【正文】 讀。學(xué)生自選以上名言、名句寫幾句話。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。課文簡說：人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會。(生讀題)【評析】：“絕”的理解巧妙、深入。師：文言文中，相同的字可以表示不同的意思。生：是古琴。(一生又讀，聲音低緩)師：你是不是在表達邊欣賞音樂邊想象畫面的過程，這樣的贊嘆更像是自言自語。夏去秋來，當(dāng)伯牙趕到楚國，萬萬沒想到子期因病去世，(音樂起——)(出示句子，生讀——)師：此時，如果你就是伯牙，滿懷希望而來，卻聞此噩耗，你又是什么心情?(一個詞)(悲痛欲絕、痛不欲生)師：相傳，伯牙來到子期的墳前，目睹子期人已去，伯牙心破碎。”兩句話進行讀和悟?？偨Y(jié)學(xué)法：其實看字面的意思用自己的話來說，這叫變通。齊讀。講述的是俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于聽琴，伯牙以子期為知音，后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。課伊始，播放樂曲《高山流水》，讓學(xué)生靜靜地欣賞聆聽，在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的思緒引入學(xué)習(xí)古文的情境中來，同時也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，從而很快地拉近了文本和學(xué)生的距離。（五）布置作業(yè)：；；。3﹑緊扣單元教學(xué)目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。（2）聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。關(guān)注學(xué)習(xí)方法：理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語言補充的古文閱讀方法。“（三）破琴絕弦祭知音。借助資料袋，感受”知音“文化的代代相傳，并誦讀全文。設(shè)計意圖：在相互配合朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言”對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上“的特點，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。在此過程中滲透”泰山“、”江河“的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。設(shè)計意圖：讀題解題引入課堂教學(xué)，樸素，常態(tài)，多效。二﹑說目標在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已學(xué)過《楊氏之子》《猴王出世》《臨死前的嚴監(jiān)生》等一些文言文，古白話文等篇目?！薄吧圃?，依依兮若楊柳”理解所念的還有美好動人的事物后，教師引導(dǎo)：升華總結(jié)：志向也懂，情懷也懂，志趣相投，心意相通的人就叫──知音。【教學(xué)重點】指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、比較有感情地朗讀，借助注釋和工具書讀懂課文內(nèi)容，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。當(dāng)你理解了伯牙此時的心情，請再讀這段話。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫——知音。本文中最容易讀破的一個句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。師：社會發(fā)展到今天，也許我們不需要像伯牙那樣用摔琴的方式謝知音了，但這個故事中知音的境界卻帶給了我們深深的震撼和啟迪，讓我們共同去珍惜友情，呵護友情。第三環(huán)節(jié)，聽音樂想象畫面，意在還原語境，讓學(xué)生浸潤在高山的音樂旋律中，感受音樂藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的想象，在入情入境中與文本深入對話，體會知音的境界?，F(xiàn)在你們就是站在琴旁的子期，用心來聆聽伯牙的琴聲吧!師：伯牙的琴聲幽然響起，他的思緒飛向了那峨峨的泰山之顛，(播古琴高山流水的“高山”片段)子期聽懂了，善聽的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂，感受音樂，想象)師：大家都沉醉了，音樂真是流淌心聲的藝術(shù)。板書)什么叫知音?生：就是朋友。(指名讀)師：好，你在用心體會停頓。師：“絕”是什么意思?(斷絕)師：你是怎么知道的呢?(看注釋)師：借助注釋或工具書，這是我們學(xué)習(xí)古文的一個重要方法。用自己的話說說這個故事。四、說教學(xué)準備《高山流水》的樂曲 自制課件五、說教學(xué)方法注意朗讀和默讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)，思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。三、初解絕弦四、再解絕弦環(huán)節(jié)設(shè)計目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點詞句，理解人物之間互相理解的深厚感情。附：板書設(shè)計伯牙絕弦伯牙 鼓琴覓 子期（心死） 知 音 （人死）絕弦悼《伯牙絕弦》說課稿5【說教學(xué)內(nèi)容】我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。因此，我安排了學(xué)生熟讀成誦典存經(jīng)典這一環(huán)節(jié)。他覺得，樂曲彈得再好，也沒人能理解，彈琴還有什么意思呢？難怪他會破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。音畫合一，伯牙醉于藝術(shù)，感于子期；高山流水，千古絕彈，子期迷于伯牙。