【正文】 ，能用自己的話講講這個故事。因此我引導學生想象他的琴聲還可能會表現(xiàn)出哪些動人的場景？并且仿照課文句式進行語言拓展：“伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰：‘（）’；志在（），鐘子期曰：‘（）’”這樣，既使學生體會到伯牙的琴技爐火純青，又讓學生感受到子期的“善聽”，可以稱得上是真正的知音，還發(fā)展了學生的想象力和語言表達能力。通過以上做法，我覺得基本達到了本課的教學目的。文言文的教學，我覺得朗讀是一大特點，因此，教學中，注重了對學生朗讀的指導，尤其是讓學生在理解課文內(nèi)容之后有感情、有韻味的朗讀。本課的教學中，我就用了這種方法，起到了很好的教學效果。首先，我對課堂語言的把握和設(shè)計有待進一步提升。這樣一篇飽含深意的文言文，該采用什么方法教學呢？我參閱了很多名師的教學設(shè)計，也觀看了幾個老師的教師視頻，真是越看越亂，越亂越急，覺得什么內(nèi)容都好，不知道如何取舍，曾想過用兩節(jié)課的時間，但是又怕內(nèi)容太少，沒有亮點，一節(jié)課下來不夠緊湊，再三思考之下，我還是決定一個課時完成，于是借助教師教學用書，我把這篇課文的學習分成了四大板塊：整體讀文，初解絕弦；再解絕弦（何為知音、知音相遇、知音之死）；深悟絕弦；回味絕弦?？傊@堂課存在的問題還有很多，幸運的是我還有機會去磨練這堂課，希望下次的我有所進步。伯牙子期，千古佳話。上課文之前，請教了辦公室老師，抓住文章的重點與難點。后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。在創(chuàng)設(shè)情景上又起到了烘托氣氛的作用，在想像時播放的優(yōu)美畫面，沙沙細雨聲、潺潺流水聲、啾啾鳥鳴聲，無不給人以美的陶冶和享受，仿佛使學生置身于大自然中。不走過場，不?；茏?，為此，在課前我鼓勵學生們查找字典等工具書，理解不懂的語句，充分的預習使學生在自學文章的句子時能沉下心來，進入文本閱讀，體現(xiàn)語文學習的效果。這一品讓學生領(lǐng)悟到了學習文言文要注意變通的運用。《伯牙絕弦》是一篇文言文，這回教學對我來說既是一回嘗試，又是一次自我的挑戰(zhàn)。我想這對我來說是一個很好的開始。最后祝愿在座的每一位，在有生之年都找到自己的人生知己。閱讀補充資料“俞伯牙摔琴謝知音”的故事。我和學生既各自感受著，又互相感染著，美好的情愫在課堂悄然流淌。”在后面的品句讀文中我也多次讓學生觀察插圖。根據(jù)自己的特質(zhì)，我將自己的課堂教學定位于婉約智慧。最大的遺憾是，做到了婉約，卻不夠智慧，因此課堂教學缺乏行云流水之感?！爸簟敝朗恰恫澜^弦》的文本意義，領(lǐng)悟“知音”境界之美，就是破譯《伯牙絕弦》的情感密碼。”從孩子們的回答中，可看到他們發(fā)射出了智慧的光芒，都有自己的看法和主張。每次的朗讀并不是簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。第四篇：《伯牙絕弦》教學反思《伯牙絕弦》教學反思《伯牙絕弦》教學反思1《伯牙絕弦》是一篇文言文，所以拿到教材，我首先做的第一件事情，就是反復誦讀，直到背出為止。對于如何讓學生理解伯牙痛失知音的悲傷，我還是讓學生觀察插圖，體會到不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。加之沒有出示課文的節(jié)奏，導致學生把握不好。本篇課文說它不難吧，的確不難，只有77個字。教學片斷2中，老師從學生的傳說中引入課文，講到課文是這個傳說的歷史記載，只有五句話，77個字，既“鎮(zhèn)”住了學生，也激發(fā)了他們的學習興趣。然后是讓學生邊讀邊理解，接下來老師告訴他們讀文言文的方法，應該如何斷句，應該怎么讀出輕重緩急來，師進行范讀，甚至領(lǐng)讀。老師就緊緊抓住了這一“生成資源”，相機提問：“是啊，鐘子期確實是姓鐘，那么，大家是否知道，伯牙姓什么呢？”結(jié)果，充分預習了課文，收集了相關(guān)資料的同學都知道了正確答案“伯牙叫俞伯牙，姓俞。在接下來的反饋交流時，教師肯定讀得好的地方，讀不好的句子通過教師范讀讓學生掌握文章的停頓和節(jié)奏，達到了讀通讀正確的目的。然后老師點撥，伯牙的琴聲中還有那些美好的意境？充分讓學生用一組ABCC，如白雪皚皚、芳草萋萋、清風徐徐、春雨蒙蒙燈引導學生進行語言訓練，細細品味“伯牙所念，鐘子期必得之?！恫澜^弦》教學反思4《伯牙絕弦》選自《列子二、反復朗讀，感受文言之美。三、關(guān)注過程，指導學法?！痹谖蚯榄h(huán)節(jié)指導讀書時讓學生明白“理解了古文的`意思，和文中人物的心意相通就能夠讀好古文。記得全國小語會理事長崔巒老師在一次學術(shù)會議上講到：“小學階段的文言文教學，旨在體現(xiàn)小學與初中的銜接，主要是讓學生見一見，感受一下，以至于到了初中不感到陌生。閱讀這個文本，把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的`體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……理解課文開始，我就引導學生就課題的“絕弦”展開討論，理解其含義，告訴學生翻譯文言文要學會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚?！奔冋嬗颜x的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。在學生匯報交流時，相機引導他們理解文中四個“善”字的不同含義、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”。