【正文】 基礎，并借助工具書和課內注釋解決重點字詞，幫助了解文章大意。然后再就自己無法解決的問題到小組討論中去解決，并鼓勵學生充當老師，解決其他同學提出的問題這樣或許更加能夠調動學生的39。通過誦讀感悟伯牙善鼓以及鐘子期善聽的表現，卻沒有提升到他們“知音”這個層面。在本案例中，教師多次補充相關的課外資料，每一次的使用均恰到好處?！恫澜^弦》教學反思 7從杜郎口中學參觀回來以后一直在五年二班做實驗，可以說我們看到了杜郎口中學的很多優(yōu)勢，學生的關注度、投入度、對問題理解的深度、廣度等等，這些都是我所羨慕的。我只是課堂上的一個“看客”，我要求學生忘記老師的存在，有問題小組內解決，解決不了的到別組去請教?？墒屡c愿違，我在前面介紹時，從孩子們的聽課狀態(tài)、神情中我讀出了厭倦與無奈。課后，一位校長對我說：“備課備得太細也未必是件好事。新課程強調要重視學生獨特的感受，我們的課堂沒充分給他時間，讓他如何去感去悟去收獲呢？與人為本，要求我們做到，把時間交給學生；把空間交給學生；把“問”的主動權交給學生（讓學生自己去發(fā)現問題，提出問題，解決問題，生成問題）；把想“喝什么”、“吃什么”的需要權交給學生。這篇文章是用文言文寫的。同時，課件的主要材料力求在正確的位置撥動學生，激發(fā)學生的靈感，不是花哨，而是簡潔明了。在開始理解課文時，我將引導學生討論主題的“絕句”，理解其含義，并告訴學生學會靈活地翻譯文言文，以熟悉的方式清楚地表達其含義。我和我的學生都感受到并感染著彼此。在課堂上，他們可以開拓進取，參與閱讀、體驗、對話和聯想。當學生的發(fā)言不夠時，我的過渡性語言沒有很好地激發(fā)學生的回答欲望，我的適應能力不夠，沒有很好地調動學生的積極性，這使得學生的發(fā)言稍微集中在課堂上，關注一些學生，但也忽視了一些學生的學習效果。在課堂上，我比以前更加放松、自由和輕松。我是格拉《伯牙絕弦》教學反思 9《伯牙絕弦》這篇文言文選自《列子一、欣賞音樂導入新課新課開始，我便以音樂《高山流水》導入，讓學生迅速進入學習古文的意境，在補充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時，也以慘婉動人的音樂加以烘托，讓學生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，最后，讓學生在音樂《高山流水》的伴奏下，再次誦讀課文，感受伯牙和鐘子期那種知音情誼。當學生自學后能用自己的話說出故事的內容后，引導學生研讀文本，觸摸伯牙與子期的靈魂，與他們同悲同喜，感悟知音的內涵，感受伯牙的遇知音有痛失知音的情懷，這是課文的難點所在，為此，我給學生的理解搭了梯子：感悟知音的內涵，感悟知音相遇之喜，感悟知音離世之悲。拓展閱讀《列子但這篇課文中有兩處停頓難點：“哉”“兮”是表示感嘆的文言虛詞，讀這樣的語氣詞，延長、停頓一下，頗有音樂美。通過教學反思找準我在教學中的不足，積累經驗，學習提升，使自己的教學能力更上一層樓。一、音樂渲染，營造氛圍。比如文章的前四句，指導學生要讀出高興、激動、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解進行有感情地朗讀。因此，我在學生體會伯牙失去知音后那種痛苦與絕望的心情，及時讓學生說說自己想對伯牙說什么，在學生安慰、鼓勵伯牙的過程中，不知不覺地讓學生樹立起正確的人生觀，然后告訴學生如果遇到了知音，應該好好珍惜，如果還沒有找到，則應該真誠對待周圍的朋友。因此，我把預設重點放在引導學生感悟情感，品味語言文字的魅力上。在教學尾聲，繼續(xù)播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中朗讀課文，更好地增強課文的表現力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中并試著背誦教學中，我進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國著名的宮廷樂師，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現那些動人的場景呢？”在學生充分想象的基礎上，再對“依依楊柳，綿綿春雨，裊裊炊煙……”這樣的場景進行拓展說話，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入又準確地演繹著文本中豐富的信息，加強積累、培養(yǎng)語感，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。我在設計課前預習這一環(huán)節(jié)，根據文言文讀的節(jié)奏難以把握的特點，先讓學生回顧學習文言文的學習方法，當學生指出文言文比較難讀要反復地讀后，教師就讓學生反復讀文。”先通過讓學生自己說體會，然后引導學生細細品味“善”字所表達不同的意思，體會古人“善哉”表達的感情？并通過朗讀表達贊美的語氣。但是，一堂課下來，首先一點，覺得在對古文的朗讀指導中，還欠缺教學方法，學生可能是把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位，應該在教學中慢慢滲透；其二，在理解課文時，對課堂中生成的關注度還不到位，有時，忙于趕時間，就匆匆過場，這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關系。