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，針 對 學(xué)生的疑問：什么是絕弦？“志”、“兮”以及四個“善”字等分別是什么意思？教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋借用工具書、插圖試著疏通文意，初步感知知音之義。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情標準，它是東方文化之瑰寶。三、說教學(xué)重、難點教學(xué)重點: 讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。就讓我們拿起書，再來有感情地讀一讀這篇文章。不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。有一天，伯牙乘著小船到了長江口。教學(xué)時間：一課時教具準備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭臉非銈兿肼爢?？想聽，可是有要求，老師請你用心的聆聽，看看透過琴聲，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放樂曲）同學(xué)們，你們可曾知道，這首動聽的樂曲，包含著一個千載流傳，令人吟誦至今的感人故事。比如在善鼓善聽的句子中，先引導(dǎo)學(xué)生想象景物，練習(xí)表達，補充資料，體會知音難覓，再次感受相聚的歡樂，再去讀，就有了提升。我注重對教材學(xué)法的指導(dǎo)，把”講教材“變?yōu)椤睂W(xué)閱讀“,讓學(xué)生學(xué)得更主動。放飛想象， 深悟知音接著，我適時地播放古琴曲《高山流水》，讓學(xué)生閉眼欣賞，引導(dǎo)：你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀？伯牙是個出名的琴師，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，還有可能志在什么呀？根據(jù)學(xué)生的回答，我設(shè)計了語言訓(xùn)練題：伯牙鼓琴志在明月，子期會曰：善哉，（ ）兮若（ ）。試讀，教”學(xué)法“學(xué)生試讀后，我采訪學(xué)生初讀文言文的感受，學(xué)生讀起來仍感覺比較吃力。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標、教學(xué)方法、設(shè)計理念和教學(xué)過程等六個部分來進行說明。通過教師范讀讓學(xué)生感受文言文朗讀的音韻與節(jié)奏。四、說教學(xué)方法運用“以讀代講”法， “”情境感悟“法，和”點撥引導(dǎo)法“.五、說學(xué)習(xí)方法采用”自讀自悟“, ”合作學(xué)習(xí)“滲透”讀，思，議，悟“等學(xué)法。有了方法，難學(xué)的文言文就變得易學(xué)了，孩子對學(xué)好文言文也就有了信心。學(xué)生讀課文最后一個句子。學(xué)習(xí)了新詞新語法等，老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用。背誦課文?，F(xiàn)在你再讀一讀課文，看看你能否把握住文章的節(jié)奏。（表示贊嘆的意思）③ 用贊嘆的語氣讀一讀這句話。⑵這真是“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰談。二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并嘗試背誦課文。設(shè)計流程：一、反復(fù)誦讀，感觸知音之義播放樂曲《高山流水》并告訴學(xué)生：文言文是我國悠久燦爛的文化藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠。二、展開想象，感遇知音之樂愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。伯牙和子期這一對知音終于相遇了，他們會干些什么呢？“他們一起探討音樂”“他們一起飲酒作詩”“他們一起上山砍柴”“他們一起說古論今”……真可謂知伯牙者子期也，念子期者，伯牙也。題詩后 （賈島）兩句三年得，一吟雙淚流。初讀理解、讀中聯(lián)想、對比解讀、激情誦讀讓學(xué)生不知不覺走進了這個經(jīng)典，聆聽了這聲嘆息，見證了這種尋求，從而向往這份美好。情感目標：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。二、說教學(xué)目標根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標、教學(xué)重難點。三、初讀感知，讀通課文?！驹u析】：資料引進與氛圍營造合二為一。讀完了舉手示意。(生自由按要求練讀)師：好，文章一共有五句?！爸簟笔恰盃恳话l(fā)動全身”的核心詞語。于是他的老師成連把他送到東海蓬萊山?！八喱幥嬴P尾寒，子期不再對誰彈。運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力?！睅煟寒?dāng)伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉，皎皎兮若明月。”子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（預(yù)設(shè)答案：因為子期能聽懂伯牙的琴聲。學(xué)生讀通順后根據(jù)注釋、插圖并聯(lián)系上下文，能了解文句大意，老師重點指導(dǎo)朗讀、背誦課文，在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情。課堂教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位就應(yīng)該營造一個合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。《伯牙絕弦》是這一單元出現(xiàn)的第一篇精讀課文。三、教學(xué)準備我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過程，因此，課前不讓學(xué)生準備任何對課文的預(yù)習(xí)，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和情感體驗，循序漸進地推進學(xué)習(xí)。