【正文】 邊的錯誤》、《鮮血梅花》等幾十個短中篇小說，出版小說集《偶然事件》和長篇小說《在煙雨中呼喊》、《活著》等，為近年十分活躍的新潮小說代表作家之一。并在平常的時候多練習。所以，就需要在課堂上多講解先鋒小說的寫作特色，并隨堂叫同學們舉例。2對本文了解后需要學習先鋒小說的寫作特色，并會運用到寫作中去。本文的最大閱讀性就在于學生掌握不斷變幻莫測的寫作手法，那么，在教學的過程中，除了PPT的展示，還加入了圖片測試的環(huán)節(jié)，已配合學生的心理需求。雖說本文是學生們幾乎沒有見過的先鋒小說，但內(nèi)容的叛逆性與部分學生的心理有很大程度的契合。本文在內(nèi)容與藝術(shù)形式上與前幾篇有較大的不同，學生用傳統(tǒng)的視角無法解讀作品，有挑戰(zhàn)，有疑問，有困惑。）板書設(shè)計：十八歲出門遠行余華十八出門→獨自遠行→尋找旅店→搭車返回→拋錨被打→找到“旅店”象征：尋找旅店→搭車返回→拋錨被打→找到“旅店”→人生“旅店”→人物形象：獨特語言：閱讀收獲：第二篇：《十八歲出門遠行》《十八歲出門遠行》教案08級8班 李玲 200802340920 【學習者分析】《十八歲出門遠行》是面向高中一年級的學生。）模仿本文寫法，寫下你“初次遠行”的獨特經(jīng)歷或成長中的挫折、困惑。）（八）布置作業(yè)課下閱讀卡夫卡荒誕小說《變形記》，比較一下與本篇小說的異同，寫下你的閱讀心得。）（七）總結(jié)提升學生自己總結(jié)，自己完善，老師適時補充。）走過了十七八個春秋，你一定有了自己獨特的生活經(jīng)歷與體驗，講一講你初次遠行的經(jīng)歷或成長中的煩惱，或成長中的挫折、困惑。）（六）拓展延伸文中的“我”給你的感覺是什么？你覺得他的哪些地方值得學習，哪些地方應(yīng)該盡力避免？（了解學生的感受，便于因材施教，處處施以教育。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。（2）那時我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。所有的山和云，都讓我聯(lián)想起了熟悉的人。學生的喜歡才是課堂的真正需要。）哪些語句寫得精彩？為什么？并把它讀出來。）小說的語言很別致，不同于一般常見的語言形式，這就是先鋒派小說的特點嗎？哪些語句能體現(xiàn)？（學習語言表達方法，熟悉先鋒文學特點，培養(yǎng)學生的研究意識。（如漫無目標地前行后，搭上汽車又原路返回和后來被搶走背包等）（培養(yǎng)學生分析問題的細心。讓學生學會點面結(jié)合的方法。）本文有些情節(jié)很不符合現(xiàn)實生活實際，有哪些荒誕的情節(jié)？這些荒誕的情節(jié)有什么寓意？這樣寫的目的是什么？（培養(yǎng)學生抓住情節(jié)對表現(xiàn)小說主題的重要作用分析小說情節(jié)和主題的能力。）主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構(gòu)成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？為什么會有這樣的變化？（本文的心理描寫非常成功，而且對于挖掘小說主題具有很重要的作用。教師做出客觀的評價，并適時進行表揚。）（四）討論探究解決問題（教師就上述問題逐條引出，學生自愿舉手回答，教師適時引導(dǎo)學生依據(jù)問題在文中找相關(guān)的語句揣摩分析，學生通過揣摩語句來解決問題，難以理解的句子和問題可以討論。（如漫無目標地前行后，搭上汽車又原路返回和后來被搶走背包等）本文的主題是什么？我們也已經(jīng)十七八歲了，學習本文對我們有哪些啟發(fā)意義？小說的語言很別致，不同于一般常見的語言形式，這就是先鋒派小說的特點嗎？哪些語句能體現(xiàn)？（三）學生朗讀課文（學生自愿閱讀，讀自己喜歡的語段，讀出自己的感覺。）對于本文，你讀后的困惑是什么？（學生的問題才是真正的問題。先鋒派作家們以敘事的形式游戲?qū)ι鐣v史深度模式的反叛贏得了“先鋒”之名。