【正文】 口號(hào)(1)國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話(huà)(2)積極普及民族共同語(yǔ)，增強(qiáng)中華民族凝聚力(3)愛(ài)國(guó)旗，唱國(guó)歌，說(shuō)普通話(huà)(4)四海同音，萬(wàn)眾一心(5)普通話(huà)：神州音，華夏情(6)普及普通話(huà)，四海是一家(7)面向現(xiàn)代化，推廣普通話(huà)(8)積極普及普通話(huà)，齊心協(xié)力奔小康(9)樹(shù)立語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，提高民族文化素質(zhì)(10)推廣普通話(huà)，公務(wù)員要帶頭(11)新聞媒體要成為推廣普通話(huà)的榜樣(12)普通話(huà)是我們的校園語(yǔ)言(13)我是中國(guó)娃，愛(ài)說(shuō)普通話(huà)(14)普通話(huà)： 情感的紐帶，溝通的橋梁(15)說(shuō)普通話(huà)，迎四方賓客；用文明語(yǔ)，送一片真情(16)溝通——從普通話(huà)開(kāi)始(17)說(shuō)好普通話(huà)，方便你我他(18)說(shuō)普通話(huà)，從我做起(19)說(shuō)好普通話(huà)，朋友遍天下(20)普通話(huà)，使你我靠得更近(21)普通話(huà)——時(shí)代的需求，時(shí)尚的追求(22)普通話(huà)——讓生活更精彩，讓社會(huì)更溫馨(23)普通話(huà)同青春攜手，文明語(yǔ)和時(shí)尚并肩(24)文明語(yǔ)深入男女老少心，普通話(huà)融匯東西南北情(25)心相印，語(yǔ)相通，共奔小康樂(lè)融融(26)實(shí)現(xiàn)順暢交流，構(gòu)建和諧社會(huì)推廣普通話(huà)的方針和政策為了適應(yīng)改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，1986 年國(guó)家把推廣普通話(huà)列為新時(shí)期語(yǔ)言文字工作的首要任務(wù)，1992 年確定推廣普通話(huà)工作方針為“大力推行、積極普及、逐步提高”，在強(qiáng)化政府行為，擴(kuò)大普及范圍，提高全民普通話(huà)應(yīng)用水平方面提出了更高的要求。只有這樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中真正樹(shù)立學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，全面而客觀的體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。生死別離，知音難覓，朋友去世，自然悲痛、哀傷，這是一種正常的人都應(yīng)該有的情感?！恫澜^弦》這個(gè)故事千古流傳：俞伯牙善于演奏，鐘子期善于欣賞。）其實(shí)就是給學(xué)生一些美好的東西。相信天長(zhǎng)日久，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力一定會(huì)增強(qiáng)的。第二個(gè)觀點(diǎn)：“不貪心，點(diǎn)滴積累。后來(lái)在一些文章的教學(xué)中也出現(xiàn)了文不對(duì)題的現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)我愣了一下，這跟堅(jiān)持不懈，不沾邊呀，怎么會(huì)??？沒(méi)事，我又讓學(xué)生反復(fù)讀相應(yīng)的段落，并作了適當(dāng)?shù)闹v解。記得這學(xué)期教《中華星》這篇課文時(shí)，就提問(wèn)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得張鈺哲是怎樣的一個(gè)人？問(wèn)題很簡(jiǎn)單，課文也很好理解，就是通過(guò)張鈺哲觀測(cè)到了天空中的一顆行星，沒(méi)有立即給美國(guó)行星中心站寫(xiě)信，而是又連續(xù)觀察了十五個(gè)夜晚，等到這一結(jié)果得以充分的證實(shí)后，才報(bào)告了這一消息，并命名為中華星。至于語(yǔ)文閱讀教學(xué)到底該什么，沒(méi)有太多的研究。作為一名語(yǔ)文教師可得抱著終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷的給自己“充電”。聽(tīng)董老師的示范課，真是一種享受。，展開(kāi)想象。在充分的討論后，進(jìn)行了小組翻譯的展示，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師適當(dāng)拋出問(wèn)題：讓學(xué)生找出“善”字一共出現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的意思又是什么。播放音樂(lè)《高山流水》，與學(xué)生一起欣賞這首曠世絕奏，引導(dǎo)學(xué)生以輕松的節(jié)奏走進(jìn)課堂，在融洽的氛圍中開(kāi)始了學(xué)習(xí)，為后文埋下伏筆。這一問(wèn)題，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛(ài)，以及他們之間的情誼?！安赖那俾暢四鼙憩F(xiàn)巍峨的泰山，奔騰的江河，還可表現(xiàn)什么樣的情景？”此時(shí)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)文言文，想象二人除了以“泰山、江河”為例之外，還可以說(shuō)一些什么，如“渺渺兮江月、綿綿兮細(xì)雨??”這一品味，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。她一口流利的普通話(huà)，深厚的語(yǔ)文功底，豐富的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，在潛移默化中教會(huì)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文體會(huì)文章的情感，教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)。關(guān)于董老師談到的：“閱讀教學(xué)，教什么”的問(wèn)題，我很有感觸。這次聽(tīng)課后，真有如夢(mèng)初醒的感覺(jué)。主要體現(xiàn)張鈺哲?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。接著我又抽了另一個(gè)同學(xué)回答。我開(kāi)始反思：我的教學(xué)到底是什么地方出了問(wèn)題？苦苦尋思，總也弄不明白。”也的確是我們要學(xué)習(xí)的。但是有一個(gè)觀點(diǎn)我也提出了質(zhì)疑?？墒?，我認(rèn)為學(xué)生長(zhǎng)大后面對(duì)大千世界，無(wú)奇不有，有時(shí)也是非常殘酷的。倆人成了知音。真應(yīng)該讓學(xué)生去感受。聽(tīng)了這堂課，讓我們?cè)诿Ｈ恢杏辛艘环智逍眩谂腔仓锌吹搅朔较?。各民族語(yǔ)言平等共存，各民族都有使用和發(fā)展自己語(yǔ)言的自由。推廣普通話(huà)不是消滅方言，是使公民在使用方言的同時(shí)也掌握國(guó)家通用語(yǔ)言，并在正式場(chǎng)合和公共交際場(chǎng)合自覺(jué)地使用普通話(huà)。第二，黨政機(jī)關(guān)要率先垂范，把普通話(huà)作為公務(wù)用語(yǔ)，并督促和帶動(dòng)全社會(huì)推廣普及普通話(huà)。