【正文】 算做錯(cuò)了事也不肯接受批評(píng)，還表現(xiàn)出反抗的心理。生活、學(xué)習(xí)全靠奶奶一人照顧。對(duì)待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對(duì)癥下藥。課下視他為朋友、子女。進(jìn)而以這樣的方式達(dá)到“親其師而信其道”的目的。第四篇：德育案例分析實(shí)習(xí)期間最成功的德育案例以及分析一、基本情況楊XX，11歲，是XX第X小學(xué)四（X）班的著名問(wèn)題學(xué)生。父母在他年幼的時(shí)候就離婚，而他從小由他祖父祖母照顧大。要樹(shù)立自信心，離不開(kāi)老師的尊重、信任和關(guān)愛(ài)。從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，把精力集中在學(xué)習(xí)上。沒(méi)等我開(kāi)口，他便伸出右手，對(duì)我說(shuō)：“老師，我的手不好。沒(méi)有了母愛(ài)的他是多么希望得到別人的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，他的情感非常豐富，上進(jìn)心也非常強(qiáng)。在全體師生的共同努力下，隨著時(shí)間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有了較大的進(jìn)步，他不再認(rèn)為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。差生和這些“小教師”之間無(wú)隔閡，無(wú)拘無(wú)束，后進(jìn)生樂(lè)于接受。教師的每一個(gè)言行都可能對(duì)某一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)留下痕跡。六、后記在這次事件中，我感覺(jué)到，楊XX同學(xué)并不是天生的差生后進(jìn)生。激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展，這才是成為一名老師的真正意義所在。前幾天發(fā)生的事也證明了這一點(diǎn)。我還沒(méi)走到他跟前，他就老老實(shí)實(shí)地趴著“思考”起來(lái)。不時(shí)地看看呂語(yǔ)尊，他還是那么不老實(shí)，可是一看到我看他，他就動(dòng)手寫(xiě)。我走過(guò)去，只見(jiàn)他手里有一張紙，上面寫(xiě)著：“怎么出了那么‘坑爹’的作文題目，咋寫(xiě)呀。下課了，我把他叫上，到了辦公室，我把紙條往桌上一拍，開(kāi)始教訓(xùn)起他來(lái)，理由是違反課堂紀(jì)律，不尊重老師?！彼孤?tīng)話，每到我上課，他就自覺(jué)站著，可我心里總不踏實(shí)。但他是否真正理解這個(gè)詞的含義，決定著這件事的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)新詞。多為諧音、錯(cuò)別字改成，也有象形字詞。倒霉不叫倒霉，叫衰。好看不叫好看，叫養(yǎng)眼坑我不叫坑我叫——坑爹樂(lè)一樂(lè)不叫樂(lè)一樂(lè)，叫happy！尷尬不叫尷尬，叫——汗或囧興奮不叫興奮，叫high吃喝不叫吃喝，叫腐敗單挑不叫單挑，叫pk追星族不叫追星族，叫粉絲 羨慕不叫羨慕，叫流口水 樂(lè)一樂(lè)不叫樂(lè)一樂(lè)，叫happy 東西不叫東西，叫東東 慚愧不叫慚愧叫汗 有本事不叫有本事，叫有料 ??星期一第一節(jié)課，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)都知道哪些網(wǎng)絡(luò)新詞。讀到“坑爹”的時(shí)候，幾個(gè)同學(xué)小聲笑了，我看到呂語(yǔ)尊低下了頭。我讓大家給網(wǎng)絡(luò)新詞歸歸類(lèi)，標(biāo)準(zhǔn)是文明和不文明。所以，大家不能使用“拿來(lái)主義”，要有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)新詞。比如這節(jié)作文課，感到作文難寫(xiě)的學(xué)生一定不止呂語(yǔ)尊一人，對(duì)他們，該從文章的選材、開(kāi)頭、結(jié)尾等方面再細(xì)致講解，幫助他們解決困難，以真正做到個(gè)別對(duì)待，因材施教。否則不能真正把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，就不利于有效地針對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行教育。做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的老師“傳道”有方，“授業(yè)”有理，“解惑”有招，把“惑”降低到最低限度。作為老師，要給學(xué)生“一杯水”，老師必須是常流常新的“小溪”。另外，我還收獲了以下??做一個(gè)理智的教師在課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“意外”之舉，我沒(méi)有馬上做出過(guò)激反應(yīng)，而是將紙條暫時(shí)放起來(lái)，留到課后處理，沒(méi)有打擾其他學(xué)生寫(xiě)作文。