馬原1984年發(fā)表的《拉薩河女神》，第一次把敘事置于故事之上，將幾起沒有因果聯(lián)系的事件拼貼在一起，突破了傳統(tǒng)小說重點在于“寫什么”的范式和困囿，轉(zhuǎn)而表現(xiàn)出對小說敘事技法——“怎么寫”的熱衷，先鋒文學由此徐徐拉開帷幕。在我國，20世紀80年代中后期，馬原、洪峰、余華、蘇童、葉兆言等青年作家紛紛登上文壇，他們以獨特的話語方式進行小說文體形式的實驗，被評論界冠以“先鋒派”的稱號。這類作品，作者不挖掘外在的客觀的世界，而著重開拓人物的內(nèi)心世界；還有它不像一般的現(xiàn)實主義小說中的描寫那樣直白與簡單，而是故事本身就充滿象征意味。學生簡介先鋒實驗小說（檢查課前預(yù)習情況），師生作簡要補充。作品有短篇小說集《十八歲出門遠行》《世事如煙》、長篇小說《活著》《在細雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。余華，1984年開始發(fā)表小說，余華以其實驗性極強的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關(guān)注，是中國內(nèi)地先鋒派小說的代表人物，他的小說受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響。（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引動好奇。教學步驟設(shè)計（一）導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入十八歲，擁有激情，十八歲的激情像一陣風，吹去倦怠的塵，露出生命的光。教學課型：教師引導(dǎo)，學生自己提出問題，師生共同交流、探討解決問題。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對小說情節(jié)和人物形象的分析理解，培養(yǎng)學生的樂觀精神，提高學生正確面對人生挫折與苦難的能力。（二）過程與方法：引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活體驗，深入把握小說的象征意義，感受小說情節(jié)的寓意。第一篇：《十八歲出門遠行》教案_1《十八歲出門遠行》教案教學目標：（一）知識與能力：了解我國20世紀80年代先鋒實驗派小說的一些情況。梳理本文的表面情節(jié)，提高把握小說主題的能力。引導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀、仔細揣摩來體會文本新奇獨特的語言與典型形象。教學重點、難點：“旅店”及小說情節(jié)的象征意義。教學方法：情境教學法、目標教學法、問題探究和研討教學法、自主合作教學法、啟發(fā)點撥式教學法、點面教學法、遷移教學法、綜合性學習法課時安排： １課時。十八歲的生命，是風的精靈，無畏；是海的精靈，深遠；是雪的精靈，高貴；是雨的精靈，純潔；是花的精靈，美麗；是青草的精靈，頑強……十八歲的我們對外面的充滿了好奇與渴望，可是，當你走向它的時候，它會真的像你想像的那樣嗎？好，今天我們就來一起學習《十八歲出門遠行》這篇小說。）學生簡介作者（檢查課前預(yù)習情況），師生作簡要補充?！妒藲q出門遠行》是其成名作。其中《活著》獲意大利格林扎納——卡佛文學獎。余華作品中純凈細密的敘述，打破了日常的語言秩序，組織起一個自足的話語系統(tǒng)，并且以此為基點，建構(gòu)起一個又一個奇異、怪誕、隱秘的獨立于外部世界的真實的文本世界。這類小說被稱為先鋒實驗小說。先鋒派文學是中國當代文學史進程中一個重要的文學現(xiàn)象。之后，一批作家緊隨其后，充分發(fā)揮文本實驗的技能和才華，在敘事的迷宮中自由穿行，他們的創(chuàng)作實績使先鋒派的作品成為文學界一道耀眼的風景。（二）師生共同制定學習目標（由學生的感受和困惑提出，師生共同討論完善問題制定學習目標）引導(dǎo)語：讀了本文以后，你感受最深的是什么？（尊重學生的閱讀感受，增強互動。）