【正文】 等諸方面下大力氣，力求進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，并順利通過評估驗收。我校將以此次評估為契機 , 認(rèn)真分析、反思、誠懇聽取取專家的意見和建議 , 使后城中心小學(xué)成為學(xué)生樂學(xué)、教師善教、社會高度認(rèn)可的學(xué)校！第二篇：河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估匯報材料河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估匯報材料（模板）基礎(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)工作是新課程實施的重中之重。總之 ,我們深知基礎(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié) , 教學(xué)工作是新課程實施的重中之重。學(xué)校教師開發(fā)教材的能力有待于提高。教學(xué)工作還不夠規(guī)范、科學(xué)，有時還流于形式。規(guī)范各科教學(xué)要求，尤其體音美教學(xué)，教師要有責(zé)任意識，規(guī)范教學(xué)行為，完善課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量較高，得到了上級和社會的認(rèn)可。為學(xué)生的成長足跡上又增添了一頁歷史性的記載。要求教師認(rèn)真完成學(xué)生綜合素質(zhì)報告冊，客觀反映學(xué)生取得的進(jìn)步成就。評語要求教師采用激勵性、親切性語言客觀描述，幫助學(xué)生樹立自我、樹立自信。各學(xué)科教師依據(jù)實施方案的指導(dǎo)思想擬定體現(xiàn)本學(xué)科本年級特色的形成性評價方案，并在教學(xué)過程中付諸實施，非考試學(xué)科教師也要制定本學(xué)科學(xué)生評價方案，從實踐運用、情感態(tài)度等方面評價學(xué)生，在實踐運用中，教師會設(shè)計若干實踐運用任務(wù)供學(xué)生選擇，學(xué)生也可根據(jù)特長自己發(fā)揮。并且使評價過程中改變了以往單獨由教師評價學(xué)生的方式，進(jìn)行教師、學(xué)生、家長共同參與的評價過程，在過程評價過程中教師的評價有了方向和目的性，學(xué)生有了自我的認(rèn)識，家長改變了對評價的觀念。不把考試作為考查學(xué)生的唯一手段，為學(xué)生實施公平、公正、科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價，通過多樣化的評價途徑和方法，關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立信心，找出學(xué)習(xí)中的差距，客觀的看待自己和他人。學(xué)校建立了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系，改變過去對學(xué)生評價過分強調(diào)甄別與選拔的做法，充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向和促進(jìn)發(fā)展的功能，使評價的過程成為學(xué)生發(fā)展與提高的過程。結(jié)合全年表現(xiàn)，在師德、教學(xué)、出勤等方面進(jìn)行加分核算后，作為評優(yōu)評先的先決條件。第一階段是月評估，第二階段為期末評估，每學(xué)期學(xué)校把教師的月評估的結(jié)果匯總之后，再加入期末評估的項目對教師作為一學(xué)期的評定依據(jù)。為促進(jìn)教師的不斷提高，我們加大對教師的評價力度，學(xué)校以《教學(xué)考核細(xì)則》、《教師評估制度》等為基礎(chǔ)，建立教師評價體系，實現(xiàn)對教育教學(xué)工作的全方位、全過程的監(jiān)控，評價和管理。對存在問題的教師要交換改進(jìn)意見，促其整改。（五）評價研究我校把教師參加日常的教學(xué)活動作為評估教師的主要依據(jù)，建立了相關(guān)的考查制度，健全了各學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，實施鼓勵性評價，調(diào)動教師教學(xué)的積極性。指導(dǎo)小組對研究課、評課、論文，成果等跟蹤評價，成績納入教研組和個人教學(xué)評估成績中去。共七大階段，這七個階段環(huán)環(huán)相扣，形成鏈條，組成系列活動稱為“一條龍系列校本教研活動”。四是研究形成一系列相對穩(wěn)定活動和模式。三是成立指導(dǎo)組。二是確定研究周期。例如：08－09年進(jìn)行各學(xué)科各類型課課型模式研究；09－10學(xué)年進(jìn)行較大班容量下如何提高課堂績效研究；10－11學(xué)年開展的是自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，課堂體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的策略研究。學(xué)年初各教研組上報教學(xué)中存在的困惑問題。（5）主題研究我們學(xué)習(xí)課題研究規(guī)范科學(xué)的研究方法廣泛開展校本課題研究。實行師徒“捆綁式”考核。（4）落實“師徒結(jié)對子”一幫一活動。推門聽課是掌握教師工作態(tài)度和工作能力的最直接手段。