解放軍和武警部隊(duì)要以普通話(huà)為工作用語(yǔ)，幫助干部戰(zhàn)士努力提高普通話(huà)水平。教學(xué)中，邵老師引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行朗讀：掃除字音障礙、感知大意的初讀，借助注解、練習(xí)停頓的試讀，角色轉(zhuǎn)換的悟讀，配以音樂(lè)的誦讀，每次的朗讀并不簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛(ài)，以及他們之間的情誼。三、課外拓展畫(huà)龍點(diǎn)睛教師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了課外資料的環(huán)節(jié)。聽(tīng)后，覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我借鑒一、以讀代講回歸自然古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)尤其需要意境的創(chuàng)設(shè)，不適宜直白地翻譯，否則會(huì)打破這種意境。二、抓住重點(diǎn)品出意境邵老師把重點(diǎn)放在文言語(yǔ)感的初步感知和對(duì)故事本身的體味上，通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話(huà)、聯(lián)想，走進(jìn)這場(chǎng)悲劇，主要抓住重點(diǎn)句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會(huì)知己含義，整堂課引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過(guò)讀中感悟，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，達(dá)到了突顯語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的目的。二、精讀課文。（出示課件）紅筆標(biāo)出：“盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。指名說(shuō)?！熬К撏噶痢睂?xiě)出梅花的光亮可愛(ài)，“散發(fā)出淡淡的清香”寫(xiě)出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。【評(píng)：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。（出示課件）梅花多嗎？美嗎？自由讀，指名讀。【評(píng)：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時(shí)深吸一口氣，無(wú)形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。師：“報(bào)春”就是報(bào)告春天到來(lái)的意思。師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時(shí)，梅花就開(kāi)放了，是一朵梅花開(kāi)了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了”你覺(jué)得這梅花怎樣？指名回答。小結(jié)：讀書(shū)，就應(yīng)該這樣，把上下文聯(lián)系起來(lái)思考，才能讀好書(shū)。生：“非?！薄！?6)你想對(duì)梅花說(shuō)些什么？指名說(shuō)。讓我們?cè)僮x一讀這一段，讀出人們對(duì)梅花的喜愛(ài)，對(duì)梅花的贊美。出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件）這四個(gè)字中，教師覺(jué)得只有一個(gè)字需要特別留意一下，它很像我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)字，猜一猜！要注意什么？寫(xiě)“發(fā)”(就像一個(gè)小朋友歪著腦袋思考，想出了一個(gè)好點(diǎn)子)【評(píng)：形象地描述，生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好地記憶生字。另外，在信息技術(shù)的輔助下，進(jìn)行整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，例如相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀，播放音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒，將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。給學(xué)生以美的享受也不忽視對(duì)學(xué)生思想品德的教育，最后再播放音樂(lè)（電教媒體），指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在音樂(lè)中詮釋了學(xué)生對(duì)課文的理解。教師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺(tái)階，學(xué)生通過(guò)自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會(huì)課文的思想感情。五、內(nèi)外知識(shí)，新舊知識(shí)相結(jié)合，相貫通。奉化市尚田鎮(zhèn)中心小學(xué)聽(tīng)課記錄上課教師學(xué) 校錦溪小學(xué)班 別三（1）班課題驚弓之鳥(niǎo)時(shí) 間2007．11．10記錄者邢科 課前談話(huà)：你認(rèn)識(shí)哪些成語(yǔ)？（龍飛鳳舞，畫(huà)龍點(diǎn)睛，打草驚蛇，葉公好龍??）一、導(dǎo)入揭題板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)里面藏著兩樣事物，是什么？（弓，鳥(niǎo)）出示圖文：弓（認(rèn)識(shí)“弦”字），箭，大雁（大雁排成“一”字形，愛(ài)惜小雁）范寫(xiě)“雁”字。檢查課文大意：你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)更羸是誰(shuí)？生：更羸是古時(shí)候魏國(guó)著名的射箭能手。自由讀語(yǔ)段。能不能給“直”換個(gè)詞？（拼命，筆直）師疑問(wèn)：這是怎么回事呢？課文哪里講到原因了呢？引入課文最后一段研讀，讀懂了什么？呈現(xiàn)段落：更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。師：我們都是這么想的，看看課文是怎么來(lái)寫(xiě)的？再讀課文語(yǔ)段。師：你來(lái)推測(cè)一下更羸在怎么想？出示：更羸仔細(xì)看了看，心想：（），然后，他指著大雁對(duì)魏王??四、小結(jié)。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有緩沖的過(guò)程，更容易讓學(xué)生接受。只要我們認(rèn)真的去閱讀去推敲都可以做到的?！堆嘧訉?zhuān)列》聽(tīng)課記錄 第二課時(shí)一、情境導(dǎo)入齊讀課題這個(gè)故事發(fā)生在春天（板書(shū)），你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（春