（估計學生提出的問題會有：旅店”一詞在小說中出現(xiàn)多次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，這個“旅店”到底是什么含義？類似“我還沒走進一家旅店”的句子竟在小說中出現(xiàn)了好幾次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話為什么不斷出現(xiàn)？本文情節(jié)很不符合現(xiàn)實生活實際，這真實嗎？小說的語言很別致，不同于一般常見的語言形式，這就是先鋒派小說的特點嗎？本文的主題是什么？我們也已十七八歲了，學習本文對我們有哪些啟發(fā)意義？）師生討論完善本課問題大致如下：小說中的“我”為什么要出門遠行？一直在尋找什么，尋找的過程及結(jié)果怎樣？主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構(gòu)成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？為什么會有這樣的變化？旅店”一詞在小說中出現(xiàn)多次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，這個“旅店”到底有什么含義或寓意？本文有些情節(jié)很不符合現(xiàn)實生活實際，有哪些荒誕的情節(jié)？這些荒誕的情節(jié)有什么寓意？這樣寫的目的是什么？類似“我還沒走進一家旅店”的句子竟在小說中出現(xiàn)了好幾次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話為什么不斷出現(xiàn)？與主旨有什么關(guān)系？本文部分情節(jié)具有象征意義，請找出來，并揣摩品味。閱讀應(yīng)是學生的自覺活動。學生之間可以相互補充看法，各抒己見，并交流意見，師生討論補充。)小說中的“我”為什么要出門遠行？一直在尋找什么，尋找的過程及結(jié)果怎樣？（引導(dǎo)學生進一步熟悉文本內(nèi)容，梳理小說思路，培養(yǎng)整體把握能力。）旅店”一詞在小說中出現(xiàn)多次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，這個“旅店”到底有什么含義或寓意？（引導(dǎo)學生理解小說的象征寓意，把握主題。）類似“我還沒走進一家旅店”的句子竟在小說中出現(xiàn)了好幾次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話為什么不斷出現(xiàn)？與主旨有什么關(guān)系？（教給學生重點語句對主題的點睛作用。）本文部分情節(jié)具有象征意義，請找出來，并揣摩品味。）本文的主題是什么？我們也已經(jīng)十七八歲了，學習本文對我們有哪些啟發(fā)意義？（審視主題，學則能思，學以致用。）（五）品讀鑒賞你覺得哪些地方寫得好？好在哪里？（激發(fā)學生的閱讀與思考興趣，尊重學生的體驗。（主要是形象有趣）（讀和品味是語言學習的重要方法。）[如：（1）我在這條馬路上走了整整一天，已經(jīng)看了很多的山和云。我就朝著它們呼喚他們的綽號。（3）我知道自己的心窩也是暖和的。]哪些符合十八歲青少年的心理特征？哪些不符合？（聯(lián)系學生思想實際，增強體驗，提高認識。）學習本文以后，你的最大收獲是什么？如果外出遠行，我們應(yīng)做好哪些心理準備？（進行成人成才教育，提高學生面對人生挫折的意識和能力。（傾聽心聲，激發(fā)興趣。（能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)是學生的。（培養(yǎng)學生的比較鑒賞與寫作能力。（遷移而學以致用。是二單元的第三篇課文，學生在學習了前二篇傳統(tǒng)的小說之后，對小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等有了較具體的認識。但又因為作品中所描寫的情節(jié)和所運用的語言的先鋒性，又給即將走進十八歲的高一學生，有著很強的閱讀期待。因此，他們在學習風格大