各級骨干教師每學(xué)期推出一節(jié)校級觀摩課，發(fā)揮“本校專家教師”的示范作用。開學(xué)初一個月內(nèi)，每個教師確定研討主題，然后每位教師圍繞主題上一節(jié)研討課，達(dá)到一課多上、一課異構(gòu)，摸索學(xué)科課堂教學(xué)的有效模式。為保證校本教研的質(zhì)量，每位中層以上領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)不同學(xué)科，全程參與研討活動。集體備課要求追求深度和實效，備出下一周的授課內(nèi)容，主要包括學(xué)生基礎(chǔ)分析，教學(xué)進(jìn)度，授課方法，難、重點的確定及突破，作業(yè)設(shè)置及單元檢測。學(xué)校做好教研活動的引導(dǎo)和評價，使教研活動不要為了應(yīng)付檢查而流于形式，增加教師工作負(fù)擔(dān)。（1）落實校本研修制度，嚴(yán)格教研組和集體備課組的管理。二是教師教研能力還有待提高，三是骨干教師和精品教師欠缺，作用發(fā)揮的不理想。從學(xué)校現(xiàn)狀分析看，教師教學(xué)熱情較高。學(xué)校及時為教師購買教學(xué)必需的學(xué)科課程《標(biāo)準(zhǔn)》及教師用書、教具、實驗材料和相關(guān)資料，但許多與新課程相匹配的教學(xué)資料相對不全。改建、補充教學(xué)設(shè)施設(shè)備，支持教師參加各級各類培訓(xùn)。升級級優(yōu)秀教師2名，市級骨干教師3名，縣級骨干教師5名，教師教學(xué)評估優(yōu)秀率達(dá)到30%，良好率達(dá)到70%，沒有不合格教師。學(xué)校建立課程評價實施機制，定期檢查教師教學(xué)計劃的落實情況，并適時提出調(diào)整、完善意見，教師能夠根據(jù)檢查結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)活動。（二）課程管理學(xué)校嚴(yán)格按照課改要求進(jìn)行課程管理，開設(shè)三級課程，并有教學(xué)計劃和具體實施方案。嚴(yán)格控制學(xué)生每天在校時間（6小時），不利用節(jié)假日和寒暑假給學(xué)生補課。如：學(xué)年初開展以“迎新生，樹榜樣”為主題的開學(xué)典禮；兒童節(jié)開展迎“六一”詩歌朗誦比賽”；教師節(jié)開展每一位學(xué)生向老師獻(xiàn)一份祝詞活動；國慶節(jié)開展“愛我中華”國慶知識問答活動；在德國使館學(xué)校慈善工程影響下我們開展了感恩活動，有的同學(xué)畫了美麗的畫；有的同學(xué)做了泥塑；還有的同學(xué)帶來了自家的山核桃、榛子、杏干；有的同學(xué)親自動手為德國使館學(xué)校的小朋友做了精美的鞋墊，這些活動使我們的校園更加和諧。同時要求學(xué)生堅持寫日記和摘抄，并經(jīng)常進(jìn)行評比、表彰。每個班級的布置都有亮點，學(xué)習(xí)園地也有很多板塊，如：“美文欣賞”、“中華傳統(tǒng)文化”、“健康成長快樂成長”、“安全常識”等。首先以高級小學(xué)為試點，開展了校黑板報比賽以及教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽。通過不懈的堅持，校園內(nèi)打架罵人的不見了，亂丟紙屑雜物的不見了，學(xué)生能開展有益的課外活動，相互幫助，相互團(tuán)結(jié)，呈現(xiàn)出一派和諧的景象。我們還多次召開家長會，和家長溝通共同努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校在充分征求教師、家長和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上制定了詳細(xì)又便于操作的評比辦法。本學(xué)年我們根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等有關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步加強在校學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育。每次測驗后，均進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析。領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂聽課，課后要做出全面評價和重點指導(dǎo)。每月教導(dǎo)處抽查一次全校教師的教案，做好檢查記錄，并在教師教案本上給出評價意見和改進(jìn)建議。在備課中，除了常規(guī)基本要求外，要求教師對教學(xué)設(shè)計中的重點環(huán)節(jié)進(jìn)行修改和說明，突出目的性。學(xué)校教學(xué)管理機構(gòu)健全，負(fù)責(zé)全校的教學(xué)管理，物品衛(wèi)生管理，做到縱向抓“線”要深入，橫向抓“面”要到位，使管理不留死角，形成管理的立體化、網(wǎng)絡(luò)化。二、學(xué)校自評結(jié)果分析（一）教學(xué)管理我校行政領(lǐng)導(dǎo)3名，都具有豐富的教育教學(xué)及管理經(jīng)驗，能夠在教育教學(xué)中指導(dǎo)教師提升理論水平。經(jīng)過層層評價，我校13名教師中達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的有4人，占教師總數(shù)的30%，良好的3人，占70%。我校于5月份進(jìn)行了學(xué)校教學(xué)評估?