【正文】 知音人的敬仰?！窘虒W重點】借助字典和頁下注釋理解全文大意，并能理解重點字詞含義。三、交流匯報，重點點撥生匯報讀課文情況，師生共同正音，必要時老師范讀，指導如何隔詞斷句。）五、談課文感悟師：無奈世事難料，子期不幸去世。教師在引讀時，激情的表達烘托了課堂的氛圍，成為了學生學習探知的助力和方向，鋪就了學生的成長，發(fā)揮的基石，起到了主導的作用。在此基礎上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。讀《伯牙絕弦》，帶來的不僅是對于故事內容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗。(3)理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思。②江河在古文里邊特指“長江”和“黃河”。借助情感錯位，指導讀出情感，讀出形象。（成語中都含有一個琴字）2．師：誰能再說幾個帶琴字的詞語。［設計意圖］“書讀百遍，其義自現”。4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預設答案：因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲。（學生感情讀文）⑨師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。［設計意圖］在反復誦讀的過程中，努力讓學生讀出理解，讀出韻味，結合古文特點的滲透，讓薛孤感受到古代文字的魅力，從而產生濃厚的興趣，能夠把對傳統文化的吸收變成一種自覺的行為。齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢?！保?）、子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經不堪承受。還要利用充分利用教學資源，運用多媒體課件更為直觀的展示學習內容。美麗的景色不但能用語言表現出來，而且古人還能用音樂表現。)這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么?(生答?！緦W生特點】本課的學習主體是六年級上學期的學生。）引導學生體會學習文言文的方法。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再也沒有人能成為他的知音，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。板書課題：伯牙絕弦齊讀課題，讀準字音，強調“弦”的讀音?！钡囊馑迹牡囊馑肌＃┪?、第五步：背誦課文，領悟寫法指導背誦：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙絕弦。本設計借助文言文文本的特征，在教學將信息技術與課程整合，自學為主，重點指導朗讀，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的教學方法，帶領學生去讀去思考去吸取，與古代文學大師對話，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。請同學們再讀課題，注意節(jié)奏。出示句子：“伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。【教學難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。二、初次讀文請同學們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。師：是呀，一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象，古人講話真是簡約而不簡單。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。師追問：這所有的一切，子期明白嗎？子期理解嗎？子期通曉嗎？師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，伯牙所念——生：鐘子期必得之?！吧圃铡庇矛F代的話還可以怎么說。（上課！）一、揭題導入板書課題，生讀。理解文章內容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。于是，他把自己心愛的琴摔破了，斷了琴弦，終生不再彈琴。同學們，在剛才那段音樂中你聽到了什么？知道這是什么音樂嗎？（《高山流水》）大家知道嗎？《高山流水》背后有一個千古流傳的故事，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學習的《伯牙絕弦》。語文課首先要有語文味，古文更是如此。）⑵ 絕弦說明什么？（課堂教學實施過程中做到細節(jié)飽滿才能更好進行語言訓練，進而達到人文性與工具性的有機統一、凸現了學生學習的層次性過程，使學生的認識由淺入深，層層推進，螺旋上升，既弄懂了文意，又領會到文章所描寫的意境。老師的評價語言要及時，調動學生學習積極性，把預習落實到位，使學生養(yǎng)成良好的預習習慣。【教學過程】一、第一步：激趣導入，解題質疑談話交流：同學們，古今中外有許多交友的名言名句，誰能說一說？如：酒逢知己千杯少，話不投機半句多。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們再來讀讀看。