多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲我只是想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該怎樣想了。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，即使是后進(jìn)生，也要讓他意識(shí)到要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這方面不足那方面補(bǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不是自卑的理由，浪費(fèi)時(shí)間，虛度光陰才是可恥的?？纯吹綍r(shí)候了，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，這些網(wǎng)絡(luò)新詞有的表意準(zhǔn)確，如果使用恰當(dāng)，會(huì)方便人們的交流，如：“給力”等。我問(wèn)大家平時(shí)會(huì)把這些網(wǎng)絡(luò)新詞用在同學(xué)身上嗎，大家紛紛表示有時(shí)會(huì)。“我靠”、“屌絲”“泥瑪”“恐龍”等也脫口而出。提意見(jiàn)不叫提意見(jiàn)，叫拍磚?？床欢唤锌床欢?，叫暈。星期天，我上網(wǎng)查了一下網(wǎng)絡(luò)新詞，發(fā)現(xiàn)魚(yú)龍混雜，很多確實(shí)不能登大雅之堂。可像他這樣的學(xué)生，心里能琢磨出啥好東西來(lái)??想來(lái)想去，我覺(jué)得自己處理得有些草率。為了確定這個(gè)詞的意思，我特意上網(wǎng)又查了一下它的意思，沒(méi)錯(cuò)，就是“坑我”。可自始至終，他一句話也沒(méi)說(shuō)，好像認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。我板著臉問(wèn)：“誰(shuí)寫(xiě)的？”呂語(yǔ)尊慢悠悠地站起來(lái)，臉上依然是那標(biāo)志性的表情，一點(diǎn)也沒(méi)看出他覺(jué)得有什么不妥的樣子。再看呂語(yǔ)尊，他似乎找著了思路，也在安靜地寫(xiě)著，我心里才舒了一口氣。有學(xué)生問(wèn)我生字的寫(xiě)法，我趕緊走了過(guò)去。可不久我發(fā)現(xiàn)，倒數(shù)第二排那個(gè)后進(jìn)生呂語(yǔ)尊卻東瞅西看，不是把手伸到桌洞里摸一通，就是把書(shū)亂翻一氣。當(dāng)時(shí)“深藍(lán)”好像是指一種投資機(jī)構(gòu)……文章批評(píng)老師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)、更新知識(shí)，與社會(huì)脫節(jié)。他們有些或許在學(xué)校里受到老師的批評(píng)，或許受到同學(xué)的嘲笑冷落，又或許在家庭中受到家長(zhǎng)的指責(zé)。這樣，就能慢慢地啟發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。這樣，不僅幫助了楊XX同學(xué)的學(xué)習(xí)，促使他向先進(jìn)轉(zhuǎn)化，也促進(jìn)了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)，是一件一舉兩得的好事。因此，在課后我充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對(duì)楊XX同學(xué)他實(shí)施“一幫一”的幫教活動(dòng)，即找一個(gè)學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的。首先，建立學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)他們的實(shí)際調(diào)整要求，因材施教，堅(jiān)持“低要求、勤要求、小步子、多活動(dòng)、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，使之學(xué)起來(lái)容易，做起來(lái)簡(jiǎn)單，感受到成功的喜悅。同時(shí)，我還與其他教師約定，給他多個(gè)“優(yōu)先”，即發(fā)言?xún)?yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先，對(duì)他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)，但同時(shí)又指出今后的努力方向?！澳氵@幾天不用做作業(yè)，課堂練習(xí)也不用做了，認(rèn)真聽(tīng)講就行了，以后老師給你補(bǔ)上。第二步才是考慮到他的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他的自信心是至關(guān)重要的一步。再加上缺少父