，F(xiàn)將我校評估情況總結(jié)如下：一、自評過程和結(jié)果為了更好地開展教學(xué)評估工作，我校成立了以校長為組長的學(xué)校教學(xué)評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教學(xué)評估實施方案及評估標(biāo)準(zhǔn)，以便順利開展評估工作。第一篇：河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估匯報河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估工作總結(jié)定興縣北河店中心小學(xué)北河中心小學(xué)現(xiàn)有在校生269人，8個教學(xué)班，在職教職工13人。近年來，我校積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等諸方面素質(zhì)和諧發(fā)展為中心，強化教學(xué)常規(guī)管理，深化學(xué)校教師隊伍建設(shè)，強化學(xué)校教育科研，努力探索現(xiàn)代教育評價方式，全面提高我校教育教學(xué)水平。我校于4月份進(jìn)行了教師教學(xué)評估，在教師自評、家長、學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，對每位教師從各方面進(jìn)行了綜合評估，并將教師的評估結(jié)果及時通報教師本人，要求教師依據(jù)學(xué)校評估結(jié)果不斷完善自身工作。依據(jù)學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)，對照本校工作，逐條逐項進(jìn)行學(xué)校自評，總結(jié)成功經(jīng)驗、找出存在的問題；之后將自評情況及結(jié)果向教師大會進(jìn)行匯報，并用問卷和座談形式征求教師、學(xué)生家長對學(xué)校教學(xué)工作的意見及建議。學(xué)校自評87分，達(dá)到了良好水平。學(xué)校堅持以德育為首，開展多種形式的愛國主義教育、集體主義教育和中華民族傳統(tǒng)教育，如：定期召開主題班校會，先進(jìn)事跡報告會、表彰會，利用重大節(jié)日開展豐富多彩的文娛體育活動；每學(xué)期舉辦一次法制教育報告會，以案說法，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，做文明學(xué)生。學(xué)校以教學(xué)常規(guī)管理為立足點，修訂補充《北河中心小學(xué)教學(xué)管理制度》、《北河中心小學(xué)教學(xué)考核細(xì)則》，實行規(guī)范管理，科學(xué)管理。課前要根據(jù)學(xué)生的實際情況修改補充教案，課后對教學(xué)過程進(jìn)行反思，并再次修改。每學(xué)期組織形式多樣的教學(xué)研究課、起始課、觀摩課等活動，為全體教師搭建展示交流的平臺。學(xué)校對作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量、作業(yè)批改及學(xué)生作業(yè)規(guī)范提出具體要求，教導(dǎo)處定期檢查，有記錄，有分析，有評價，并與教師交換改進(jìn)意見。按教師個人—教研組—教導(dǎo)處分層次進(jìn)行，找出問題，剖析具體事例，反思教學(xué)，制定改進(jìn)措施，防止教學(xué)中的問題產(chǎn)生沉淀。班級繼續(xù)開展了以“禮貌星”“守紀(jì)星”“正義星”“學(xué)習(xí)星”“衛(wèi)生星”為內(nèi)容的“五星”評比活動。這些內(nèi)容涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，實行每天記錄，按周、月評比，使每一位同學(xué)都有成為星的可能，讓學(xué)生的每一處閃光點都能得到展示。組織開展了以“誠實守信”“勤儉節(jié)約”等為內(nèi)容的主題班會。為了讓學(xué)生能在更好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，我校開展了“師生同心，共建和諧校園”活動。教室布置包括：班級目標(biāo)；布告欄（包括作息時間表、值日表、課程表、各類規(guī)章制度等）、圖書角、學(xué)習(xí)園地、墻面張貼（格言等）、黑板布置。學(xué)校重視學(xué)生的課外閱讀，為了豐富學(xué)生的閱讀量，我們號召學(xué)生踴躍捐書，創(chuàng)建班級圖書角，并進(jìn)行檢查評比，同時經(jīng)常性地舉辦演講比賽、詩歌朗誦等活動調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。同時，為了促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，豐富和活躍我校學(xué)生的課內(nèi)外生活，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們每到節(jié)日都開展教育活動。為了使學(xué)生的個性得到張揚，在規(guī)范課程的安排中，學(xué)校開全課程，認(rèn)真落實“一課兩操一活動”，保證學(xué)生每日不少于一小時的體育活動時間。嚴(yán)格按照教學(xué)計劃的規(guī)定量布置作業(yè)，制定了課外書面作業(yè)的要求和檢查措施，采用抽查、檢查、家長反饋、學(xué)生訪談的形式進(jìn)行監(jiān)控和評價。