【教學準備】教師準備：多媒體課件：劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》。古人云：“士為知己這死。三、初解絕弦?guī)煟簶祟}往往是文章內容的集中體現，學習課文前，我們先來看看標題吧!“伯牙絕弦”是什么意思?(學生回答。【教學過程】一、課前談話、揭題導入談話：同學們，今天我們來做一個游戲，老師說一個詞，你們也說幾個類似的詞(出示：楊柳依依)引導學生說詞?！恫澜^弦》教學設計9【學生特點】本課的學習主體是六年級上學期的學生。” [課件出示句子]理解這句話，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫──知音。指名讀，評價。播放《高山流水》音樂或flash動畫。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：憶昔去年春，江邊曾會君。……）⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預設答案：他們還是生活上的知音。這就是知音。）師：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？（預設答案：??！好啊?。煟合喈斉c現代的什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預設答案：真棒??！了不起！真厲害！……）師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。【課前準備】教師準備：《高山流水》錄音或flash動畫。從“子期死” 這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。語言現象。四 教學過程縱情吟誦識知音。全文共77字，5句話。三、抓住重點 品出意境整堂課，老師引領著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。寫一寫自己和知音的故事。兩人抒發(fā)的情感相互交融，心意相同，這樣的朋友，我們就稱之為”知己”，這是一件多么美妙的事?。∧阍僮x讀，發(fā)現那些詞最能表現這一點。二、總結學法，自主學習師：這是一篇比較淺顯的39?！颈菊n教學目標】正確、流利地朗讀課文。評語預設：痛失知音，黯然神傷，傷心欲絕，破琴絕弦，感人悲壯?！保┧^酒逢知己千杯少，有說不完的話啊，于是二人約定，明年中秋重相聚——四、絕弦謝知音（18分）離別之后，多少相思，多少期許，這一天終于盼來了。）師生互動：老師讀旁白，學生讀鐘子期的話。）那么，誰能說說“高山流水”的意思？（ 比喻樂曲高妙也比喻知己或知音。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。2．能根據注釋和課外資料理解詞句意思，感受朋友間真摯的友情?！吧啤弊质裁匆馑?？他們的相遇也許只是一種偶然，正是這一個“善”字讓他們相識了。過渡：伯牙也曾經給楚王彈奏過《高山流水》，可是，正當伯牙從自己的琴聲中陶醉過后去看楚王的時候，卻發(fā)現楚王睡著了。今日重來訪，不見知音人。該篇選入小學教材，不僅要讓孩子繼續(xù)接觸和了解文言文的特點，學會借助工具理解文章內容，更重要的是感知人與人之間的通過藝術形式所建立起來的相知、相惜的情誼，這樣內涵就更加深遠了。n，不能讀 xu225。師引導：那么當伯牙聽到那些贊美之詞不著邊際，他們中沒有一人真正理解自己的創(chuàng)作時，他會想些什么？渴望什么？他的渴望最終得到滿足了嗎？師：對了，終于有一天，伯牙遇見了子期一人善鼓之，一人善聽之你想，伯牙內心該是怎樣的激動?。吭僮x讀這段話：伯牙鼓琴……伯牙所念，鐘子期必得之。）指名讀、背（各一人）。從剛開始接觸課文時“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂讀等?！恫澜^弦》教學設計4一，教學目標1圍繞“善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河”兩句話進行讀和悟2突出“善哉”，“知音”兩個詞的教學二，教師教法1，以讀代講，指導學生有感情的朗讀讓學生在自主的讀書中學習，思考，理解內容，體會感情，增強語感2，點撥引導，激發(fā)想象，想象當時的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情3，運用音樂創(chuàng)設情境，渲染氣氛，升華情感，使學生感受藝術的魅力三，學生學法1，自讀自悟，朗讀中理解課文內容，體會情感2，自由探究，學會聯系生活實際，用變通的方法，來感悟文言語言3，展開聯想和想象，學會把眼前看到的和內心想象的融合在一起四，教學步驟（一），延續(xù)前文，讀文引入（提前板書課題）同學們，通過前文的學習，你一定能將課文讀好了吧，誰愿意讀給大家聽聽 請大家注意聽他的聲音是否響亮，節(jié)奏是否抑揚頓挫學生點評老師點評：（點評中突出：課文中最難讀的兩個句子：善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河本文中最容易讀破的一個句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓）學生讀好了課文，隨機總結孩子們是如何讀好的，進行方法的指導：讀準字音，讀對句子的節(jié)奏和停頓，正確讀出語氣等）（在前文學習的基礎上，通過這個過程，學生將課文讀通，讀熟，讀出節(jié)奏，并能初步讀出韻味）（二），聯系實際，理解善哉1，當伯牙彈琴時，心里想到高山，鐘子期這樣贊嘆 ——指課件當伯牙彈琴時，心里想到流水，鐘子期怎么贊嘆 ——指課件2，換位體驗：假如你是鐘子期，當伯牙琴聲志在高山，你會怎么贊嘆假如你是鐘子期，當伯牙琴聲志在流水，你又會怎么贊嘆（讓學生說三到四個不同的答案，對于“善哉”，學生會說“真棒”，“太妙了”等，也同樣讓回答的同學把自己的理解帶到句子中說一說然后小結：真是太好了！