【正文】 朗讀贊美的語氣，后半部分則是知己們聚在一起的和諧快樂的文章，引導學生對博雅感到孤獨和孤獨，對絕望和沮喪情緒的理解有情感解讀。我的示范閱讀起著主導作用，但示范閱讀之后，他們并沒有引導學生在書中畫出閱讀的節(jié)奏。在課堂上，我比以前說得更自由、更清楚。我不敢說這節(jié)課我有什么閃光點，讓我感到很遺憾的就是由于時間的關系，有些內(nèi)容會給人一種走馬觀花的感覺。3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。文中有哪些文言詞是你在以往的古詩文學習中已經(jīng)理解了的？還不懂的地方怎么辦？（1）學生交流學習方法。此情此景，伯牙心里會是怎樣一番滋味呀？萬般的滋味化作一句話——（板書：子期已歸，悲哉?。úシ艔V播劇剪輯）反復感情引讀“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。伯牙絕弦教學反思6《伯牙絕弦》是一篇人教版新課程實驗教材六年級的文言文。在子期墓前，伯牙吟誦了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期，接著由同學讀出：憶昔去年春，江邊曾會君。緊抓“情脈“，體會伯牙與子期的心心相應?！恫澜^弦》，其知音之情令古往今來多少人唏噓感嘆。由于這個傳說，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友。要想理解文言文，首先要把文章讀通順。這篇課文說它不難吧，的確不難，只有77個字。伯牙絕弦教學反思12《伯牙絕弦》是一篇文言文，所以拿到教材，我首先做的第一件事情，就是反復誦讀。學生對伯牙、子期的相關閱讀鏈接無法通過自主預習做到，我在教學設計中增加了延伸閱讀方面內(nèi)容，我補充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料。但通過上課，發(fā)現(xiàn)自己整堂課的節(jié)奏沒有把握好，前松后緊。這種美，就看你從哪一個角度。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引——伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，在不經(jīng)意間，學生的真情自然地流淌出來了。伯牙因得知音而大喜，到：“相識滿天下，知音能幾人！”學生深刻感受到子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓”。說它難吧，它又很難。最后讓學生模仿讀，學著讀。在課中，學生通過找伯牙和子期心靈相通的句子，反復誦讀，真是“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學生在反復誦讀中感受到他們之間的美好情誼，自然地把文章的意蘊、情感、韻味通過停頓、重音、語速、語調(diào)傳遞出來。湯問》，只有5句話，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。整個小學階段只安排了兩篇文言文的學習，如何學習文言文，方法指導顯得特別重要。”基于這個認識我才對沒有讓學生具體“翻譯“，也不知道這點做的對與不對，上課前應該多找一些老師探討?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真摯情誼令人動容。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”讓學生深切地感受到子期死后，伯牙悲痛欲絕。然后花了一定時間對課文進行熟讀，了解故事的大概，在這基礎上，引出問題，從而探索課文。今日重來訪，不見知音人。我不敢說這節(jié)課我有什么閃光點，讓我感到很遺憾的就是由于時間的關系，有些內(nèi)容會給人一種走馬觀花的感覺。一是感覺身為教師的我話還是太多，情緒應該在收斂一些，用文本打動學生，而不是用老師的情緒帶動學生。于是，我把朗讀與理解進行有機地結合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指導學生要讀出高興、激動、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導學生讀出伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情。這樣的寫深化了對課文的理解，品味了文章的情感，訓練了寫作的語感，語言文字的芳香之味自然流淌。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。在這一堂課中，老師幾次設計了學生“讀”課文的`環(huán)節(jié)。另外，在全課結束的時候，我安排了背誦環(huán)節(jié)，因為上課過程中沒有任何提示要求記住課文，所以顯得有些突兀?！痹诤竺娴钠肪渥x文中我也多次讓學生觀察插圖。整堂課我和學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟，反復朗讀，感受了文言文之美。生活中，你有最懂你心的人嗎？有這樣的知音在你身邊，你覺得快樂嗎？”有些孩子很自豪地談到了自己的好伙伴，有些卻顯得很沉默。我又補充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料，并講述了鐘子期死后，留下遺言，要把墳墓修在江邊，好在八月十五聽伯牙彈琴的細節(jié)，讓學生在高山流水的音樂里誦讀伯牙當時的心聲：摔斷瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。