【正文】 的題目——伯牙絕弦是什么意思？（伯牙斷絕了琴弦?。?（2）、“絕”是什么意思？（“絕”就是斷絕。師：真好！我最欣賞她讀的三個(gè)地方。古文起起伏伏，抑揚(yáng)頓挫，我們要根據(jù)意思停頓，現(xiàn)在再自由讀一遍，要讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。我希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們能夠喜歡古文，喜歡古文特有的味道。過(guò)渡：今天咱們就“在注釋的幫助下，讀書(shū)百遍”來(lái)學(xué)習(xí)第二篇文言文。二、回顧舊知這學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇文言文《楊氏之子》。能說(shuō)出伯牙與子期間的“知音”關(guān)系，說(shuō)出伯牙為何要絕弦。3．指名背。____哉，____兮若____！是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也沒(méi)有人贊嘆：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，再也沒(méi)有人贊嘆：“善哉，洋洋兮若江河！”出示第五句把伯牙此時(shí)的心情讀出來(lái)。一年后，伯牙滿(mǎn)懷欣喜乘一葉扁舟如期而至。他卻萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，此時(shí)，此地，此人，鐘子期，一個(gè)山野村夫，竟如此懂得他的琴聲。③ 再引導(dǎo)學(xué)生跟讀前面兩句。高山也好，流水也罷，清風(fēng)也好，明月也罷，無(wú)論伯牙彈什么，子期都能聽(tīng)得懂，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。二、整體讀文自由讀，反復(fù)讀，一直把課文讀順口，第一次讀古文有什么感覺(jué)教師范讀，讓學(xué)生一句一句跟讀，注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏再練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道來(lái)指名讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)（我想請(qǐng)教一下）再讀，讀出古文的韻味三、品味文情幾遍讀下來(lái)，我們一定知道，文章寫(xiě)了兩個(gè)人，他們是伯牙、鐘子期（板書(shū)）出示第1句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們有什么了解？（伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)）相機(jī)解決“善”、“鼓”的意思，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)古文的一種方法就是借助注釋理解你從課文哪些句子看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)？① 讓學(xué)生再讀課文，用筆劃出相關(guān)句子。讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能借助注釋理解詞句意思。伯牙見(jiàn)狀不由心動(dòng)，說(shuō)：“整個(gè)楚宮無(wú)人知曉琴藝，馬兒啊，難道你們懂嗎？”說(shuō)罷就為馬兒彈奏一曲，并唱道：“琴藝高妙無(wú)知音，知音難覓奈我何！不見(jiàn)知音對(duì)誰(shuí)彈，一曲彈罷自嘆息?！鼻俾暳铖R兒仰頭傾聽(tīng)而忘記了吃草?！读凶樱┧?、鞏固所學(xué)把這個(gè)故事用自己的話(huà)在小組內(nèi)講一講，看誰(shuí)講得生動(dòng)（推選一名講得好的同學(xué)在全班講述，教師總結(jié)）。（說(shuō)說(shuō)這兩句的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。課文中還有兩個(gè)善，在課文中找到了嗎？讀讀句子。）這里的絕弦意味著什么，向世人宣告了什么？（它意味著終身不再?gòu)椙?，向世人宣告了徹底地放棄彈琴。子期死，伯牙／謂／世／再無(wú)知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。學(xué)生再讀課文，可試著劃出朗讀的節(jié)奏。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？那你能把你的感受讀出來(lái)嗎？）教師適時(shí)正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“d233。讀不通順的地方可結(jié)合注釋想想該怎么讀?？墒?，俞伯牙卻一直很苦惱，因?yàn)樗刻鞆椙?，卻沒(méi)有人能真正聽(tīng)懂他的琴聲，他感到很寂寞、很傷心。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思。過(guò)程與方法通過(guò)反復(fù)朗讀，能正確、流利地朗讀課文。