【正文】 楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。師追問：這所有的一切，子期明白嗎？子期理解嗎？子期通曉嗎？師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，伯牙所念——生：鐘子期必得之。師：讀著讀著，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面，你看見了嗎？生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽的畫面嗎？（什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽？）指名說。師：聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）師：引導學生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。師：是呀，一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象，古人講話真是簡約而不簡單?！吧圃铡庇矛F(xiàn)代的話還可以怎么說。三、理解課文過渡：書是越讀越有滋味的，同學們再快速默讀課文，想想你讀懂了什么？（一）整體感知：生談讀懂的地方。師：誰來評一評？出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復鼓。二、初次讀文請同學們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。（上課?。┮?、揭題導入板書課題，生讀。你將來肯定能成為文學家，你能通過想象，讀出文字中的情節(jié)。【教學流程】課前談話、揭題導入：同學們，我們來做一個有趣的游戲，看看將來誰有可能是文學家?！窘虒W難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。（出示）（1）這里的“善”是什么意思？（出示：擅長、善于）（2）從哪里可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？理解“知音”。）四、再讀課文，理解“知音”。出示句子：“伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。于是，他把自己心愛的琴摔破了，斷了琴弦，終生不再彈琴。子期/死，伯牙/謂/世/再無知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復鼓。三、初讀課文，理解“絕弦”。請同學們再讀課題，注意節(jié)奏。同學們，在剛才那段音樂中你聽到了什么？知道這是什么音樂嗎？（《高山流水》）大家知道嗎？《高山流水》背后有一個千古流傳的故事，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學習的《伯牙絕弦》?！窘虒W重難點】學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。背誦課文。本設計借助文言文文本的特征，在教學將信息技術與課程整合，自學為主，重點指導朗讀，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的教學方法，帶領學生去讀去思考去吸取，與古代文學大師對話，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。語文課首先要有語文味，古文更是如此。它是一首動聽的曲子，一幅美妙的圖畫，一篇感人肺腑的文章，一部催人淚下的電影，甚至是一件不起眼的小工藝品……它讓我們的耳朵聽到最優(yōu)美的旋律，讓我們的眼睛看到最亮麗的色彩，讓我們的心靈受到美的熏陶和啟迪。指名背誦。）五、第五步：背誦課文，領悟寫法指導背誦：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙絕弦。）⑵ 絕弦說明什么？（課堂教學實施過程中做到細節(jié)飽滿才能更好進行語言訓練，進而達到人文性與工具性的有機統(tǒng)一、凸現(xiàn)了學生學習的層次性過程，使學生的認識由淺入深，層層推進，螺旋上升，既弄懂了文意，又領會到文章所描寫的意境。再讀領悟文章所描繪的情境。課件出示：老師：伯牙鼓琴，志在明月?！钡囊馑?，弄懂全文的意思。老師的評價語言要及時，調(diào)動學生學習積極性，把預習落實到位，使學生養(yǎng)成良好的預習習慣。重點指導朗讀的句子：如：課件出示：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。）⑶ 質疑：如：伯牙為什么絕弦？絕弦說明什么？（教學設計的主線要簡明。板書課題：伯牙絕弦齊讀課題，讀準字音，強調(diào)“弦”的讀音?！窘虒W過程】一、第一步：激趣導入，解題質疑談話交流：同學們，古今中外有許多交友的名言名句，誰能說一說？如：酒逢知己千杯少，話不投機半句多?！窘虒W難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再也沒有人能成為他的知音，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。兩個“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。）四、再解絕弦過渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢？我們帶著這個問題來學習文章。）引導學生體會學習文言文的方法。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們再來讀讀看。學生齊讀。有一個故事千古流傳，令人吟詠至今，它記載了兩個朋友間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》?！窘虒W準備】教師準備：多媒體課件：劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》。【設計理念】如何優(yōu)化小學文言文傳統(tǒng)教學方法是小學文言文教學急需解決的問題。還要利用充分利用教學資源，運用多媒體課件更為直觀的展示學習內(nèi)容?！緦W生特點】本課的學習主體是六年級上學期的學生。古人云：“士為知己這死。《伯牙絕弦》教學設計10【教材分析】《伯牙絕弦》是人教版（實驗版）小學語文第十一冊第八組中的一篇課文。)⑴四個“善”字的不同用法：“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”。)這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么?(生答。三、初解絕弦?guī)煟簶祟}往往是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，學習課文前，我們先來看看標題吧!“伯牙絕弦”是什么意思?(學生回答。)師：是啊，文言文之所以難度是因為我們平常接觸文言文太少，并且對文意不理解。指名學生讀，教師評價、指導、范讀。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來，而且古人還能用音樂表現(xiàn)?！窘虒W過程】一、課前談話、揭題導入談話：同學們，今天我們來做一個游戲，老師說一個詞，你們也說幾個類似的詞(出示：楊柳依依)引導學生說詞。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。【設計理念】如何優(yōu)化小學文言文傳統(tǒng)教學方法是小學文言文教學急需解決的問題。還要利用充分利用教學資源，運用多媒體課件更為直觀的展示學習內(nèi)容?！恫澜^弦》教學設計9【學生特點】本課的學習主體是六年級上學期的學生。播放《高山流水》樂曲，齊讀課文。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛?！保?）、子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受?！?[課件出示句子]理解這句話，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友?。∵@就叫──知音。指導讀好贊嘆的句子，深化理解。五、深入學習伯牙為何要絕弦呢？（因為鐘子期死了）（板書：鐘子期 死）為何鐘子期死，伯牙要絕弦呢？好不容易苦練學會的琴技就這樣斷了？