來歡去何苦，江畔起愁云。字詞的理解不算很難，文章比較淺顯，因此我通過讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容。《伯牙絕弦》教學反思8。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。但見一抔（p243。在教學中，我注意把握好以下這兩點：一、緊扣課題和課文結(jié)尾，理解“伯牙”為什么要“絕弦”和怎樣的人才堪稱“知音”。有些語句處理的有點淺顯。這77個字的背后究竟有多少深厚的人文內(nèi)涵呀！本文雖是文言，但相對淺顯，在教學中可借助注釋進行理解，因此理解文意不是本課教學的難點。二是沒有留出時間指導學生背誦，學古文一定要注重積累，背誦就是一種好的積累方法?！痹谘凶x環(huán)節(jié)，通過對“善”字的對比學習，讓學生知道“這種一字多義的現(xiàn)象在古文里很常見。學生在朗讀中反復地品味語言，在品味語言中提升朗讀。上課伊始，我便以古琴彈奏“高山流水”導入，讓學生迅速進入學習古文的意境。但是，一堂課下來，首先一點，覺得在對古文的朗讀指導中，還欠缺教學方法，學生可能是把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位，應該在教學中慢慢滲透；其二，在理解課文時，對課堂中生成的關(guān)注度還不到位，有時，忙于趕時間，就匆匆過場，這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關(guān)系。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，鐘子期必得之。我在設(shè)計學案的時候，把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，理解這個故事，見證千古知音，向往這份美好。此外，老師與學生的對話過程還體現(xiàn)在老師對課堂“生成資源”的把握上，一個優(yōu)秀的語文老師，他應該是對“課堂生成資源”具有極強的敏銳度，充分利用課堂上現(xiàn)有的“生成資源”來進行教學，語文課堂更容易出彩。先是初讀，大致熟悉一下文言文，讓他們說一說第一次接觸文言文時的感受。準備工作越是充分，課堂教學就越是精彩。最大的遺憾是，做到了婉約，卻不夠智慧，因此課堂教學缺乏行云流水之感。但通過上課，發(fā)現(xiàn)自己整堂課的節(jié)奏沒有把握好，前松后緊。在講到伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，而鐘子期的情操、智慧正好與他差生共鳴時，我又引導學生觀察插圖中兩人的動作、表情，使學生真正體會到朋友間相互理解、相互欣賞的純真之情。我覺得教師的作用不僅僅是幫助學生理解課文內(nèi)容，還應進行正確的價值導向。第一次的初讀讀準字音讀通句子，學生讀的興致滿滿；第二次讀有板有眼，在教師范讀得基礎(chǔ)上讓學生注意停頓，了解古文該怎么讀；三讀課文，有滋有味，意在原有的基礎(chǔ)上提升讀的質(zhì)量，理解課文內(nèi)容；；第五次齊讀結(jié)束，真情流露?！保械膶W生說：“伯牙，你別傷心，你沒有了子期這個知音不要緊，可以再找一個呀?？梢姡煌膶W生，他們的交往能力不同，他們的圈子顯然不同，何謂“知己”？其實在生活中，很多孩子還沒有用心去感受朋友?，F(xiàn)在反思的時候，我想如果課堂上時間再充裕些，學生能把自己所感悟的當堂表達，才是他最渴望的吧。這樣，可以使學生更深入地體會伯牙當時的痛楚和心碎。于是，我就設(shè)計了結(jié)合插圖進行第一句教學的環(huán)節(jié)。在教學尾聲，通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中朗讀課文，更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中。本文是學生第二次接觸文言文，第一次接觸文言文是五年級第二學期的《楊氏之子》，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度。有些語句處理的有點淺顯。課后我準備把我的資料整理一下上傳到相關(guān)的網(wǎng)站，供大家參考。一堂課下來，我覺得在對古文的朗讀指導中，還欠缺教學方法，學生能把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位，應該在教學中慢慢滲透。讓學生找出“善”字一共出現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同。二、關(guān)注過程，注重實效。整堂課學生都隨著文章的情感起伏而變化，從最初的欣喜到結(jié)尾的潸然淚下，可以說達到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。湯問》，敘述了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。因此，我在學生體會伯牙失去知音后那種痛苦與絕望的心情，及時讓學生說說自己想對伯牙說什么，在學生安慰、鼓勵伯牙的過程中，不知不覺地讓學生樹立起正確的人生觀，然后告訴學生如果遇到了知音，應該好好珍惜，如果還沒有找到，則應該真誠對待周圍的朋友。，當鈴聲響時，我還有一個環(huán)節(jié)沒有完成，就是“面對如此傷心難過的伯牙，你有什么想說的嗎？”