第一篇：《伯牙絕弦》課堂教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能在老師的指導(dǎo)下正確、流利地朗讀課文。借助注釋初步認(rèn)識(shí)、理解課文中的生字詞在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋和課外資料初步了解課文的大意。教具：多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入教師講俞伯牙和鐘子期相識(shí)的故事以引入課題：故事：春秋時(shí)期，楚國(guó)有一位叫俞伯牙的人，從小就酷愛(ài)音樂(lè)，天賦極高。有一天，他又懷著寂寞孤獨(dú)的心情來(lái)到江邊彈琴消愁，他如癡如醉地彈著，將自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和寬廣的胸懷全都融入到了美妙激昂的琴聲中。指名讀文?！??讀古文最重要的一點(diǎn)就是注意它的節(jié)奏和韻律美?？纯茨銊澋墓?jié)奏和老師的是否一樣呢？（教師出示劃好節(jié)奏的課文）全班齊讀。小結(jié)：讀得太好了，看來(lái)古文多讀幾遍就不難了。）伯牙為誰(shuí)而絕弦？（板書(shū)：鐘子期 介紹：鐘子期也是春秋時(shí)期的楚國(guó)人）出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)插圖內(nèi)容①出示“伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽(tīng)。出示：“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。）C、剛才說(shuō)到伯牙彈琴時(shí)心里想到高山，就能彈出來(lái)，哪個(gè)字是心里想到的意思？（板書(shū)：志）體會(huì)二人心靈相通。再次朗讀課文。湯問(wèn)》《伯牙絕弦》教案“伯牙鼓琴，六馬仰秣”是人們熟知的成語(yǔ)典故，出自《荀子．勸學(xué)篇》：春秋時(shí)，琴家伯牙為楚王君臣彈奏自己的成名琴曲《水仙操》，但是只知追求聲色之娛的楚王君臣不會(huì)欣賞，無(wú)動(dòng)于衷。于是就有了后世這句“伯牙鼓琴，六馬仰秣”的成語(yǔ)?！鼻俾暳铖R兒仰頭傾聽(tīng)而忘記了吃草。通過(guò)朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。② 出示第二句，說(shuō)說(shuō)你是如何體會(huì)到的？③ 指導(dǎo)朗讀，假如你就是鐘子期，當(dāng)伯牙志在高山，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的景象？（強(qiáng)調(diào)“峨峨兮若泰山”）④ 你還能從哪個(gè)詞感受到？（善哉！相機(jī)解決“善”在文中的不同意思）當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，你會(huì)怎么贊嘆？再齊讀。（投影出示）① 你對(duì)這句讀懂了什么？哪個(gè)字的意思跟上文的“志”相似。當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期就會(huì)贊嘆：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期就會(huì)贊嘆：“善哉，洋洋兮若江河！”④ 無(wú)論伯牙彈什么，子期都能聽(tīng)的懂，這就是知音。此時(shí)伯牙心情如何此時(shí)的伯牙最想對(duì)子期說(shuō)什么？（把你最想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。然而，然而等他來(lái)到去年相會(huì)的地方，等待他的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。“絕”是什么意思？（斷絕）伯牙斷絕了什么？再次齊讀這一句。相機(jī)評(píng)價(jià)（兩句話(huà)記在心頭了；厲害，四句記在心頭了；更厲害了！??）4．齊背。能根據(jù)學(xué)習(xí)文言文的基本方法學(xué)習(xí)這篇古文，并能模仿相關(guān)古文句式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。我想問(wèn)你們，學(xué)了文言文以后，你們覺(jué)得文言文和咱們平時(shí)讀的一般文章有什么不一樣？小結(jié)：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)精練，內(nèi)容豐富，涵意深刻，常給人以“言有盡而意無(wú)窮”之感。三、檢查朗讀有一個(gè)故事，千古流傳，令人吟誦至今。課前我們已經(jīng)讀了好多遍，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒋舐暤刈x一遍古文，要求讀正確，讀流利。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。PPT “善哉，峨峨兮若泰山！洋洋兮／若／江河 伯牙／謂／世／再無(wú)知音 ”現(xiàn)在放慢節(jié)奏齊讀課文，感受文言文的節(jié)奏和韻味。）你怎么知道是斷絕的？（看注釋?zhuān)┓浅：?，已?jīng)能有意識(shí)地結(jié)合注釋來(lái)