【正文】 們一同走進《伯牙絕弦》去打開這扇藝術(shù)大門，感受它的無窮魅力。（1）指導(dǎo)停頓。為了消除學(xué)生的理解障礙，促其與作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴，豐富表象，并在表達中發(fā)展語言，我圍繞文本設(shè)計了三個有梯度的想象理解。師：伯牙鼓琴，志在炊煙。三、對比解讀，感失知音之痛為了讓學(xué)生感受伯牙失去知音后的悲痛心情，我采用對比解讀的方法通過畫面的對比、音樂的對比及語感的對比，使學(xué)生視覺、聽覺和心理上產(chǎn)生強烈的沖擊，撥動學(xué)生的心弦。）四、整合資源，感悟知音之妙課文延伸。夏日南亭懷辛大 （孟浩然）欲取鳴琴彈，恨無知音賞。運用名言名句?！边M行教學(xué)。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大?！菊f教學(xué)重、難點】教學(xué)重點：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計了拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。2．讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。這篇課文雖篇幅短小，但畢竟是文言文，因此開課伊始要求學(xué)生首先將課文讀通順，讀出節(jié)奏，讀出感情，然后要結(jié)合已有經(jīng)驗，參照注釋，參看插圖，查閱相關(guān)資料理解句意，把握主要內(nèi)容；之后入情入境地讀課文，拓展閱讀，想象當(dāng)時的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情，最后背誦課文。學(xué)生自由讀指名讀指導(dǎo)評價再讀（讀出節(jié)奏，讀出韻味）四、自讀感悟，讀懂課文。伯牙和子期是什關(guān)系？從課文哪些地方描寫中可以看出他們是知音，劃出相關(guān)句子，認真體會。伯牙和鐘子期兩位人物的身份對理解知音的含義，有舉足輕重的作用。師：理解了意思，我們再讀題。(師配樂范讀，生鼓掌)師：謝謝同學(xué)們的鼓勵。這篇文言文中，比如“善”，文中出現(xiàn)了幾次?(生：四次)師：分別是什么意思呢?生：前兩個“善”是擅長的意思，后兩個“善”是好的意思。慢一點，輕一些，注意把握。師：還記得伯牙、子期何許人?(出示插圖、出示資料)當(dāng)兩個人的資料集中展示在你眼前的時候，你有什么疑問?生：這樣的兩個人怎么會成為知音呢?師：是呀，這樣兩個身份、地位相去甚遠的人，是什么讓他們走到了一起?生：是音樂。此外，在打通“文言文”與“現(xiàn)代文”的通道時，教者采用了逆向翻譯，先用現(xiàn)代文說，再用文言文對應(yīng)，降低難度，有利于提高學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的語言感覺。我試了一下，這句話有很多種讀法，誰再讀?(一生讀，“若泰山”讀得響亮)師：好，強調(diào)了“五岳之尊的泰山”，而不是別的山，由衷地贊嘆。十多日后，這些景象使他突然覺得自己的心胸像大海一樣奔騰于宇宙間，情操像高山一樣屹立于天地中，伯牙把這些融于創(chuàng)作中，譜寫了一曲《高山流水》)師：讀了高山流水的創(chuàng)作背景，你知道伯牙的琴聲中除了高超的彈琴技巧之外，還有什么?(還有像大海一樣奔騰于宇宙間的寬廣胸懷，還有像高山一樣屹立于天地中的情操)師：可是，在諸侯大夫中、在宮廷樂師間，有人能聽懂他的峨峨高山嗎?(生：沒有)有人能聽懂他的洋洋流水嗎?(生：沒有)師：有人能聽懂他像大海一樣奔騰于宇宙間的心胸嗎?(生：沒有)有人能聽懂他像高山一樣屹立于天地間的情操嗎?(生：沒有)師：孤獨的伯牙呀，他的琴聲只有、也只有遇到了鐘子期，才能從琴聲中聽出他的心聲，才會得到這樣的贊嘆——(生：‘善哉，峨峨兮若泰山!’‘善哉，洋洋兮若江河!’)師：一個所念，一個所得，心有靈犀一點通，這就是伯牙和鐘子期成為知音的境界。美哉!四、悟讀“痛”——摔斷瑤琴鳳尾寒師：據(jù)記載，這次相遇，伯牙、子期灑淚惜別，相約第二年的八月十六再相會。所以教學(xué)中沒有糾纏于伯牙絕弦是對是錯，正確處理了個性解讀應(yīng)遵循文本價值的關(guān)系。善哉，洋洋兮若江河。自由探究，學(xué)會聯(lián)系生活實際，用變通的方法，來感悟文言語言。然后小結(jié)：真是太好了！你們的回答“善哉”）指導(dǎo)學(xué)生讀。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在炊煙……子期會怎么贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。讓我們再讀課文這些文字，一起感知知音相聚的歡樂與融洽?！?．子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受?！恫澜^弦》是一篇文言文，選自《列子湯問》，敘述的是春秋時期，俞伯牙與鐘子期一段千古流傳的故事。本課教學(xué)立足于語言文字，讓學(xué)生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創(chuàng)設(shè)的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力在學(xué)習(xí)過程中，教師做好引導(dǎo)者，共同參與者的角色，引領(lǐng)學(xué)生走進文本。（一）音樂引路，揭示課題課前ABCC式的詞語練習(xí)，豐富孩子的語言積累，為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內(nèi)容和說話訓(xùn)練鋪好路。這樣的設(shè)計不單可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，同時也為為那些不愛發(fā)言的學(xué)生提供一個可以自由表達的空間和機會。