在課程實施方面：能按要求開齊、開足課程，開設(shè)《法制教育課》、《心理健康課》兩科地方課程。（三）教學(xué)條件我校教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，教師崗位設(shè)置及學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)比較合理，能滿足新課程的實施的基本需要。在學(xué)校資金緊張的情況下，我校一直優(yōu)先保障教學(xué)經(jīng)費的使用。本著高起點、高配置、經(jīng)濟(jì)實用的原則，多方籌措資金，優(yōu)化教學(xué)配置，改善辦學(xué)條件。（四）校本研修研修規(guī)劃學(xué)校對本校的教師隊伍現(xiàn)狀進(jìn)行了全面客觀的分析及反思，從而制定出教師的培養(yǎng)規(guī)劃和學(xué)校的校本培訓(xùn)計劃，意在有計劃、有目標(biāo)的提高教師專業(yè)水平、理論水平。但同時也存在著問題：一是師資力量不足。針對我校教師隊伍現(xiàn)狀分析，我們采取多種辦法以老帶新、以新促老，提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)。教研組是學(xué)校內(nèi)開展教研活動的基本單位，學(xué)校把教研組應(yīng)有的權(quán)利還給教研組，挖掘教師在教學(xué)中存在的實際問題，把共性的、突出的問題形成研討主題，通過一段時間的研討，使問題得以解決，解決問題的過程就是教師業(yè)務(wù)水平提高的過程。集體備課是提高學(xué)校整體課堂教學(xué)的有效辦法，我校逐步落實不經(jīng)過集體備課教師不進(jìn)課堂的制度。每次都要有中心發(fā)言人，進(jìn)行主備，其它教師發(fā)表自己的看法，通過討論確定單元授課方案，在研討方案的基礎(chǔ)上，教師完成自己課時教案，突顯自己的個性。（2嚴(yán)格落實“三課”制度。在研討課的基礎(chǔ)上，每教研組擇優(yōu)推選兩名教師參加校級優(yōu)質(zhì)課評比。（3）加強推門聽課。在聽完課后必須與教師交換聽課意見，變評課為議課，變“不應(yīng)該如何做”為“怎樣做會更好”，指明教師努力的方向，使教師內(nèi)心明白，領(lǐng)導(dǎo)聽課是為了自己的迅速成長，發(fā)生怕領(lǐng)導(dǎo)聽課為主動邀請領(lǐng)導(dǎo)聽課的轉(zhuǎn)變。每學(xué)年初對校級骨干教師進(jìn)行重新確定工作，把幫扶年輕教師作為骨干教師考核的重要一項。骨干教師的工作成績通過所幫扶教師的工作來考核，如果幫扶的年輕老師的教育教學(xué)成績良好，說明他們指導(dǎo)幫扶年輕老師的工作成績優(yōu)秀，有了這種機制，骨干教師在指導(dǎo)幫扶工作中會非常下功夫，徒弟不僅在教材研究、教材處理上得到具體指導(dǎo)，而且在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)把握上也能得到骨干教師悉心指導(dǎo)，促使年輕教師教育教學(xué)能力迅速提高。一是選題來自問題。經(jīng)歸納后，選出一個校本研究總課題，以解決全校性的共性問題，這些課題直接為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。學(xué)校總課題各年級各學(xué)科可制訂針對性更強的子課題加以研究。根據(jù)學(xué)年教師調(diào)配現(xiàn)實以及課題相對具有“小”“實”特色，周期定為一學(xué)年。由高級教師，市以上骨干教師及部分縣骨干教師組成指導(dǎo)組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各教研組開展研究。分成申報、立項、批準(zhǔn)、立項；廣泛搜集相關(guān)資料；課例研究為載體教研組展示研究課，大學(xué)科組全體教師聽課；教研組長宣講研究課題是如何體現(xiàn)研究成果的；組織評課研討，研究課哪些成果可借鑒，哪些應(yīng)剔除并形成幾點共識；研究成果，人人撰寫論文并宣讀，有時作為學(xué)校的學(xué)術(shù)交流年會；總結(jié)表彰。五是行動研究貫穿研究過程。在系列活動展示研究課階段，總是邀請兄弟學(xué)校、城鄉(xiāng)手拉手學(xué)校同行參加，征求意見、互動交流。從課堂教學(xué)、作業(yè)檢查、備課、聽評課、學(xué)生寫字、普通話等諸多方面，對教師的教學(xué)活動進(jìn)行督促、監(jiān)控與幫助。把檢查結(jié)果量化，反饋，納入每月和學(xué)期末的教師評估中。每學(xué)年，學(xué)校要對教師進(jìn)行三個階段的評估。第三階段為年度評估。形成了教師自評、同事互評、家長學(xué)生共同參與的綜合評價形式，做到德（師德）學(xué)（學(xué)問）相長，綜合、客觀、公正的評價每一位教師，并把此項工作作為教師工作考核、任用的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。采取多樣化的評價方式，除質(zhì)量檢測外，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為、談話交流、作業(yè)質(zhì)量和書寫、養(yǎng)成習(xí)慣等方面進(jìn)行過程性評價。使學(xué)生能夠身心健康的成長。在實施過程中，慢慢使學(xué)生形成了自我反思、自我教育的能力。學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時，學(xué)校