小說，給他們一把打開這類小說之門的鑰匙，先進(jìn)去讀懂它，使他們領(lǐng)略到荒誕的、不確定的文本背后的巨大空間和無限風(fēng)景，后再讀細(xì)讀深向縱深處求索。走近文學(xué)。準(zhǔn)備課件，多媒體輔助?！妒藲q出門遠(yuǎn)行》寫于1986年，發(fā)表于《北京文學(xué)》。使課堂氣氛融洽。(設(shè)計意圖：了解學(xué)生在學(xué)習(xí)這一篇文章的情況，以便動態(tài)調(diào)整教學(xué)設(shè)計。――莫言投影：我感到這篇小說十分真實(shí)，同時我也意識到其形式的虛偽。引用莫言和余華自己的語言既能印證課文荒誕背后有著生活的真實(shí)，又提示了尋找課文主題的突破口，為下一環(huán)節(jié)鋪墊。請學(xué)生找出自己認(rèn)為最荒誕的地方，然后談?wù)勲[藏的深意。引用余華的一篇關(guān)于川端康成的評論小結(jié)過渡。讀懂小說首要的就是深入文本，重在發(fā)現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)要求教師對課文有深刻的理解，最好有自己的解讀觀點(diǎn)，這樣方能游刃有余，左右逢源。投影：①那是個荒唐的時代，我曾在文革時的紅衛(wèi)兵報紙上看到當(dāng)時的一位中央高官，曾鄭重建議毛澤東把紫禁城夷為平地，在那兒建起世界上最大的公廁，以便全世界的人民可以在皇帝住過的地方大小便。(網(wǎng)絡(luò)圖片，主題詞：憤怒)請學(xué)生談看后的感受。預(yù)設(shè)問題：文本也好，生活也好，我們感到了讓人震撼的荒誕，面對荒誕，更為重要的是我們該怎么辦呢?(1)學(xué)生簡單談?wù)勛约好鎸恼Q的做法。而作者余華又是怎樣看待的呢?請大家再進(jìn)文本，尋找這方面的發(fā)現(xiàn)。教師適當(dāng)引導(dǎo)，并明確余華在本文并沒有明確給出面對荒誕世界的答案，他主要揭示了青年人面對荒誕的深刻迷惘。教師小結(jié)。投影：我對那些偉大作品的每一次閱讀，都會被它們帶走。)第四篇：《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：迅速弄清本文的表面情節(jié)，提高把握小說情節(jié)的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：“旅店”的象征意義。今天我們學(xué)習(xí)余華的小說《十八歲出門遠(yuǎn)行》，看一看文中給我們講述怎樣的一個成長故事。余華以其實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關(guān)注，他也因此成為中國先鋒派小說的代表人物。這類小說被稱為先鋒實(shí)驗(yàn)小說。理清情節(jié)結(jié)構(gòu)要求學(xué)生找出關(guān)鍵的語句。五、作業(yè)：初步了解課文后，我們同學(xué)在學(xué)習(xí)當(dāng)中有什么問題，寫出來。以尋找旅店為線索來組織情節(jié)內(nèi)容。（三）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們這節(jié)課就解決這幾個問題，即學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握情節(jié)發(fā)展中的“我”的心理變化。（教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問題在文中找相關(guān)的語句揣摩