在一遍遍朗讀中，學(xué)生也體會到伯牙絕弦，絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現(xiàn)了伯牙子期的深厚情誼，課文難點的突破，水到渠成，同時更體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。全文共77字，5句話。初步運用借助注釋，聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。四、教學(xué)過程（一）縱情吟誦識知音。（1）自由大聲地朗讀課文，至少二遍，努力把課文讀正確。（二）高山流水遇知音。設(shè)計意圖：從課文哪些句子中形象地感受到了”伯牙善鼓琴，鐘子期善聽“呢？教學(xué)以這個問題展開，很有張力。①理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納②補充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨，反哺”伯牙所念，鐘子期必得之。理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納；補充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨的相關(guān)資料，反哺”伯牙所念，鐘子期必得之。從”子期死“ 這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。設(shè)計意圖：借助資料袋，感受”知音“文化的代代相傳，并誦讀全文?！跋胂笱a充，感受人物形象：這時候，你又仿佛看見了一個怎樣的伯牙？。理解”念“和”志“,體味”異字同義“的語言現(xiàn)象。（1）理解”念“和”志“,體味”異字同義“的語言現(xiàn)象。①讀著這個峨峨兮，你仿佛看到了怎樣的泰山？你想到了哪些詞語？把這樣的感覺讀出來。這樣做有兩點可取，一是多讀，二是示范。讀題解題中處理了生字，交代了主題，了解了故事大意，激發(fā)了閱讀期待。三、教學(xué)準備我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過程，因此，課前不讓學(xué)生準備任何對課文的預(yù)習(xí)，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和情感體驗，循序漸進地推進學(xué)習(xí)。單就詞句的理解來說，此文更容易理解?！恫澜^弦》是這一單元出現(xiàn)的第一篇精讀課文。通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，把聽，說，讀有機的結(jié)合起來，師生再用富于感情的語言朗讀最后一句“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。課堂教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位就應(yīng)該營造一個合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受伯牙和子期真摯的友情。學(xué)生讀通順后根據(jù)注釋、插圖并聯(lián)系上下文，能了解文句大意，老師重點指導(dǎo)朗讀、背誦課文，在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情。（課件示，配上《高山流水》古箏音樂）（通過朗讀使學(xué)生感受到那種“士為知己者死”的真知己的境界，層層推進，從而突破本課的教學(xué)難點。”子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（預(yù)設(shè)答案：因為子期能聽懂伯牙的琴聲。而無論伯牙志在高山、志在流水、志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音?！睅煟寒?dāng)伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉，皎皎兮若明月。）學(xué)生讀好了課文，隨機總結(jié)孩子們是如何讀好的，進行方法的指導(dǎo)：讀準字音，讀對句子的節(jié)奏和停頓，正確讀出語氣等）（在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過這個過程，學(xué)生將課文讀通，讀熟，讀出節(jié)奏，并能初步讀出韻味。運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力?！驹u析】：想起于漪老師所提倡的“引導(dǎo)人，教育人，關(guān)懷人”的宗旨，教者最后部分“知音”現(xiàn)代意義的解讀意在此?！八喱幥嬴P尾寒，子期不再對誰彈。第四環(huán)節(jié)，拓展課程資源，鏈接《高山流水》的創(chuàng)作背景，用四個追問，深入體會知音不僅是知“琴音”，更重要的是知“心聲”。于是他的老師成連把他送到東海蓬萊山。你看到的泰山是連綿不斷、氣勢磅礴的，還是挺拔險峻、高聳入云的?或許還可能是……把你們想象到的、感受到的，帶到句子中，各讀各的，旁若無人地贊嘆。“知音”是“牽一發(fā)動全身”的核心詞語。師：朋友都是知音嗎?生：不是，知音就是相互了解、理解得很深的朋友。(生自由按要求練讀)師：好，文章一共有五句。文言文的一個字就是一個詞，要注意停頓。讀完了舉手示意?！敖^弦”是什么意思呢?(生：割斷琴弦)師：表面的意思是“割斷琴弦”，是不再彈琴了?！驹u析】：資料引進與氛圍營造合二為一。五、細讀品味，讀好課文。三、初讀感知，讀通課文。調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上下功夫；默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要讓學(xué)生一邊默讀，一邊思考每句話的意思，默讀后，要有自己的感受，并組織相應(yīng)的匯報交流活動。二、說教學(xué)目標根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標、教學(xué)重難點。本文教學(xué)的重點是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。