（因為他太傷心了，因為他失去了知音）（板書：知音）什么叫知音？（理解自己心意，有共同語言的人）從哪里看出鐘子期是他的知音，劃出相關句子。齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。指名讀，評價。教學準備：課件教學過程：一、故事導入師敘述故事：《伯牙學琴》（配樂出示相關的圖片）聽完故事，你有什么感受呢？伯牙學琴多么艱辛呀，彈琴已經(jīng)成為他生命中不可分割的一部分，可他為了一個人，卻從此不再彈琴。通過學文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。［設計意圖］在反復誦讀的過程中，努力讓學生讀出理解，讀出韻味，結合古文特點的滲透，讓薛孤感受到古代文字的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠把對傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺的行為。播放《高山流水》音樂或flash動畫。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：憶昔去年春，江邊曾會君?！趲煟翰涝跀嗔饲傧遥粝聼o邊無際的孤獨、寂寞。因為他們之間就像親人一樣。（學生感情讀文）⑨師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音?！邘煟捍藭r，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預設答案：他們還是生活上的知音。……）⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預設答案：快樂。⑤師：當他聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？（預設答案：失望。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預設答案：因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲。這就是知音。3：冬天白雪皚皚。教師引導學生通過個性化的閱讀來理解文本，引導學生對照注釋，揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經(jīng)在學生的頭腦中逐步形成了白話文。4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。）師：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？（預設答案：?。『冒。。煟合喈斉c現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預設答案：真棒啊！了不起！真厲害！……）師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。）3．師：當我們深入課文的時候，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。［設計意圖］“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。2．先讓學生試著讀一讀，談談體會。4．板書課題，齊讀課題，解釋課題。（成語中都含有一個琴字）2．師：誰能再說幾個帶琴字的詞語?！菊n前準備】教師準備：《高山流水》錄音或flash動畫。【教學目標】1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。借助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，并誦讀全文。借助情感錯位，指導讀出情感，讀出形象。從“子期死” 這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏?！?3)師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。(2)聚焦“鐘子期必得之”的“之”，循序漸進地感受體味“知音”的內(nèi)涵。②江河在古文里邊特指“長江”和“黃河”。語言現(xiàn)象。高山流水遇知音。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”——讀好語氣詞“哉”、“兮”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。(3)理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思。四 教學過程縱情吟誦識知音。三 教學準備在學習本文之前，學生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎，因為在五年級學過《楊氏之子》、《猴王出世》、《臨死前的嚴監(jiān)生》等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。使學生實現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。讀《伯牙絕弦》，帶來的不僅是對于故事內(nèi)容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗。全文共77字，5句話。老師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學生通過讀中感悟，在不知不覺中實現(xiàn)了學生、老師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達到了突顯語文教學實效的目的。環(huán)節(jié)。在此基礎上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。三、抓住重點 品出意境整堂課，老師引領著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。二、以讀代講 回歸自然整堂課，老師引導學生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。教師在引讀時，激情的表達烘托了課堂的氛圍，成為了學生學習探知的助力和方向，鋪就了學生的成長，發(fā)揮的基石，起到了主導的作用。寫一寫自己和知音的故事。（配樂。（有一個詞，正好形容伯牙此時的心情，那就是──悲痛欲絕。）五、談課文感悟師：無奈世事難料，子期不幸去世。兩人抒發(fā)的情感相互交融，心意相同，這樣的朋友，我們就稱之為”知己”，這是一件多么美妙的事?。∧阍僮x讀，發(fā)現(xiàn)那些詞最能表現(xiàn)這一點。想一想你從中明白了什么？學生默讀，思考。意思：伯牙說世上再也找不到我的知音了，于是摔破琴弦，從此不再彈（琴）。三、交流匯報，重點點撥生匯報讀課文情況，師生共同正音，必要時老師范讀，指導如何隔詞斷句。二、總結學法，自主學習師：這是一篇比較淺顯的39。出示課題：伯牙絕弦（強調(diào)“弦”讀 xī225?！窘虒W過程】一、揭示課題同學們，上學期我們學過一篇《楊氏之子》，還記得嗎？誰來起頭，我們一起來回憶一下?！窘虒W重點】借助字典和頁下注釋理解全文大意，并能理解重點字詞含義?！颈菊n教學目標】正確、流利地朗讀課文?！窘虒W背景分析】“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！”伯牙、子期，相知相惜的情誼，自古便廣為流傳。這正是：“高山流水傳佳話，伯牙絕弦謝知音。（先找一生背誦，再齊誦）后來宋代王安石讀此故事，作詩一首，一表對這對知音人的敬仰。評語預設：痛失知音，黯然神傷，傷心欲絕，破琴絕弦，感人悲壯。（中間可點撥：馮夢龍：憶昔去年春，江邊曾會君。琴斷情也斷啊?。景鍟阂蚯榻^弦】此時，面前山水依舊，卻已物是人非，伯牙滿懷希望而來，等待他的卻是一塊冰冷的墓碑，一掊無情的黃土，他一定有許多話想說，你覺得他此時會想起什么、會說什么呢？（指導方法：回憶過去的美好時光，表達現(xiàn)在的悲痛心情。世上再無知音，無人能夠聽出自己心靈傾訴的痛苦?！保┧^酒逢知己千杯少，有說不完的話啊，于是二人約定，明年中秋重相聚——四、絕弦謝知音（18分）離別之后，多少相思，多少期許，這一天終于盼來了。）那就讓我們一邊聆聽這首中國古典名曲《高山流水》，一邊讀出來這段文字吧——（出示課件，配樂配畫面感情朗讀）先找一生讀，再齊讀。）這幾句話里哪一個字可以看出里面有伯牙的抱負？（志）