我不敢說這節(jié)課我有什么閃光點，讓我感到很遺憾的就是由于時間的關系，有些內(nèi)容會給人一種走馬觀花的感覺。結尾時吟誦俞伯牙在鐘子期墓前留下的詩文，激發(fā)學生課后進一步拓展閱讀的積極性。情感深深地融入到文本中，隨著作者的情緒時起時伏，或歌或泣、或思或訴，真正實現(xiàn)人文 “共鳴”。伯牙絕弦教學反思10《伯牙絕弦》是一篇文言文，選自《列子 我覺得教師的作用不僅僅是幫助學生理解課文內(nèi)容，還應進行正確的價值導向。講課雖然已經(jīng)結束了，可是我的語文教學之路卻剛剛開始，相信每一次鍛煉都會成為我的新起點，我會一直努力，讓我的課堂更精彩，讓我的教學更完美！伯牙絕弦教學反思7人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。本課的教學中，我加入了幾次背景音樂，在補充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時，也以慘婉動人、略帶悲傷的音樂加以烘托，讓學生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，最后，讓學生在音樂高山流水的音樂下，再次誦讀課文，感受伯牙和鐘子期那種知音情誼。來歡去何苦，江畔起愁云。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真摯情誼令人動容?！保┳悠谝褮w，伯牙來到墓前，以琴聲悼念子期。教師范讀，學生再次練讀，指名讀。而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學生借助注釋，自主讀懂課文的意思。同時，我以“說俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，為什么在事業(yè)最頂峰的`時候不再彈琴了呢？老師相信繼續(xù)學習課文大家就會對”絕弦“這個詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個問題激疑，設置懸念，之后在理解完課文后再向?qū)W生問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。很遺憾，我沒有讓學生們更多地了解課文。學生的素質(zhì)也很高。同時，我說俞伯牙是當時楚國著名的音樂家。mdash為什么在子琦死的時候博雅扔鋼琴？因為知己難覓，子齊的死讓博雅覺得世上沒有知己，所以他不用再彈鋼琴了。當然，教學是遺憾的。于是，我把朗讀與理解進行有機地結合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指導學生要讀出高興、激動、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導學生讀出伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情。由于時間過于緊張，學生對伯牙子期的相關資料查到了很多無法在這課堂上交流，關于知音的其它名言，關于學習文言文的收獲方法等等問題，在授課結束之際，我不得不忍痛割舍。教學是門遺憾的藝術。有些時候，我的語言還有些碎，沒有達到最凝練的效果。教學中，我也注重了朗讀。理解課文我首先指導學生把文章讀正確、流利，特別要注意停頓恰當。有的導語的設計還不夠細致、到位，影響了課的精彩。讓我感到很遺憾的就是由于時間的關系，有些內(nèi)容會給人一種走馬觀花的感覺。沒有讓學生由文本了解更多的知識，這也是我本節(jié)課的一個遺憾。學生在朗讀中反復地品味語言，在品味語言中提升朗讀。一是感覺身為教師的我話還是太多，情緒應該在收斂一些，用文本打動學生，而不是用老師的情緒帶動學生。讀了這篇文章，“于波亞摔下鋼琴，感謝他的知己”的故事是一杯生命，一個生命的寓言，一個難以找到知己的生命的嘆息，一個人們在孤獨中尋求溫暖的見證，一個擁有完美、渴望完美、珍視完美的靈魂的呼喚。作為一個著名的音樂家，他為什么不在事業(yè)的巔峰時期彈鋼琴呢？老師認為，如果我們繼續(xù)學習課文，我們將對“厥仙”一詞甚至文章有更深的理解。在課堂上，他們可以開拓進取，參與閱讀、體驗、對話和聯(lián)想。在課堂上，我比以前更加放松、自由和輕松。教學中，我也注重了朗讀，文章的前半部分，指導學生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會即可，不必強行灌輸。三、解文悟情，感受古文意境美。秋風瑟瑟，萬木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。本課的39。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”讓學生深切地感受到子期死后，伯牙悲痛欲絕。拓補資料，豐盈文本。純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的理解，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事——《伯牙絕弦》，是交朋結友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。因此，我在學生體會伯牙失去知音后那種痛苦與絕望的心情，及時讓學生說說自己想對伯牙說什么，在學生安慰、鼓勵伯牙的過程中，不知不覺地讓學生樹立起正確的人生觀，然后告訴學生如果遇到了知音，應該好好珍惜，如果還沒有找到，則應該真誠對待周圍的朋友。湯問》，敘述了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事。