本想利用高山流水的音樂，讓學生去完成練筆，再回歸課文，齊誦全文，來個總結(jié)，給這堂課畫上一個完美的句號，但是由于前面引的太多，導致無法完成了，課后我利用了一點時間，讓學生去完成，發(fā)現(xiàn)學生寫的得好，甚至還有同學引用了詩句，如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺；莫愁前路不知己，天下誰能不識君。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的理解，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事——《伯牙絕弦》，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。俗話說：“教學是一門遺憾的`藝術(shù)”。拓補資料，豐盈文本?！笆谌酥~不如授之以漁”，在引導學生讀寫的同時，我也注意到了傳授學習方法，我進行了及時的總結(jié)，并加以板書：擴寫 仿寫 補寫 ，及時教給學生學習方法。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”讓學生深切地感受到子期死后，伯牙悲痛欲絕。二、適當拓展，深化理解。本課的39。由淺入深，由表及里，帶領(lǐng)學生投入到了那美妙的意境之中，感受到了古文獨有的韻味，領(lǐng)略到了古文那博大深厚的內(nèi)涵。秋風瑟瑟，萬木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。（二）感悟深情。三、解文悟情，感受古文意境美。六、教學準備：多媒體課件七、教學過程一、揭示課題，感受古文形式美。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會即可，不必強行灌輸。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。教學中，我也注重了朗讀，文章的前半部分，指導學生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。我是格拉伯牙絕弦教學反思3《伯牙絕弦》是一篇文言文學生初次見識文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此這篇文章我把重點放在文言文語感的初步感知和對故事本身的體味上。在課堂上，我比以前更加放松、自由和輕松。當學生的發(fā)言不夠時，我的過渡性語言沒有很好地激發(fā)學生的回答欲望，我的適應能力不夠，沒有很好地調(diào)動學生的積極性，這使得學生的發(fā)言稍微集中在課堂上，關(guān)注一些學生，但也忽視了一些學生的學習效果。在課堂上，他們可以開拓進取，參與閱讀、體驗、對話和聯(lián)想。我和我的學生都感受到并感染著彼此。作為一個著名的音樂家，他為什么不在事業(yè)的巔峰時期彈鋼琴呢？老師認為，如果我們繼續(xù)學習課文，我們將對“厥仙”一詞甚至文章有更深的理解。教學結(jié)束時，通過演奏“高山流水”的音樂，讓優(yōu)美流暢的`鋼琴聲慢慢滲透到學生的心中，讓學生在音樂中閱讀課文，這將更好地增強文本的表現(xiàn)力，使文言文的美麗魅力深深扎根于學生心中。讀了這篇文章，“于波亞摔下鋼琴，感謝他的知己”的故事是一杯生命，一個生命的寓言，一個難以找到知己的生命的嘆息，一個人們在孤獨中尋求溫暖的見證，一個擁有完美、渴望完美、珍視完美的靈魂的呼喚。他把鋼琴弄壞了，決定不再彈鋼琴。一是感覺身為教師的我話還是太多，情緒應該在收斂一些，用文本打動學生，而不是用老師的情緒帶動學生?！痹谘凶x環(huán)節(jié)，通過對“善”字的對比學習，讓學生知道“這種一字多義的現(xiàn)象在古文里很常見。學生在朗讀中反復地品味語言，在品味語言中提升朗讀。上課伊始，我便以古琴彈奏“高山流水”導入，讓學生迅速進入學習古文的意境。沒有讓學生由文本了解更多的知識，這也是我本節(jié)課的一個遺憾。同時，我以“說俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，為什么在事業(yè)最頂峰的時候不再彈琴了呢？老師相信繼續(xù)學習課文大家就會對“絕弦”這個詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個問題激疑，設(shè)置懸念，之后在理解完課文后再向?qū)W生提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。讓我感到很遺憾的就是由于時間的關(guān)系，有些內(nèi)容會給人一種走馬觀花的感覺。在學生初步理解課文時，我首先要求學生把文章讀正確、流利，特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/謂/世/再無知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復鼓。有的導語的設(shè)計還不夠細致、到位，影響了課的精彩。當然，在教學中我也存在著很多問題，比如在講求師生合作的同時，是否也該重視生生間的合作，安排小組合作學習的環(huán)節(jié)？生生互動合作，可以為學生提供更多的主動參與課堂的機會，讓他們在教學中從單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，使學生從與他不同的觀點中得到啟迪，有利于學習的廣泛遷移。理解課文我首先指導學生把文章讀正確、流利，特別要注意停頓恰當。第一篇：伯牙絕弦教學反思《伯牙絕弦》教學反思《伯牙絕弦》選自《列子教學中，我也注重了朗讀。所以我對文本進行了補充，給學生講述了伯牙作為宮廷樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨寂寞，了