不論是從詞語生發(fā)還是句段入手感受知音難覓，也不論是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，“書讀百遍，其義自見”，每一次朗讀都步步落實，毫不含糊。在現代文中，這個字的意思又是什么。使得學生的個性和認識，得到最大化的贊揚和釋放，人文情懷得到滋潤和滋養(yǎng)，人生境界得以提升，這是一種“潛移默化”、“潤物細無聲”的“無為”境界。一、以“絕弦”為線索，體味“知音”情深理解課文開始，我就引導學生就課題的“絕弦”展開思考，理解其含義，告訴學生翻譯文言文要學會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。在教學過程中，我基本。盡管這是學生第二次碰到文言文，但是就這篇文章而言，字詞的理解不算很難，文章比較淺顯，因此我通過讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。三、高山流水總見情—悟知音人文關懷是語文的終極目標?！闭谜n，我引領著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。怎樣引領學生在這篇千古絕唱中去徜徉，去讀知音，品知音，悟知音，從而領悟到“高山流水不息，千古知音難覓”呢？一、“書讀百遍，其義自見”—讀知音語文課首先要有語文味，古文更是如此。學生的筆下更多的是對伯牙的勸慰和自己人生的感悟，他們在勸伯牙的同時也在勸自己，通過寫話，使學生從文本中走出，對現在擁有的生活更為珍惜。記得有一小組帶領大家學習時，要學生找出伯牙和子期心靈相通的句子，投影“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。學生初識文言文，朗讀不是很到位，我的范讀起到了引領的作用。由于小學生接觸古文甚少，因此文言文的教學內容自然應該在具體的語境中詮釋。補充介紹鐘子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他時所寫下的一首短歌，幫助學生感受伯牙對于知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷的心情，讓學生真正體會伯牙絕弦的那種悲壯而又感人的行為。通過多層次、讓學生在朗讀中反復地品味語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。對于這篇文章，我覺得讓學生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點。一杯噴香的茶，我們細細品味，會悟出茶的神奇；一篇雋永的美文，我們細細品味，會品出它的深遠。第二，學生初識文言文，朗讀不是很到位。注重學生學習的過程，充分調動學生參與課堂教學的積極性。第二次，推敲細讀遇知音。對于這篇文章，我覺得讓學生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點。不要錯過每一個細節(jié)，包括評價學生的一句話。但不幸的是，由于時間關系，我不得不在講座結束時放棄。如果我們做到這一點，就可以很好地避免學生錯誤閱讀斷句的現象。我可以真正走進學生，課前與他們親切自由地交流，與學生一起舉辦古詩朗誦比賽，徹底消除了學生臨時選課帶來的`陌生感，讓課堂上的學生能夠積極參與“老師”給他們上的課；新,；中文老師。在教學中進行了必要的擴展和延伸：；據了解，于伯牙是當時楚國著名的音樂家。經過老師的反復思考，在很多環(huán)節(jié)上都進行了精心設計，使整個班級在教學中實現了聯系、中心和層次。在閱讀、體驗、對話和聯想之后，走進杯子，理解寓言，傾聽嘆息，見證探索，渴望完美閱讀文言文，我了解到，學生只有在聽老師朗讀后才能準確地感受到文言文閱讀的韻律。他把鋼琴弄壞了，決定不再彈鋼琴?？刹僮鲿r才發(fā)現原來我設計的內容多了，讓學生的發(fā)現少了。三、備課時關注什么為了上好課，我課前做了充分的準備，把我能查到的資料都查了，能補充的內容都設計進去了。我如果及時收手，把時間留給孩子們，他們一定會生成更多的有價值的問題。今天我是深有體會。但正因為語言精練，卻阻隔了學生對“知音情”的體會和感悟。”的確，使用“這把劍”時如能做到適度、適時、得法，就能為語文閱讀教學帶來生機，帶來活力，提高閱讀教學的有效性。三、課堂教學環(huán)節(jié)之間聯系不夠緊密，邏輯關系不夠明確。那么為了體現學生的學習主動性，培養(yǎng)閱讀的興趣，讓學生或多或少體會到一些自己能夠讀懂文言文的快樂，避免老師的串講所導致的乏味。從學生課堂誦讀到品悟句子的情況來看，這個目標是基本達到的。我覺得教師的作用不僅僅是幫助學生理解課文內容，還應進行正確的價值導向。因為“峨峨”“洋洋”書中有注釋，學生很容易猜到若的意思就是“好像”，那“兮”有什么實際意思嗎？當他們明白這個字只是個語氣詞，相當于漢字的感嘆詞“啊”時才恍然大悟，明白了“兮”應連在前面的詞語后，再讀時不僅斷句正確，而且自然的把“兮”拖長，讀得有滋有味。在教學過程中，我指導學生反復朗讀，多種形式朗讀。盡管這是學生第二次碰到文言文，但是就這篇文章而言，字詞的理解不算很難，文章比較淺顯，而讓學生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點。本文行文簡潔、流暢，而且古今字義差別不大。