二、關注過程，注重實效。一堂課下來，我覺得在對古文的朗讀指導中，還欠缺教學方法，學生能把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位，應該在教學中慢慢滲透。有些語句處理的有點淺顯。在教學尾聲，通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中朗讀課文，更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中。這樣，可以使學生更深入地體會伯牙當時的痛楚和心碎?？梢?，不同的學生，他們的交往能力不同，他們的圈子顯然不同，何謂“知己”？其實在生活中，很多孩子還沒有用心去感受朋友。第一次的初讀讀準字音讀通句子，學生讀的興致滿滿；第二次讀有板有眼，在教師范讀得基礎上讓學生注意停頓，了解古文該怎么讀；三讀課文，有滋有味，意在原有的基礎上提升讀的質(zhì)量，理解課文內(nèi)容；；第五次齊讀結束，真情流露。在講到伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，而鐘子期的情操、智慧正好與他差生共鳴時，我又引導學生觀察插圖中兩人的動作、表情，使學生真正體會到朋友間相互理解、相互欣賞的純真之情。最大的遺憾是，做到了婉約，卻不夠智慧，因此課堂教學缺乏行云流水之感。先是初讀，大致熟悉一下文言文，讓他們說一說第一次接觸文言文時的感受。我在設計學案的時候，把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，理解這個故事，見證千古知音，向往這份美好。但是，一堂課下來，首先一點，覺得在對古文的朗讀指導中，還欠缺教學方法，學生可能是把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位，應該在教學中慢慢滲透；其二，在理解課文時，對課堂中生成的關注度還不到位，有時，忙于趕時間，就匆匆過場，這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關系。學生在朗讀中反復地品味語言，在品味語言中提升朗讀。二是沒有留出時間指導學生背誦，學古文一定要注重積累，背誦就是一種好的積累方法。有些語句處理的有點淺顯。但見一抔（p243。《伯牙絕弦》教學反思8。來歡去何苦，江畔起愁云?！奔冋嬗颜x的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。記得全國小語會理事長崔巒老師在一次學術會議上講到：“小學階段的文言文教學，旨在體現(xiàn)小學與初中的銜接，主要是讓學生見一見，感受一下，以至于到了初中不感到陌生。三、關注過程，指導學法?！恫澜^弦》教學反思4《伯牙絕弦》選自《列子在接下來的反饋交流時，教師肯定讀得好的地方，讀不好的句子通過教師范讀讓學生掌握文章的停頓和節(jié)奏，達到了讀通讀正確的目的。然后是讓學生邊讀邊理解，接下來老師告訴他們讀文言文的方法，應該如何斷句，應該怎么讀出輕重緩急來，師進行范讀，甚至領讀。本篇課文說它不難吧，的確不難，只有77個字。對于如何讓學生理解伯牙痛失知音的悲傷，我還是讓學生觀察插圖，體會到不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。每次的朗讀并不是簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升?！爸簟敝朗恰恫澜^弦》的文本意義，領悟“知音”境界之美，就是破譯《伯牙絕弦》的情感密碼。根據(jù)自己的特質(zhì)，我將自己的課堂教學定位于婉約智慧。我和學生既各自感受著，又互相感染著，美好的情愫在課堂悄然流淌。最后祝愿在座的每一位，在有生之年都找到自己的人生知己?！恫澜^弦》是一篇文言文，這回教學對我來說既是一回嘗試，又是一次自我的挑戰(zhàn)。不走過場，不?；茏?，為此，在課前我鼓勵學生們查找字典等工具書，理解不懂的語句，充分的預習使學生在自學文章的句子時能沉下心來，進入文本閱讀，體現(xiàn)語文學習的效果。后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。伯牙子期，千古佳話。這樣一篇飽含深意的文言文，該采用什么方法教學呢？我參閱了很多名師的教學設計，也觀看了幾個老師的教師視頻，真是越看越亂，越亂越急，覺得什么內(nèi)容都好，不知道如何取舍，曾想過用兩節(jié)課的時間，但是又怕內(nèi)容太少，沒有亮點，一節(jié)課下來不夠緊湊，再三思考之下，我還是決定一個課時完成，于是借助教師教學用書，我把這篇課文的學習分成了四大板塊：整體讀文，初解絕弦；再解絕弦（何為知音、知音相遇、知音之死）；深悟絕弦；回味絕弦。本課的教學中，我就用了這種方法，起到了很好的教學效果。通過以上做法，我覺得基本達到了本課的教學目的。能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。那些看者，聞[聞：聽]琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節(jié)奏分明]，鼓掌大笑而散。解題，相機總結學習方法：聯(lián)系資料、借助注釋以及要靈活變通地理解古文。2．讀準字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個故事。俗話說，教學是門遺憾的藝術。正是他的許多指示使我明白了男教師在課堂上應該有一種瀟灑的力量和精神。但認真總結本課程的教學，仍有許多不足之處需要我進一步努力改進：學生首先會文言文，閱讀不到位。在教學中，我將理解與朗讀相結合。在閱