五、回味絕弦設(shè)計了《高山流水》的音樂欣賞，讓大家在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力。情感目標：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。初讀理解、讀中聯(lián)想、對比解讀、激情誦讀讓學(xué)生不知不覺走進了這個經(jīng)典，聆聽了這聲嘆息，見證了這種尋求，從而向往這份美好。積累名言名句。題詩后 （賈島）兩句三年得，一吟雙淚流。學(xué)生通過體會善鼓與善聽時愉悅心情從而讀出破琴絕弦時的悲愴。伯牙和子期這一對知音終于相遇了，他們會干些什么呢？“他們一起探討音樂”“他們一起飲酒作詩”“他們一起上山砍柴”“他們一起說古論今”……真可謂知伯牙者子期也，念子期者，伯牙也。借用式想象——解“念”“得”。二、展開想象，感遇知音之樂愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。讀出韻味。設(shè)計流程：一、反復(fù)誦讀，感觸知音之義播放樂曲《高山流水》并告訴學(xué)生：文言文是我國悠久燦爛的文化藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠。學(xué)情分析：文言文，時空跨越較大，學(xué)生存在著明顯的語言障礙，理解障礙。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并嘗試背誦課文。教學(xué)難點: 體會伯牙，子期之間真摯的友情。二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。讀完這個故事，你想對伯牙說些什么？寫下來。⑵這真是“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰談。他們情投意合，這就是真正的知音。（表示贊嘆的意思）③ 用贊嘆的語氣讀一讀這句話。滔滔的江水觸動了他的琴思，于是他就對著江水彈起琴來?，F(xiàn)在你再讀一讀課文，看看你能否把握住文章的節(jié)奏。故事的主人公就是春秋時期的俞伯牙和鐘子期。背誦課文。語文味道濃烈。學(xué)習(xí)了新詞新語法等，老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用。注重運用多媒體輔助教學(xué)，古色古香的課件和音樂把學(xué)生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。學(xué)生讀課文最后一個句子。學(xué)生練習(xí)用文中的句式說句子，從感性上理解”伯牙所念，鐘子期必得之。有了方法，難學(xué)的文言文就變得易學(xué)了，孩子對學(xué)好文言文也就有了信心。古人云：”授之以魚，不如授之以漁。四、說教學(xué)方法運用“以讀代講”法， “”情境感悟“法，和”點撥引導(dǎo)法“.五、說學(xué)習(xí)方法采用”自讀自悟“, ”合作學(xué)習(xí)“滲透”讀，思，議，悟“等學(xué)法。一、說教材分析《伯牙絕弦》是篇文言文，安排這一內(nèi)容的目的，是讓學(xué)生感受文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)；同時感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情以及體會音樂藝術(shù)的無窮魅力，本課在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。通過教師范讀讓學(xué)生感受文言文朗讀的音韻與節(jié)奏。教學(xué)中，把理解與朗讀相結(jié)合，文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標、教學(xué)方法、設(shè)計理念和教學(xué)過程等六個部分來進行說明。三、說設(shè)計理念本節(jié)語文課會遵循語文新課標“以讀為本”的理念，通過多層次、多元化的朗讀讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意，加強學(xué)法目標意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，充分多渠道地開發(fā)課程資源進行教學(xué)，讓學(xué)生在充滿語文味道的課堂中品味語言，在理解感悟中積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。試讀，教”學(xué)法“學(xué)生試讀后，我采訪學(xué)生初讀文言文的感受，學(xué)生讀起來仍感覺比較吃力。我用課件幫助學(xué)生畫好斷句，引導(dǎo)和幫助學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，從而解決了讀的難點。放飛想象， 深悟知音接著，我適時地播放古琴曲《高山流水》，讓學(xué)生閉眼欣賞，引導(dǎo)：你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀？伯牙是個出名的琴師，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，還有可能志在什么呀？根據(jù)學(xué)生的回答，我設(shè)計了語言訓(xùn)練題：伯牙鼓琴志在明月，子期會曰：善哉，（ ）兮若（ ）。（四）回味絕弦，拓展延伸音樂的熏陶感染對小學(xué)生的情感起著很大的作用，所以當(dāng)學(xué)生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時，我配樂動情地描述：短暫的相遇讓兩人成為了知音，之后的離別又那么難舍，兩人相約在第二年中秋再相見，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不容易等到見面的日子，卻傳來子期染病死的消息。我注重對教材學(xué)法的指導(dǎo)，把”講教材“變?yōu)椤睂W(xué)閱讀“