【正文】 生都是可以教育，可以塑造的。對于學(xué)生的問題，不能一言以概之，而是要具體問題具體分析，幫助學(xué)生走出困境。總之，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼去充實(shí)。父母較忙平時對他的教育比較松懈，平時與爺爺奶奶住缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。細(xì)細(xì)分析起來，這種孩子為了引起老師和同學(xué)的注意，便以不學(xué)習(xí)、違反紀(jì)律的方式來引起人們的關(guān)注，滿足自己的情感需要。我們常常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生明明是經(jīng)過自己努力取得了成功，而他們卻不能體驗(yàn)成功，把獲得成功的原因歸結(jié)于偶然的、外部的因素，否認(rèn)自己的努力和能力?！薄昂冒伞！睗u漸的，李卓華和老師交談的話多了，雖然其中也有不少廢話，我并不厭煩他，我想這正是他表達(dá)自己情感的途徑，從他的廢話中，我們也可以去了解他的思想動態(tài)。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒?！币虼耍D(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，要堅(jiān)持表揚(yáng)為主,多鼓勵、少批評的手段,保護(hù)后進(jìn)生的“面子”，促進(jìn)其在自省中明理。尤其是少年兒童，更是如此。對于這個問題我以說服教育為主，淡化矛盾?！皯?yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致,耐心和富有同情心.”,都不能諷刺,挖苦學(xué)生,防止他們形成自卑人格,就能減少學(xué)生失敗后的灰心,，轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦膶W(xué)生。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認(rèn)為有些創(chuàng)造性的管理方法。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫?！澳憧梢宰吡?。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了。使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等?？吹竭@種情況，我和同學(xué)們一起去衛(wèi)生區(qū)，帶頭彎腰，揀垃圾和紙屑。三、要競爭。于是，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，小組工作大有起色。正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為管理也無定法。比較聰明但不愛學(xué)習(xí)，上課不注意聽講，學(xué)習(xí)缺乏主動性。四、個案分析問題來源：這個孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護(hù)、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他們卻無能為力。小時奶奶視他為小皇帝，無論要什么都會滿足他，長期以往，變得誰的話也不聽，任性而又懶散?！蔽蚁耄褐饕蚩赡芤酝鶝]有經(jīng)常地與他交流，常以教師的威嚴(yán)對待他，把教師的地位凌駕于學(xué)生之上，使他產(chǎn)生逆反心理，現(xiàn)在看來是行不通了，必須要改變教師的角色。經(jīng)常找機(jī)會接近該生，與他聊天、輔導(dǎo)作業(yè)、幫助他解決課堂中遇到的難題，傾聽他在想什么、做什么、愛什么。這樣一方面彌補(bǔ)了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)思想教育。二、學(xué)生的問題行為楊同學(xué)他是班上最出名的后進(jìn)生，每次大小測驗(yàn)倒數(shù)前三名總會有他的身影。由于祖父祖母年老而無法輔導(dǎo)功課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一向不好。楊XX同學(xué)存在自信心嚴(yán)重不足和自卑的心理狀況。關(guān)愛，使之感化我轉(zhuǎn)化他的第一步，并不是急于追問他的學(xué)習(xí)，而是有心地發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，并和他談心交朋友?！蔽乙豢矗亩季酒饋砹?，孩子的手燙得皮都破了，好象要化膿，不治的話會感染的。就這樣，他竟然用受傷的手做對了兩道題，兩道數(shù)學(xué)題啊，在別人眼中也許不算什么，可他是出自師生都承認(rèn)的后進(jìn)生之手，我感動極了，同學(xué)們也都情不自禁的為他鼓掌，于是我借此機(jī)會對他做了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化。因材施教，激發(fā)求知欲我認(rèn)為對于楊XX類型的學(xué)生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對待。由于教師不可能每時每刻都和學(xué)生在一起。反過來，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生要想當(dāng)好“教師”，必須自己先把知識掌握好。因此，教師應(yīng)注意在教學(xué)中以及對待學(xué)生中的一舉一動，教師應(yīng)該把自己良好的一面反映給全體同學(xué)，尤其是楊XX同學(xué)這類型的學(xué)生，必須讓他感覺到自己并沒有因?yàn)槌煽儾疃艿浇處煹睦淠⑵缫?，而讓他感覺到他時時受到教師的關(guān)注與關(guān)心。相信所有被標(biāo)有“后進(jìn)生”標(biāo)簽的學(xué)生他們都會有由好變差有其起因與變化過程，有從量變到質(zhì)變的過程。第五篇：德育案例分析楊屯中學(xué)八年級德育案例分析—— 當(dāng) 我 遭 遇 “坑 爹”李素梅幾年前在報上讀到一篇文章，說是一小學(xué)五年級學(xué)生問老師“深藍(lán)”是什么意思，老師答曰“一種顏色”。那天的作文課，先給同學(xué)們講解了細(xì)節(jié)描寫的有關(guān)知識，我把題目《我真的很不錯》寫在黑板上，和大家一起討論確定作文的寫作重點(diǎn)、選材范圍以及要注意的事項(xiàng)，然后學(xué)生開始構(gòu)思作文，教室里靜下來了。問他有問題嗎，他搖搖頭。同學(xué)們寫的內(nèi)容越來越多，我不時看到精彩的句子，心里很高興。”“坑爹”這兩個字像兩枚針直刺我眼。他看到我生氣了，臉上那標(biāo)志性的表情才變了樣，嘴巴合上了，笑意也不見了。我知道“坑爹”是個新的網(wǎng)絡(luò)名詞，是“坑我”的意思。如果他狹隘地理解這個詞，那他就是思想有問題，我的處理方法就不過分；但他要不是這樣想呢，我豈不是冤枉了他。雖然快期末考試了，復(fù)習(xí)時間很緊張，但我覺得這個時間決不會白白浪費(fèi)。我不叫我，叫偶年輕人不叫年輕人，叫小P孩蟑螂不叫蟑螂，叫小強(qiáng)什么不叫什么，叫蝦米或神馬 不要不叫不要，叫表 喜歡不叫喜歡，叫稀飯這樣子不叫這樣子，叫醬紫 好不叫好，叫強(qiáng)新手不叫新手，叫菜鳥。有錢佬不叫有錢佬，叫vip。頓時，同學(xué)們來了精神，紛紛說出自己知道的。我心里有數(shù)了。結(jié)果大家還是能分清文明和不文明的區(qū)別的。后記從 一 堂 作 文 課 想 到 的平時總是提醒自己一定關(guān)注到每一位同學(xué)，不嫌棄任何學(xué)生，盡好自己當(dāng)老師的責(zé)任，既要教書，又要育人。如果每堂課都做到這樣，差生就會減少，差生差的程度就會降低。還是要善于從學(xué)生心里“掏”話。這樣的老師，學(xué)生才會真正尊重和愛