【正文】 害，不管到什么時(shí)候，都要把自己放在最重要的位置。2009年5月的一天，班主任值班的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生找到了我，說有問題想要請(qǐng)教我，我把她請(qǐng)進(jìn)咨詢室，傾聽了她的敘述。我對(duì)學(xué)生的要求是，現(xiàn)在的你們沒有任何能力去承擔(dān)對(duì)某個(gè)人的責(zé)任，而彼此萌生的好感也只是一些萌芽，交往要適度，舉止要大方，給大家一個(gè)自由的空間。二、教師要做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人作為班主任，對(duì)于這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生出現(xiàn)的情感問題要正確引導(dǎo)，既不能一棒子打死，又不能姑息縱容，從朋友的角度去為學(xué)生解除困惑，或許會(huì)收到意想不到的結(jié)果。從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓，體現(xiàn)自己的素質(zhì)。所以此時(shí)我先肯定他說得有道理，舍務(wù)老師有時(shí)候確實(shí)不了解情況，處理得不妥。既不能說他做得不對(duì)，又不能完全肯定他做得對(duì)?！甭牭酱?，臺(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的?！彼终f：“他雖然有錯(cuò)，但是老師也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來壓他們?？墒?，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說：“晚自習(xí)后,他正在勸說沒有按時(shí)值日的同學(xué)干快點(diǎn)，聲音大了一點(diǎn)被老師聽到了，就說他不按時(shí)休息，這樣就要扣班級(jí)量化管理評(píng)分。晚自習(xí)還有30分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到趙X同學(xué)面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他說：“老師，還沒寫完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)他說：“要到講臺(tái)上去檢討！”聽到這句話，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說：“老師，不會(huì)吧？”我就說：“有什么不會(huì)?。【褪且现v臺(tái)去說！”說完就走了?！苯油觌娫捄?，我非常的生氣，又是趙X！這是一個(gè)退學(xué)返校的學(xué)生，一貫表現(xiàn)比較不好。教師在處理這些學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要掌握方法，不然就會(huì)在工作中陷入困難。兩年中，有過很多次師生‘交鋒’的案例，今天我要說的是教師處理學(xué)生不能盲目，要理解學(xué)生，因?yàn)橛袝r(shí)候，教師憑借主觀判斷的事實(shí)有可能是另有隱情的。因?yàn)?，班主任是一群與心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿活力的學(xué)生。第一篇：德育案例分析理解，是建立良好師生關(guān)系的基石班主任工作案例分析時(shí)光飛逝，兩年的班主任工作既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班級(jí)管理，是一項(xiàng)非?，嵥榈墓ぷ?，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。這些學(xué)生時(shí)而淘氣，時(shí)而可愛，讓我和他們接觸的時(shí)候感受到了青春的氣息，都是從十八、九歲過來的，所以在和學(xué)生交流的時(shí)候并沒有什么障礙，也不存在代溝，我很樂于與學(xué)生交朋友，為他們解決自己心中認(rèn)為重要的問題。一、學(xué)生犯錯(cuò)的責(zé)任歸屬十七八歲的學(xué)生，正處于心理的成長(zhǎng)階段，叛逆心理嚴(yán)重，在處理問題上往往采取極端的方式，愛憎分明。記得有一天上午剛上班，我就接到舍務(wù)老師的電話，“昨天巡宿舍時(shí)，我班的趙X同學(xué)跟他了吵一架，并且還說了一些臟話，罵得非常難聽，他已經(jīng)叫這位同學(xué)寫檢討書，希望班主任處理一下。此時(shí)，我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。過了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神暗示趙X同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為他會(huì)拒絕的，但是他還是走上了講臺(tái)，進(jìn)行了檢討。聽此，他就覺得老師太過分啦，就跟老師爭(zhēng)吵起來。他認(rèn)為舍務(wù)老師不會(huì)尊重學(xué)生，因此根本不值得他尊敬。此時(shí)我陷入思考了，我這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)？我這樣做會(huì)不會(huì)給他造成心理傷害？此時(shí)，我覺得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生非常難。如果說學(xué)生做得對(duì)，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣。但是趙X同學(xué)也有不對(duì)的地方，舍務(wù)老師也是老師呀，即使他有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊。最后，我還說，趙X同學(xué)讓你上講臺(tái)來檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。因?yàn)橹新殞W(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的，他們本身就是在初中就被放棄了的學(xué)生啊，他們的傷口傷害了就很不容易愈合。我現(xiàn)在的班級(jí)中有的學(xué)生是訂了婚之后來上學(xué)的，有上學(xué)之后開始談戀愛的，以一個(gè)過來人的角度，我覺得這些都屬正常，但以一個(gè)老師的角度，這些問題又確是不可忽視的，因?yàn)橐坏┓趴v，那么學(xué)生就容易放棄學(xué)習(xí)，單純的去談戀愛了。在一次給學(xué)生的心理咨詢中，我深切的感覺到，90后的學(xué)生對(duì)于情感問題的處理很簡(jiǎn)單盲目，認(rèn)不清楚自己的位置。這個(gè)學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，最近在和她所謂的男朋友鬧矛盾，而且很嚴(yán)重，她每天上課沒精神，下課也不愿意動(dòng)，喜歡一個(gè)人呆著，晚上回到寢室就開始暴飲暴食，并且伴隨著失眠，還有一些輕生的念頭。談話進(jìn)行了一個(gè)小時(shí)，學(xué)生的情緒稍微有所好轉(zhuǎn)了。作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可以教育，可以塑造的。難管學(xué)生犯了錯(cuò)誤，更應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評(píng)，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。對(duì)于學(xué)生的問題，不能一言以概之，而是要具體問題具體分析，幫助學(xué)生走出困境。“親其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理?？傊撵`的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼去充實(shí)。第二篇：德育案例分析學(xué)生個(gè)人德育案例分析這名學(xué)生上課非常搗蛋跑來跑去對(duì)老師的批評(píng)不屑一顧，不完成作業(yè)成績(jī)差，忘性很大，書寫不認(rèn)真，是讓老師頭痛的對(duì)象。父母較忙平時(shí)對(duì)他的教育比較松懈，平時(shí)與爺爺奶奶住缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。同時(shí)上課喜歡搗蛋，注意力不集中，并且影響別的學(xué)生，使得別的學(xué)生厭惡他。細(xì)細(xì)分析起來，這種孩子為了引起老師和同學(xué)的注意，便以不學(xué)習(xí)、違反紀(jì)律的方式來引起人們的關(guān)注，滿足自己的情感需要。三、采取措施曾有心理學(xué)家的