你們的回答“善哉”）3，指導學生讀總結學法：其實看字面的意思用自己的話來說，這叫變通它是學習文言文的一種方法我們聯系生活來理解古文中的詞語，也是學習文言文的一種方法（通過這樣的引導，學生感覺到了學習文言文要學會變通。當然就課文的內涵和意蘊來講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。打開語言。在相互配合朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言“對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點，為熟讀成誦打下基礎。2．理解文章內容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。3．師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。（學生再一次自由朗讀后交流。……）②師：是啊，也許他的琴聲還表現了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風──生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風。激動。當你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。讓我們再一次深情地朗讀課文。今天我們就一起來走進《伯牙絕弦》這個感人至深的故事吧！（板書課題）二、解題質疑“絕”你知道是什么意思嗎？“絕弦”呢？許多古文都能從題目上了解課文大意，看了課題，我們知道這篇古文主要講——生：（A：伯牙再也不彈琴了）（B：伯牙弄斷了琴弦）的故事。如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？引導學生想象回答：徐徐清風、皎皎明月、依依楊柳……[出示課件詞語]于是你怎么贊嘆？一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。背誦課文?！窘虒W準備】教師準備：多媒體課件：劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們再來讀讀看。本組教材是以感受是以感受“藝術的魅力”為題來組合課文的。小學生的學習興趣是決定學習成果的一大因素。要求：聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚頓挫。⑵師：從何處可以看出伯牙善鼓琴，子期善聽？（生答。【教學準備】課件。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。⑸ 這正是“伯牙所念，鐘子期必得之?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。（設計意圖：初步感知課文，并掌握文言文的朗讀節(jié)奏。出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若泰山！”志在/流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若江河！”（1）齊讀句子，讀出一個善鼓，一個善聽。）“高山流水”（這個孩子也有文學家的潛質，你能讀出顏色和聲音。（提醒學生不要重復別人的話，認真傾聽是一種非常好的學習品質。（師：透過文字展開想象，會讓我們加深對文章的理解，這是一種很好的學習方法。但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。怎樣讀才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。指名讀，糾正斷句錯誤的句子?！菊n時安排】一課時。（設計意圖：以“絕弦”引入，初步體會伯牙“痛失知音”的心情，有助學生理解什么是“知音”。設疑：伯牙為什么絕弦？請大家打開語文書137頁，在課文中找出答案。教學設計：【教學目標】有感情地朗讀課文，讀出古文的節(jié)奏美和韻味美。學生練背。這時，子期分別是怎樣贊嘆的？⑷ 分角色表演：老師當伯牙，學生是子期。⑵ 理解“絕弦”（如果不易理解可在讀懂環(huán)節(jié)進一步理解。【教學目標】讀通課文：讀準字音，讀通句子。）這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么？（生答。美麗的景色不但能用語言表現出來，而且古人還能用音樂表現。因此，在教學時，要注重學生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學生充分表達觀點的機會。(全班交流。教師評價。積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。今日重來訪，不見知音人。