【正文】 ：短暫的相遇讓兩人成為了知音，之后的離別又那么難舍，兩人相約在第二年中秋再相見，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不容易等到見面的日子，卻傳來子期染病死的消息。我繼續(xù)引導(dǎo)：那么多人懂音樂，伯牙為什么獨獨把子期當作知音呢？當聽到那些不著邊際的贊美時，你能體會到他的心情嗎？當時伯牙心中一定有一種渴望，他渴望什么呀？他一定在心中無數(shù)次呼喚，他呼喚什么？終于，伯牙遇到了知音鐘子期，伯牙又是一種怎么的心情？他一定會對伯牙說什么呀？這一系列的問題深化了學(xué)生對知音的理解。放飛想象， 深悟知音接著，我適時地播放古琴曲《高山流水》，讓學(xué)生閉眼欣賞，引導(dǎo)：你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀？伯牙是個出名的琴師，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，還有可能志在什么呀？根據(jù)學(xué)生的回答，我設(shè)計了語言訓(xùn)練題：伯牙鼓琴志在明月，子期會曰：善哉，（ ）兮若（ ）。根據(jù)學(xué)情，在講到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水時，我引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考：如果你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你會怎么贊嘆呢？引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容在全班交流，使學(xué)生仿若置立其中，感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。我用課件幫助學(xué)生畫好斷句，引導(dǎo)和幫助學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，從而解決了讀的難點。指名讀通課文后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)有些地方的斷句很明顯錯誤了。試讀，教”學(xué)法“學(xué)生試讀后，我采訪學(xué)生初讀文言文的感受，學(xué)生讀起來仍感覺比較吃力。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)以下的情景，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們的意愿。三、說設(shè)計理念本節(jié)語文課會遵循語文新課標“以讀為本”的理念，通過多層次、多元化的朗讀讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意，加強學(xué)法目標意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，充分多渠道地開發(fā)課程資源進行教學(xué)，讓學(xué)生在充滿語文味道的課堂中品味語言，在理解感悟中積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。過程與方法目標：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標、教學(xué)方法、設(shè)計理念和教學(xué)過程等六個部分來進行說明。教學(xué)中，我也進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙??”這樣的場景進行感悟朗讀，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考，步步深入又準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。教學(xué)中，把理解與朗讀相結(jié)合，文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。第一篇：《伯牙絕弦》說課稿（大全）《伯牙絕弦》說課稿《伯牙絕弦》是六年級上冊第八組課文中的第一篇，這個單元的主題是走近藝術(shù)，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶。通過教師范讀讓學(xué)生感受文言文朗讀的音韻與節(jié)奏。教學(xué)中，追求本色語文，扎實、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵。一、說教材分析《伯牙絕弦》是篇文言文，安排這一內(nèi)容的目的，是讓學(xué)生感受文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)；同時感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情以及體會音樂藝術(shù)的無窮魅力，本課在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。情感態(tài)度價值觀目標：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂藝術(shù)的無窮魅力。四、說教學(xué)方法運用“以讀代講”法， “”情境感悟“法，和”點撥引導(dǎo)法“.五、說學(xué)習(xí)方法采用”自讀自悟“, ”合作學(xué)習(xí)“滲透”讀，思，議，悟“等學(xué)法。有這么一個故事，它流傳千古，令人蕩氣回腸，因為它記載了人世間最美好最真摯的友情。古人云：”授之以魚，不如授之以漁。然后學(xué)生對照著注釋，看看讀懂了什么？讓孩子們帶著這些方法默讀課文批注，然后小組交流，全班交流。有了方法，難學(xué)的文言文就變得易學(xué)了，孩子對學(xué)好文言文也就有了信心。接著我引導(dǎo)學(xué)生回到文本，讀相關(guān)的句子，聲情并茂地描述：真是知伯牙者，鐘子期也，子期能聽出琴音的內(nèi)容，更難得的是能猜出伯牙的心思，這就是知音??！