班主任故事---我的德育案例分析(文件)
【正文】 也直線下降。案例中的 主人公是一個學習成績不錯，但性格比較內向的男生，很大程度屬于抑郁質的氣質類型。其情緒反應是慢而久，久而強，有高度的情緒易感性，體驗深刻又不外露。 反思：為一名初中教師，如果一開始就把自己放在與學生對立的立場上，把學生的過錯當作洪水猛獸，對學生橫加指責，甚至諷刺、嘲笑、挖苦、打擊，給予當眾批評和處分等，不考慮學生的性格特點和實際情況，不但問題得不到妥善處理，反而會造成事與愿違的場面。蘇霍姆林斯基說：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。從這位班主任身上，我們能夠借鑒到冷靜，耐心，尊重信任，因材施教，愛學生是作為一個班主任不可缺少的重要品 質。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。只有教不得法的教師，沒有教育不好的學生。更為可貴的是，在小雷表現好的時候，老師向他微笑著點頭表示贊許，這對于小雷來說是對自己表現的極大認可，那么就會增加他上課好好表現的頻率，從而減少犯錯誤的頻率，壞習慣也就自然而然地改掉了。案例中的這位新老師的成功就在于做到了這一點，她用心去感受了學生的需要，并恰當的給予了他。 總結：多蘿茜?洛?諾爾特說，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果生活在表揚之中，他就學會了感激；如果生活在接受之中，他就學會了愛；如果生活在認可之中，他就學會了自愛；如果生活在承認之中，他就學會了要有一個目標 ......。但這也導致了某個學生的屢次以請假看病為借口外出上網，以解網游之癮。而后來愈演愈烈，我又一次打電話告知家長，家長不太在意，讓我給他批假，我也就沒什么好說的。鑒于我也沒有證據，只好作罷。于是就把他找來問話。他知道事情的嚴重性，都老實交代了。隨之，我和他談話，歷時兩節(jié)課。隨后，跟他談談學習方法，談談他的家人，談談他的未來，從中也看到了他悔改之意，我在心里暗想，真是沒白說。又把他拿來問話。我相信他不會來媽媽來說事，來當借口。 。 從后面的這段時間的觀察，他為人也開朗許多，課堂上也認真許多，小組討論也積極地參與，見到我也不再是愁眉苦臉的了。我問他有 沒有趁機去上網，他沒說沒有。 然而，第二天的考試考到 9:30，考完后他徑直走出了校門（門衛(wèi)不攔），出去了，中午才回來。他也坦言不喜歡。再問之前請假有沒有在外面上網一段時間再回來的，他也承認了。我把他怎么去的同學家，幾點到的，幾點離開。而他沒有寫，但經過和家長核實，他也沒有回家。而這一次，他遲到了，而且沒有醫(yī)院的憑證，只在藥店買了一盒藥，這樣我更加確信他是外出上網了。而這學期他的病假很多，一周有兩到三次，讓我很是懷疑他的動向。 2021 年 9 月 22 日 第五篇：班主任德育案例分析 班主任德育案例分析 班主任德育案例分析 案例：選擇相信 人與人之間的相處，信任很重要。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。 反思：作為老師，我們往往會過多的關注學生的不足和缺陷，而忽視他們的優(yōu)點。一位老教師曾意味深長地說：假如你厭惡學生，那么，當你教育工作剛開始時，就已經失敗了，顯然，第一則案例的班主任教育方式就是失敗的例證。 分析：魯迅先生說過：“教育植根于愛。到新學校后
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