【正文】 一項研究指出，有 95 ％以上的人有自我貶低的傾向。我們常常發(fā)現(xiàn)，有些學生明明是經(jīng)過自己努力取得了成功，而他們卻不能體驗成功，把獲得成功的原因歸結于偶然的、外部的因素，否認自己的努力和能力。有時，他舉手回答問題，等他站起來時卻說：“老師??老師我想不起來了，您先讓別人說吧?！薄昂冒?。雖然他沒有回答出問題，但是我知道他在聽講，這個舉動證明他的思維在課堂上?！睗u漸的，李卓華和老師交談的話多了，雖然其中也有不少廢話，我并不厭煩他，我想這正是他表達自己情感的途徑，從他的廢話中，我們也可以去了解他的思想動態(tài)。他不再欺負同學了，不再招這個，惹那個，下課時不會再時常聽到“老師李卓華擠我”“老師李卓華拿我東西”??六、教育效果經(jīng)過近一段的了解及教育，李卓華有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。五、理論分析與啟示蘇霍姆林斯基說：“要注意肯定學生的點滴進步，使學生不斷享受成功的歡樂。”因此，轉化后進生的過程中，要堅持表揚為主,多鼓勵、少批評的手段,保護后進生的“面子”，促進其在自省中明理。在對待后進學生的問題上教師要采取寬容的態(tài)度，寬容是加深情誼并使之持久的極為重要的一環(huán)，因為天下沒有完人。尤其是少年兒童，更是如此。我在教育他的過程中采用了心理學中的正增強和消弱原理。對于這個問題我以說服教育為主，淡化矛盾。最終的結果是他懂得了做事要努力去做，做人要關愛他人，積極進取?！皯敱冉逃和俦兜丶氈?耐心和富有同情心.”,都不能諷刺,挖苦學生,防止他們形成自卑人格,就能減少學生失敗后的灰心,，轉變?yōu)橐幻细竦膶W生。隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個性的學生。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創(chuàng)造性的管理方法。俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個冷處理呢？來看案例。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。良久，我的聲音打破了沉默： “你可以走了?！澳憧梢宰吡?。他默默地走了。后來盡管他有反復，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了。分析：沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。案例：學校給每個班安排了衛(wèi)生值周任務，輪到我們班時，剛開始學生還挺好奇，到處揀垃圾和紙屑。看到這種情況，我和同學們一起去衛(wèi)生區(qū)，帶頭彎腰，揀垃圾和紙屑。分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。三、要競爭。有一小組完成值周任務情況很糟糕，我調(diào)查一下，原來是小組長的失職。于是，我就物色了另外一名有能力的同學接替，小組工作大有起色。分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。比較聰明但不愛學習，上課不注意聽講，學習缺乏主動性。三、有關資料的調(diào)查該生為何在學校不聽老師的話？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問，我進行了多次家訪，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學屬于留守兒童，父母忙于掙錢，無暇照顧孩子。四、個案分析問題來源：這個孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他們卻無能為力。另外，上小學時候，該生的父親就一直在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。小時奶奶視他為小皇帝，無論要什么都會滿足他，長期以往，變得誰的話也不聽，任性而又懶散。五、采取的方法和實施的過程用真正的師愛撫慰留守兒童失落的心靈 找到了問題的所在，本人經(jīng)過反思，他的不良習慣主要原因除了他本身外，與教育方法生活環(huán)境也是分不開的?！蔽蚁耄褐饕蚩赡芤酝鶝]有經(jīng)常地與他交流，常以教師的威嚴對待他，把教師的地位凌駕于學生之上，使他產(chǎn)生逆反心理，現(xiàn)在看來是行不通了，必須要改變教師的角色?！庇谑?，我轉變了以往對他的教育方式，努力撲捉他的閃光點，讓他感到成功的喜悅。經(jīng)常找機會接近該生，與他聊天、輔導作業(yè)、幫助他解決課堂中遇到的難題，傾聽他在想什么、做什么、愛什么。平時能多學習兒童心理學，適時開展心理輔導，用心去愛他們，用情去感化他們俯下身子，走進他的思想深處，了解這個孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學生覺得你值得信任才會跟你說實話，才會接受你的道理。這樣一方面彌補了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強思想教育。六、教育效果通過與該生交流、平等對話；感化、悉心幫助，使該生感覺到學校處處有溫情，老師時時有愛心，原本的放縱逐漸少了，好動、不聽話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽講并樂意回答問題了，不但能按時完成作業(yè)，學習的主動性也增強了，使學習成績逐漸有了提高，犯了錯誤也肯接受批評并肯改正了，還經(jīng)常幫助其他同學。二、學生的問題行為楊同學他是班上最出名的后進生，每次大小測驗倒數(shù)前三名總會有他的身影。三、原因分析通過與實習班主任老師的交流，得知楊同學他的家庭背景比較復雜。由于祖父祖母年老而無法輔導功課，導致學習成績一向不好。四、輔導策略挖掘“閃光點”，建立自信自信心是人性的頂峰，激發(fā)學生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”。楊XX同學存在自信心嚴重不足和自卑的心理狀