【正文】 的！”。只要對(duì)自己充滿信心，就不會(huì)怕自卑。五、小結(jié)學(xué)生尤其是小學(xué)生，一但缺乏愛(ài)、缺乏被關(guān)注就容易產(chǎn)生自卑的心理，有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等。家長(zhǎng)反映孩子在家做作業(yè)比以前自覺(jué)了，還主動(dòng)拿作業(yè)給家長(zhǎng)檢查。課堂上已經(jīng)沒(méi)有再發(fā)出奇怪的叫聲，也不趴地板了。在評(píng)價(jià)中，劉林森從他人那里得到了肯定和滿足，也增強(qiáng)了自信。建議家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭氣氛，平時(shí)多和孩子溝通，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)的肯定他。也許他想通過(guò)這樣的方式讓周邊的人關(guān)注他。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開始“關(guān)注”我了，課間有時(shí)會(huì)主動(dòng)來(lái)到我的跟前和我聊天，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒(méi)有了。讓他感覺(jué)到老師就是他的好朋友，讓他先喜歡上老師，然后喜歡上老師的課，聽老師的話。我也認(rèn)為只要學(xué)生智力正常，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。每天利用課余時(shí)間和他交談，“今天上午你表現(xiàn)得很棒，今天下午繼續(xù)好嗎？”等等。如果答得對(duì)，全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他，答錯(cuò)了，我會(huì)說(shuō)，“不要緊，聽聽別的同學(xué)怎樣想”然后請(qǐng)他重復(fù)一遍，接著肯定他學(xué)會(huì)傾聽了。上課要求學(xué)生跟讀時(shí)，我會(huì)經(jīng)常用眼神示意他跟我讀，只要他一張嘴，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵(lì)。每個(gè)人都害怕孤獨(dú)，每個(gè)人都渴望被關(guān)注。三、輔導(dǎo)措施自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康，學(xué)習(xí)，生活都有損害。在老師那他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的嘲笑和孤立，以及家長(zhǎng)的不滿和不理解。在學(xué)校里，教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。加上，舅舅和叔叔不敢管他，也沒(méi)能及時(shí)的輔導(dǎo)他的功課。這些心態(tài)如不及時(shí)糾正，久兒久之，就會(huì)使孩子性格扭曲。上小學(xué)的時(shí)候才和母親到南寧來(lái)生活，一年級(jí)下冊(cè)父母鬧離婚，爸爸外出不歸，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管，然后出去找劉林森的爸爸。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。上課就更沒(méi)有精神了，所以時(shí)不時(shí)的還會(huì)突然發(fā)出一些奇怪的叫聲，或有時(shí)趴到地板上學(xué)狗爬。上課不聽講，容易發(fā)呆走神，各項(xiàng)作業(yè)從來(lái)不能按時(shí)按量完成，作業(yè)書寫潦草馬虎。如果有人逗他，他就會(huì)打人家。不會(huì)聽課，所以是里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之一。寫字潦草馬虎，（認(rèn)不得幾個(gè)字）課堂上不是發(fā)呆就是影響周圍的同學(xué)上課，如:突然發(fā)出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學(xué)狗爬等，老師越是去制止他他越是得意。”低眉靜思，在這一年級(jí)班主任工生活中，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛(ài)心，才能演繹出我教師生活的精彩，才能有說(shuō)不完道不盡的幸福的案例。第一篇：德育教育案例分析2015年春季學(xué)期一（5）班德育工作總結(jié) 案例分析 ――玉海瓊素質(zhì)教育其實(shí)就是愛(ài)的教育，是對(duì)祖國(guó)、師長(zhǎng)、父母、朋友真摯的愛(ài)，愛(ài)是教育的根本。夏丏尊先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話“教育之沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。一、基本情況劉林森性格孤僻，經(jīng)常和班上的同學(xué)打架，作業(yè)速度慢，沒(méi)有人監(jiān)督就不動(dòng)筆寫。班上的同學(xué)都不喜歡和他玩，有的同學(xué)還嘲笑他傻，他自己也說(shuō)自己傻。如何幫助他改變學(xué)習(xí)態(tài)度和這些怪異的行為呢？二、案例分析 通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻，不喜歡和班上的同學(xué)玩，但喜歡打人。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上需要?jiǎng)庸P寫時(shí)，他不是不見(jiàn)鉛筆就是筆沒(méi)有削好。長(zhǎng)此以往，他的成績(jī)就越來(lái)越差?？荚嚨某煽?jī)一次比一次差，經(jīng)歷的挫折多，失敗也多，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中。劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活，爸爸和兩個(gè)姐姐在南寧生活。孩子往往因?yàn)槿鄙俑笎?ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡，他們常常感到孤獨(dú)，憂慮失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。孩子過(guò)重的壓力未能達(dá)到老師的要求時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，形成不安、孤僻、浮躁、離群等情感障礙隨之而來(lái)。一旦如此過(guò)了幾個(gè)星期，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力和水平，你越來(lái)越不自信，此時(shí)，自卑感就慢慢占了上風(fēng)。那么，究竟如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確的評(píng)價(jià)自己呢？ ，給予肯定。平時(shí)我就多有意識(shí)的關(guān)注他，盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關(guān)注的地方，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方。經(jīng)常設(shè)問(wèn)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答，只要他能站起來(lái)回答我都表?yè)P(yáng)他。就這樣經(jīng)常在全班的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了，課堂上學(xué)會(huì)聽課了，作業(yè)能交了等等。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)孩子都是要有進(jìn)步要求的，都希望被別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。為了去除劉林森的這些怪異行為，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，我在課余時(shí)間有事沒(méi)事就找他閑談，和他一起跳繩、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等。上課從來(lái)不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)他，還經(jīng)常用眼神鼓勵(lì)他，常在班上說(shuō):“大家看，今天劉林森坐的真好呀！今天劉林森的字寫的有進(jìn)步哦”等。促進(jìn)自信劉林森能有這些怪異的行為舉動(dòng)大部分是由于家庭的變化造成的。因此，我常與家長(zhǎng)聯(lián)系，每天他叔叔或舅舅來(lái)接我都會(huì)把他當(dāng)天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問(wèn)題詳細(xì)地告知家長(zhǎng)，共同商量解決孩子不良行為的方法。在家里得到的表?yè)P(yáng)告訴老師，在學(xué)校的到的表?yè)P(yáng)告訴家長(zhǎng)。四、輔導(dǎo)效果通過(guò)師生、家長(zhǎng)的努力，劉林森各方面都有進(jìn)步了。有時(shí)候可以主動(dòng)起手回答問(wèn)題，作業(yè)大部分可以自覺(jué)完成，成績(jī)也在慢慢地提高。媽媽知道孩子的變化后，沒(méi)過(guò)多久就回家了。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己，我能行。對(duì)于那些信心不足的學(xué)生，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)，和關(guān)注，讓他感覺(jué)到溫暖，讓他覺(jué)得身邊處處都有愛(ài)。第二篇：德育教育案例分析（范文）德育教育案例分析青川中心校盧長(zhǎng)青一、個(gè)案基本情況姓名：閆旭性別：男年齡：1