這樣一點撥，學(xué)生在聯(lián)系生活實際換位思考的同時對知音就有了初步的領(lǐng)悟研磨文字，品味知音一堂充滿語文味的語文課堂必須引導(dǎo)學(xué)生對文本精妙之處深入推敲和潛心體悟。學(xué)生練習(xí)用文中的句式說句子，從感性上理解”伯牙所念，鐘子期必得之。最后我說：知音歡聚你想那會是個怎樣的場面呢？用咱們的聲音來表現(xiàn)知音歡聚的融洽和歡樂吧！接著學(xué)生在輕快的音樂聲中讀書。學(xué)生讀課文最后一個句子。設(shè)計特色關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位。注重運用多媒體輔助教學(xué)，古色古香的課件和音樂把學(xué)生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。這兩位老師風(fēng)格不同，白老師沉穩(wěn)老練，屬于內(nèi)熱型，趙老師生動活潑，屬于外熱型。學(xué)習(xí)了新詞新語法等，老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用。課堂上，有自學(xué)，有互動，有寫話，有朗讀，這種有動有靜的節(jié)奏感很強，效果也很好。語文味道濃烈。整堂課淡化講解，突出朗讀，課堂上始終洋溢著朗朗的讀書聲。背誦課文。感受藝術(shù)的美好。故事的主人公就是春秋時期的俞伯牙和鐘子期。那么，他們之間到底有怎樣一段感人的故事呢？就讓我們來學(xué)習(xí)課文《伯牙絕弦》，走進他們的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在你再讀一讀課文，看看你能否把握住文章的節(jié)奏。課文中的哪一句寫出了這一點？⑵聯(lián)系剛才講述的故事，談?wù)剬@句話的理解。滔滔的江水觸動了他的琴思，于是他就對著江水彈起琴來。研讀課文的2至4句。（表示贊嘆的意思）③ 用贊嘆的語氣讀一讀這句話。② 你能形容一下你印象中的江水是怎樣的情景嗎？③ 有感情的朗讀這句話。他們情投意合，這就是真正的知音。在分別的時候，他們約定，來年春暖花開之際在此聚首，以訴衷腸。⑵這真是“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰談。我們一起來讀一讀。讀完這個故事，你想對伯牙說些什么？寫下來。 《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。能力目標:能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。教學(xué)難點: 體會伯牙，子期之間真摯的友情。(二) 初讀感知，體會韻味。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并嘗試背誦課文?！恫澜^弦》說課稿4教材簡析：《伯牙絕弦》是人教版小學(xué)語文六年級第八單元的一篇精讀課文。學(xué)情分析：文言文，時空跨越較大，學(xué)生存在著明顯的語言障礙，理解障礙。教學(xué)重點：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。設(shè)計流程：一、反復(fù)誦讀，感觸知音之義播放樂曲《高山流水》并告訴學(xué)生：文言文是我國悠久燦爛的文化藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠。學(xué)生自由朗讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。讀出韻味。再指名試讀，教師具體范讀指導(dǎo)。二、展開想象，感遇知音之樂愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！安郎乒那伲娮悠谏坡?。借用式想象——解“念”“得”。生接讀：善哉，皚皚兮若白雪！伯牙鼓琴，志在霞光。伯牙和子期這一對知音終于相遇了，他們會干些什么呢？“他們一起探討音樂”“他們一起飲酒作詩”“他們一起上山砍柴”“他們一起說古論今”……真可謂知伯牙者子期也，念子期者，伯牙也。音樂的對比：同時把相遇時的歡快樂曲換上悲傷的樂曲。學(xué)生通過體會善鼓與善聽時愉悅心情從而讀出破琴絕弦時的悲愴。學(xué)生交流。題詩后 （賈島）兩句三年得，一吟雙淚流。此設(shè)計我旨在通過資源整合，讓學(xué)生體會由知音衍生的音樂美、形象美、語言美、意境美，從而感受我國經(jīng)典的無窮魅力。積累名言名句。仿寫名言。初讀理解、讀中聯(lián)想、對比解讀、激情誦讀讓學(xué)生不知不覺走進了這個經(jīng)典，聆聽了這聲嘆息，見證了這種尋求，從而向往這份美好。（三）琴為情感帶境由心造，琴為心生?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。【說教學(xué)目標】根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及本班學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標：知識目標：⑴ 朗讀課文。情感目標：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情?！菊f教法，學(xué)法】教法：運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導(dǎo)法”。五、回味絕弦設(shè)計了《高山流水》的音樂欣賞，讓大家在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人！”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。本文教學(xué)的重點是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。二、說教學(xué)目標根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標、教學(xué)重難點。4．背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文。