我不敢說這節(jié)課我有什么閃光點，讓我感到很遺憾的39。這77個字的背后究竟有多少深厚的人文內涵呀！為了講好這篇課文，我查閱了大量的資料。由于時間過于緊張，學生對伯牙子期的相關資料查到了很多無法在這課堂上交流，關于知音的其它名言，關于學習文言文的收獲方法等等問題，在授課結束之際，我不得不忍痛割舍。理解課文開始，我就引導學生就課題的“絕弦”展開討論，理解其含義，告訴學生翻譯文言文要學會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。一個絕字，包含了幾層意思：弦絕、音絕、意絕、心絕。這樣的悲痛，才是一種震撼人心的痛。取起陰干，選良時吉日，用高手匠人劉子奇斫成樂器。由“琴”入手。第四篇：《伯牙絕弦》教學反思《伯牙絕弦》教學反思《伯牙絕弦》出自《列子 湯問》，是一個具有寓言意義的小故事，由于這個故事，人們把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友。來歡去何苦，江畔起愁云。10．當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！6．感情誦讀2——4句。理解知己的含義：學到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？ 他們之間心息相通，是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。2．生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。引導學生說詞。有些語句處理的有點淺顯。為什么這么說呢？因為這77個字里邊講述了這樣一個千古流傳，這樣一個感人肺腑的故事。我不敢說這節(jié)課我有什么閃光點，認真總結這堂課的教學，還有著許多不足之處，需要我進一步努力提高：心情過于急切，放的還不夠大膽。這篇課文本來的教學思路我從閆學老師的課堂實錄上有所借鑒，經過自己的反復斟酌，在多個環(huán)節(jié)進行了精心的設計，使得在教學中顯得整堂課環(huán)環(huán)相扣，緊扣中心而又層次分明。此外，老師與學生的對話過程還體現在老師對課堂“生成資源”的把握上，一個優(yōu)秀的語文老師，他應該是對“課堂生成資源”具有極強的敏銳度，充分利用課堂上現有的“生成資源”來進行教學，語文課堂更容易出彩。先是初讀，大致熟悉一下文言文，讓他們說說第一次接觸文言文時的感受。準備工作越是充分，課堂教學就越是精彩。有的導語的設計還不夠細致、到位，影響了課的精彩。當然，在教學中我也存在著很多問題，比如在講求師生合作的同時，是否也該重視生生間的合作，安排小組合作學習的環(huán)節(jié)？生生互動合作，可以為學生提供更多的主動參與課堂的機會，讓他們在教學中從單純的旁觀者，轉變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，使學生從與他不同的觀點中得到啟迪，有利于學習的廣泛遷移。理解課文我首先指導學生把文章讀正確、流利，特別要注意停頓恰當。一、以“絕弦”為線索，體味“知音”情深理解課文開始，我就引導學生就課題的“絕弦”展開思考，理解其含義，告訴學生翻譯文言文要學會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。因此，我在學生體會伯牙失去知音后那種痛苦與絕望的心情，及時讓學生說說自己想對伯牙說什么，在學生安慰、鼓勵伯牙的過程中，不知不覺地讓學生樹立起正確的人生觀，然后告訴學生如果遇到了知音，應該好好珍惜，如果還沒有找到，則應該真誠對待周圍的朋友。在朗讀的指導過程中，我注意把朗讀與想象及理解進行有機地結合。一節(jié)課下來，覺得做得比較好的有以下幾點。鐘子期善聽”時，我已經迫不及待把我的教學流程繼續(xù)下去，完全沒有留下讓學生提問的時間。第一篇：《伯牙絕弦》教學設計反思人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。以學生為主體現還不夠，解難釋疑時還不能放手，應該讓學生自己讀懂文章，并有所體會，但是為了節(jié)省時間，當第一個學生說道“伯牙善鼓琴。對于這篇文章，我覺得讓學生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點。通過多層次、多元化的朗讀，讓學生在朗讀中反復地品味語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。我覺得教師的作用不僅僅是幫助學生理解課文內容，還應進行正確的價值導向。對于這篇文章，我覺得讓學生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點。教學中，我也注重了朗讀。所以我對文本進行了補充，給學生講述了伯牙作為宮廷樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨寂寞，了解知音難求，感受“相識滿天下，知音能幾人”，從中也為下文知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷作鋪墊，讓學生的情感達到高潮。有些時候，我的語言還有些碎，沒有達到最凝練的效果。老師與文本的對話，也就是我們通常所說的備課，這是教學之前的準備工作。在這一堂課中，老師幾次設計了學