【正文】 。作為老師，要給學(xué)生“一杯水”，老師必須是常流常新的“小溪”。做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的老師“傳道”有方，“授業(yè)”有理，“解惑”有招，把“惑”降低到最低限度。另外，我還收獲了以下??做一個(gè)理智的教師在課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“意外”之舉，我沒有馬上做出過激反應(yīng)，而是將紙條暫時(shí)放起來，留到課后處理，沒有打擾其他學(xué)生寫作文。否則不能真正把握學(xué)生的思想動態(tài)，就不利于有效地針對學(xué)生的想法進(jìn)行教育。多聽聽學(xué)生的心聲我只是想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該怎樣想了。比如這節(jié)作文課，感到作文難寫的學(xué)生一定不止呂語尊一人，對他們，該從文章的選材、開頭、結(jié)尾等方面再細(xì)致講解，幫助他們解決困難，以真正做到個(gè)別對待，因材施教。為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，即使是后進(jìn)生，也要讓他意識到要發(fā)揮自己的特長，這方面不足那方面補(bǔ)，學(xué)習(xí)成績不好，不是自卑的理由，浪費(fèi)時(shí)間，虛度光陰才是可恥的。所以，大家不能使用“拿來主義”，要有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)新詞?？纯吹綍r(shí)候了，我對同學(xué)們說，這些網(wǎng)絡(luò)新詞有的表意準(zhǔn)確，如果使用恰當(dāng)，會方便人們的交流，如：“給力”等。我讓大家給網(wǎng)絡(luò)新詞歸歸類，標(biāo)準(zhǔn)是文明和不文明。我問大家平時(shí)會把這些網(wǎng)絡(luò)新詞用在同學(xué)身上嗎，大家紛紛表示有時(shí)會。讀到“坑爹”的時(shí)候，幾個(gè)同學(xué)小聲笑了，我看到呂語尊低下了頭?！拔铱俊?、“屌絲”“泥瑪”“恐龍”等也脫口而出。好看不叫好看，叫養(yǎng)眼坑我不叫坑我叫——坑爹樂一樂不叫樂一樂，叫happy！尷尬不叫尷尬，叫——汗或囧興奮不叫興奮，叫high吃喝不叫吃喝，叫腐敗單挑不叫單挑，叫pk追星族不叫追星族，叫粉絲 羨慕不叫羨慕，叫流口水 樂一樂不叫樂一樂，叫happy 東西不叫東西，叫東東 慚愧不叫慚愧叫汗 有本事不叫有本事，叫有料 ??星期一第一節(jié)課，我請同學(xué)們說說都知道哪些網(wǎng)絡(luò)新詞。提意見不叫提意見，叫拍磚。倒霉不叫倒霉，叫衰?？床欢唤锌床欢袝?。多為諧音、錯(cuò)別字改成，也有象形字詞。星期天，我上網(wǎng)查了一下網(wǎng)絡(luò)新詞，發(fā)現(xiàn)魚龍混雜，很多確實(shí)不能登大雅之堂。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和使用網(wǎng)絡(luò)新詞?？上袼@樣的學(xué)生，心里能琢磨出啥好東西來??想來想去，我覺得自己處理得有些草率。但他是否真正理解這個(gè)詞的含義，決定著這件事的性質(zhì)。為了確定這個(gè)詞的意思，我特意上網(wǎng)又查了一下它的意思，沒錯(cuò)，就是“坑我”?！彼孤犜挘康轿疑险n，他就自覺站著，可我心里總不踏實(shí)?？勺允贾两K，他一句話也沒說，好像認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了。下課了，我把他叫上，到了辦公室，我把紙條往桌上一拍，開始教訓(xùn)起他來，理由是違反課堂紀(jì)律，不尊重老師。我板著臉問：“誰寫的？”呂語尊慢悠悠地站起來，臉上依然是那標(biāo)志性的表情，一點(diǎn)也沒看出他覺得有什么不妥的樣子。我走過去，只見他手里有一張紙，上面寫著：“怎么出了那么‘坑爹’的作文題目，咋寫呀。再看呂語尊，他似乎找著了思路，也在安靜地寫著，我心里才舒了一口氣。不時(shí)地看看呂語尊，他還是那么不老實(shí)，可是一看到我看他，他就動手寫。有學(xué)生問我生字的寫法，我趕緊走了過去。我還沒走到他跟前，他就老老實(shí)實(shí)地趴著“思考”起來?？刹痪梦野l(fā)現(xiàn)，倒數(shù)第二排那個(gè)后進(jìn)生呂語尊卻東瞅西看，不是把手伸到桌洞里摸一通，就是把書亂翻一氣。前幾天發(fā)生的事也證明了這一點(diǎn)。當(dāng)時(shí)“深藍(lán)”好像是指一種投資機(jī)構(gòu)……文章批評老師沒有與時(shí)俱進(jìn)、更新知識，與社會脫節(jié)。激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展，這才是成為一名老師的真正意義所在。他們有些或許在學(xué)校里受到老師的批評，或許受到同學(xué)的嘲笑冷落，又或許在家庭中受到家長的指責(zé)。六、后記在這次事件中，我感覺到，楊XX同學(xué)并不是天生的差生后進(jìn)生。這樣，就能慢慢地啟發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。教師的每一個(gè)言行都可能對某一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)留下痕跡。這樣，不僅幫助了楊XX同學(xué)的學(xué)習(xí)，促使他向先進(jìn)轉(zhuǎn)化，也促進(jìn)了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)，是一件一舉兩得的好事。差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進(jìn)生樂于接受。因此，在課后我充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對楊XX同學(xué)他實(shí)施“一幫一”的幫教活動，即找一個(gè)學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的。課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。首先，建立學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識點(diǎn)，然后根據(jù)他們的實(shí)際調(diào)整要求，因材施教，堅(jiān)持“低要求、勤要求、小步子、多活動、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，使之學(xué)起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。在全體師生的共同努力下，隨著時(shí)間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有了較大的進(jìn)步，他不再認(rèn)為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，我還與其他教師約定，給他多個(gè)“優(yōu)先”，即發(fā)言優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先，對他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表揚(yáng)，但同時(shí)又指出今后的努力方向。沒有了母愛的他是多么希望得到別人的關(guān)懷和愛護(hù)，他的情感非常豐富，上進(jìn)心也非常強(qiáng)。“你這幾天不用做作業(yè)，課堂練習(xí)也不用做了，認(rèn)真聽講就行了，以后老師給你補(bǔ)上。沒等我開口，他便伸出右手，對我說：“老師，我的手不好。第二步才是考慮到他的學(xué)習(xí)。從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，把精力集中在學(xué)習(xí)上。培養(yǎng)他的自信心是至關(guān)重要的一步。要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關(guān)愛。再加上缺少父愛母愛，他的性格漸漸變得很偏激的同時(shí)，自尊心也越來越強(qiáng)，違反心理十分嚴(yán)重。父母在他年幼的時(shí)候就離婚，而他從小由他祖父祖母照顧大。與同班同學(xué)相處不是很好，常常因?yàn)殚e得無聊去惹是生非，屬于大事不犯，小事不斷的那種，是每課科任老師眼中的麻煩學(xué)生。第四篇：德育案例分析實(shí)習(xí)期間最成功的德育案例以及分析一、基本情況楊XX，11歲，是XX第X小學(xué)四（X）班的著名問題學(xué)生。但