調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上下功夫；默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要讓學(xué)生一邊默讀，一邊思考每句話的意思，默讀后，要有自己的感受，并組織相應(yīng)的匯報交流活動。六、說教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課二、出示目標1．讀通課文：讀準字音，讀通句子。三、初讀感知，讀通課文。學(xué)生借助注釋理解詞句。五、細讀品味，讀好課文。組織交流：a、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”說話訓(xùn)練：我也能體會伯牙的心聲：拓展延伸：⑴補充資料：（2）說話訓(xùn)練：伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何？千言萬語化作一句話，他最想對子期說什么？（3）拓展閱讀：a、讀伯牙寫下的一首短歌b、想象伯牙的心情c、深悟絕弦六、背誦課文，積累詩文?！驹u析】：資料引進與氛圍營造合二為一。一箭雙雕，善哉!師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事，看老師寫課題。“絕弦”是什么意思呢?(生：割斷琴弦)師：表面的意思是“割斷琴弦”，是不再彈琴了。第一個層次，從字面理解，提示學(xué)生“看注釋”是學(xué)習(xí)古文的重要方法。讀完了舉手示意。(指生讀)真好，兩個語氣詞都念準了，我們一起讀兩遍——“哉”“兮”。文言文的一個字就是一個詞，要注意停頓?！吧圃铡笔鞘裁匆馑?(贊嘆、表揚)用我們現(xiàn)在的話可以怎么贊嘆?(妙極了!真好啊!了不起啊!好快樂啊!)師：把你們的贊嘆帶到文中。(生自由按要求練讀)師：好，文章一共有五句。文言文的組詞、造句、達義十分講究凝練、音韻與節(jié)奏、氣勢，有著獨特的辭采之美、音韻之美、意境之美。師：朋友都是知音嗎?生：不是，知音就是相互了解、理解得很深的朋友。(板：琴)師：伯牙擅長的是——(彈琴)，鐘子期擅長的是——(聽琴)。“知音”是“牽一發(fā)動全身”的核心詞語。(生默讀、勾畫)師：我們來一塊交流吧。你看到的泰山是連綿不斷、氣勢磅礴的，還是挺拔險峻、高聳入云的?或許還可能是……把你們想象到的、感受到的，帶到句子中，各讀各的，旁若無人地贊嘆。師：我們一起贊嘆，善聽的子期呀，當伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰——(生讀)師：伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間流淌而出，——(聽音樂)子期，此時你又好像看到了怎樣的流水?生：我仿佛看到了廣闊無邊的江河。于是他的老師成連把他送到東海蓬萊山。男同學(xué)讀伯牙的部分，女同學(xué)讀子期的部分。第四環(huán)節(jié)，拓展課程資源，鏈接《高山流水》的創(chuàng)作背景，用四個追問，深入體會知音不僅是知“琴音”，更重要的是知“心聲”。面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，伯牙又會說些什么呢?(子期，你為什么離我而去?你死了，我再也沒有知音了……)師：面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，伯牙又做了什么呢?(破琴絕弦)師：伯牙可是著名的大樂師，他為什么這么做?師：知音不再，留琴何用?這樣的友情哪里找，這是世上絕無僅有的友情，琴斷音絕是伯牙看待知音的意義?！八喱幥嬴P尾寒，子期不再對誰彈。巧哉!五、誦讀文——此曲只應(yīng)天上有師：正是這震撼人心的痛，才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”?！驹u析】：想起于漪老師所提倡的“引導(dǎo)人，教育人，關(guān)懷人”的宗旨，教者最后部分“知音”現(xiàn)代意義的解讀意在此。“善哉”、“知音”兩個詞的教學(xué)。運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。學(xué)生點評。）學(xué)生讀好了課文，隨機總結(jié)孩子們是如何讀好的，進行方法的指導(dǎo)：讀準字音，讀對句子的節(jié)奏和停頓，正確讀出語氣等）（在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過這個過程，學(xué)生將課文讀通，讀熟，讀出節(jié)奏，并能初步讀出韻味。它是學(xué)習(xí)文言文的一種方法。”師：當伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉，皎皎兮若明月。（三）、聯(lián)系課文，感悟知音一、相遇知音好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。而無論伯牙志在高山、志在流水、志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音。（此時學(xué)生定能將自己感受到的知音間心意相通的感情融入到自己的朗讀中?！弊悠谒?，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（預(yù)設(shè)答案：因為子期能聽懂伯牙的琴聲。斷了他的心弦。（課件示，配上《高山流水》古箏音樂）（通過朗讀使學(xué)生感受到那種“士為知己者死”的真知己的境界，層層推進，從而突破本課的教學(xué)難點。本文行文簡潔、流暢，只有短短77個字，共5句話，第1句總起，第4句順承而下，第5句急轉(zhuǎn)而合。學(xué)生讀通順后根據(jù)注釋、插圖并聯(lián)系上下文，能了解文句大意，老師重點指導(dǎo)朗讀、背誦課文，在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情?！菊f教學(xué)目標】根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及學(xué)生的實際學(xué)情，我確定了如下的教學(xué)目標：1. 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受伯牙和子期真摯的友情。（二）初讀感知，體會韻味本層次的教學(xué)讓學(xué)生