這樣做有兩點可取，一是多讀，二是示范。（1）理解”念“和”志“,體味”異字同義“的語言現(xiàn)象。“想象補充，感受人物形象：這時候，你又仿佛看見了一個怎樣的伯牙？。從”子期死“ 這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。①理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納②補充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨，反哺”伯牙所念，鐘子期必得之。（二）高山流水遇知音。四、教學(xué)過程（一）縱情吟誦識知音。全文共77字，5句話。這樣的設(shè)計不單可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，同時也為為那些不愛發(fā)言的學(xué)生提供一個可以自由表達的空間和機會。本課教學(xué)立足于語言文字，讓學(xué)生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創(chuàng)設(shè)的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力在學(xué)習(xí)過程中，教師做好引導(dǎo)者，共同參與者的角色，引領(lǐng)學(xué)生走進文本。……）2．子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在炊煙……子期會怎么贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。自由探究，學(xué)會聯(lián)系生活實際，用變通的方法，來感悟文言語言。所以教學(xué)中沒有糾纏于伯牙絕弦是對是錯，正確處理了個性解讀應(yīng)遵循文本價值的關(guān)系。十多日后，這些景象使他突然覺得自己的心胸像大海一樣奔騰于宇宙間，情操像高山一樣屹立于天地中，伯牙把這些融于創(chuàng)作中，譜寫了一曲《高山流水》)師：讀了高山流水的創(chuàng)作背景，你知道伯牙的琴聲中除了高超的彈琴技巧之外，還有什么?(還有像大海一樣奔騰于宇宙間的寬廣胸懷，還有像高山一樣屹立于天地中的情操)師：可是，在諸侯大夫中、在宮廷樂師間，有人能聽懂他的峨峨高山嗎?(生：沒有)有人能聽懂他的洋洋流水嗎?(生：沒有)師：有人能聽懂他像大海一樣奔騰于宇宙間的心胸嗎?(生：沒有)有人能聽懂他像高山一樣屹立于天地間的情操嗎?(生：沒有)師：孤獨的伯牙呀，他的琴聲只有、也只有遇到了鐘子期，才能從琴聲中聽出他的心聲，才會得到這樣的贊嘆——(生：‘善哉，峨峨兮若泰山!’‘善哉，洋洋兮若江河!’)師：一個所念，一個所得，心有靈犀一點通，這就是伯牙和鐘子期成為知音的境界。此外，在打通“文言文”與“現(xiàn)代文”的通道時，教者采用了逆向翻譯，先用現(xiàn)代文說，再用文言文對應(yīng)，降低難度，有利于提高學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的語言感覺。慢一點，輕一些，注意把握。(師配樂范讀，生鼓掌)師：謝謝同學(xué)們的鼓勵。伯牙和鐘子期兩位人物的身份對理解知音的含義，有舉足輕重的作用。學(xué)生自由讀指名讀指導(dǎo)評價再讀（讀出節(jié)奏，讀出韻味）四、自讀感悟，讀懂課文。2．讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴?！菊f教學(xué)重、難點】教學(xué)重點：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。”進行教學(xué)。夏日南亭懷辛大 （孟浩然）欲取鳴琴彈，恨無知音賞。三、對比解讀，感失知音之痛為了讓學(xué)生感受伯牙失去知音后的悲痛心情，我采用對比解讀的方法通過畫面的對比、音樂的對比及語感的對比，使學(xué)生視覺、聽覺和心理上產(chǎn)生強烈的沖擊，撥動學(xué)生的心弦。為了消除學(xué)生的理解障礙，促其與作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴，豐富表象，并在表達中發(fā)展語言，我圍繞文本設(shè)計了三個有梯度的想象理解。今天，就讓我們一同走進《伯牙絕弦》去打開這扇藝術(shù)大門，感受它的無窮魅力。整個教學(xué)過程，把聽，說，讀，寫有機的結(jié)合起來，這樣既突出了重點，又突破了難點，做到工具性與人文性相互統(tǒng)一。二、說教學(xué)目標根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標、教學(xué)重難點:知識目標:1)朗讀課文，背誦課文。我想，你一定能感受到他的痛楚，請你再讀一讀這句話。子期透過琴聲，了解到他的心聲，感受到了他如泰山般雄偉的志向。三、品讀課文，感悟內(nèi)涵伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。:能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事?！岸攵胭馊籼┥健?，引導(dǎo)生練習(xí)說句子“皎皎兮若明月”，“依依兮若楊柳”等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計升華了學(xué)生的情感，對文章的解讀也就更深了。換位思考，初悟知音因為故事離我們很遠，小學(xué)生要學(xué)生體會當(dāng)中的知音情誼實屬不易。七、說教學(xué)流程一讀：字正腔圓明大意讀題，解”絕弦“眾所周知，興趣是最好的老師，也是最佳的驅(qū)動力。在教學(xué)尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文，會更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。我在教學(xué)設(shè)計中增加了延伸閱讀一方面內(nèi)容，由我給學(xué)生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事，同時給學(xué)生深情朗讀伯牙所做短歌，讓學(xué)生更進一步感悟“知