【正文】 在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。六、教育效果通過與該生交流、平等對話；感化、悉心幫助，使該生感覺到學校處處有溫情，老師時時有愛心，原本的放縱逐漸少了，好動、不聽話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽講并樂意回答問題了，不但能按時完成作業(yè)，學習的主動性也增強了，使學習成績逐漸有了提高，犯了錯誤也肯接受批評并肯改正了，還經(jīng)常幫助其他同學。有一次檢查作業(yè)，他沒交，本來想批評他一頓，可話到嘴邊，我又忍了回去，還是先問清原因吧，我對自己說。從作業(yè)到練習，遇到困難，隨時都可以給予幫助。那件事也給我提了個醒，現(xiàn)在社會新事物不斷產(chǎn)生，新知識不斷涌現(xiàn)，負有“解惑”任務的老師一定要隨時關(guān)注社會，關(guān)注周圍，才能對付得了層出不窮的“惑”，不然就連學生也不如了。我什么也沒說，把紙條夾在書里。我從里面選了一部分，摘錄如下：網(wǎng)絡新詞例舉 指“網(wǎng)絡用語”，即多在網(wǎng)絡上流行的非正式語言。我又問，當同學聽到不文明的詞時會不會生氣，會不會影響同學之間的感情，答案是肯定的。另外也給了犯錯學生反思的機會，沒有激化矛盾。我應該給學生說話的機會，聽聽學生怎樣理解“坑爹”這個網(wǎng)絡新詞。我在大屏幕上亮出自己搜集的以上網(wǎng)絡新詞，請一個同學大聲讀，大家邊聽邊不時笑出聲來。想了想，我決定在班里來一次“網(wǎng)絡新名詞學習”。我繼續(xù)在班里走著……忽然，第一排的一個學生轉(zhuǎn)過身，在看著手里的什么。受到的指責多于表揚，這樣才會造成與眾不同的特殊心理，因而往往心理充滿矛盾，這時要尊重他們，不時地給予表揚，尊重他們的人格，向他們伸出溫暖的手，信任他們，便會調(diào)動他們的積極性，幫助后進生消除障礙，促進轉(zhuǎn)化。還應根據(jù)他的特長、愛好、興趣，建立學習小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發(fā)揮，從而掌握到有用的知識教育，誘發(fā)其學習知識的欲望，使他由可學向愿學、樂學轉(zhuǎn)化。教師只要善于捕捉他們身上的“閃光點”，表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度，積極肯定的評價，能大大提高他們的自信，使他們認為自己是一個有能力的人，是一個“我能行”的人。平時能多學習兒童心理學，適時開展心理輔導，用心去愛他們，用情去感化他們俯下身子，走進他的思想深處，了解這個孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學生覺得你值得信任才會跟你說實話，才會接受你的道理。三、有關(guān)資料的調(diào)查該生為何在學校不聽老師的話？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問，我進行了多次家訪，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學屬于留守兒童，父母忙于掙錢，無暇照顧孩子。分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。良久，我的聲音打破了沉默： “你可以走了。最終的結(jié)果是他懂得了做事要努力去做，做人要關(guān)愛他人，積極進取。他不再欺負同學了，不再招這個，惹那個，下課時不會再時常聽到“老師李卓華擠我”“老師李卓華拿我東西”??六、教育效果經(jīng)過近一段的了解及教育，李卓華有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。同時上課喜歡搗蛋，注意力不集中，并且影響別的學生，使得別的學生厭惡他。談話進行了一個小時，學生的情緒稍微有所好轉(zhuǎn)了。此時我陷入思考了，我這樣做到底是對還是不對？我這樣做會不會給他造成心理傷害？此時，我覺得該如何評定這個學生非常難。班級管理，是一項非?，嵥榈墓ぷ鳎粌H需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造精神?！彼终f：“他雖然有錯，但是老師也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們。2009年5月的一天，班主任值班的時候，一個學生找到了我，說有問題想要請教我，我把她請進咨詢室，傾聽了她的敘述。針對李卓華同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：因為是家里的獨子難免受到寵愛。課下，我最常問的一句就是：“李卓華，這節(jié)課學會了什么，有問題想著問老師或同學。在為其創(chuàng)造良好生活、學習環(huán)境的同時，忽略他不良的行為習慣，根據(jù)消弱原理，老師采取冷處理的方法，對他不完成作業(yè)的行為不與理睬，對他招惹同學的行為不采取嚴厲的批評，進行換位思考，讓他想想如果自己是被他欺負的那位同學，你會怎樣想？他愧疚的低下頭，這說明他知道什么是對，什么是錯。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。但是，畢竟現(xiàn)在的孩子嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦，怕臟，接下來的幾天，勞動效果很差。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師“無為而治”！一、學生的基本情況姓名：宋順義性別：男年齡：8歲班級：三年級二、問題記行為表現(xiàn)性格倔強，固執(zhí)，好動，責任感薄弱。課下視他為朋友、子女。要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關(guān)愛。在全體師生的共同努力下，隨著時間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學習還是紀律方面都有了較大的進步，他不再認為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強了學習的信心。六、后記在這次事件中，我感覺到，楊XX同學并不是天生的差生后進生。不時地看看呂語尊，他還是那么不老實，可是一看到我看他，他就動手寫。但他是否真正理解這個詞的含義，決定著這件事的性質(zhì)。好看不叫好看，叫養(yǎng)眼坑我不叫坑我叫——坑爹樂一樂不叫樂一樂，叫happy！尷尬不叫尷尬，叫——汗或囧興奮不叫興奮，叫high吃喝不叫吃喝，叫腐敗單挑不叫單挑，叫pk追星族不叫追星族，叫粉絲 羨慕不叫羨慕，叫流口水 樂一樂不叫樂一樂，叫happy 東西不叫東西，叫東東 慚愧不叫慚愧叫汗 有本事不叫有本事，叫有料 ??星期一第一節(jié)課，我請同學們說說都知道哪些網(wǎng)絡新詞。比如這節(jié)作文課，感到作文難寫的學生一定不止呂語尊一人，對他們，該從文章的選材、開頭、結(jié)尾等方面再細致講解，幫助他們解決困難，以真正做到個別對待，因材施教。作為老師，要給