【正文】 何事都該是自由的。你無視學(xué)校的紀(jì)律就是你的不對”。說到這里我看他低下了頭，并且臉上有慚色，我趁機(jī)把話題轉(zhuǎn)移過來，面對老師的批評你不要以為老師跟你過不去，這是老師的責(zé)任，讓你們安全的度過每一天。孩子在成長中有很多困難和障礙是自己無法逾越的，他們需要有人幫助，去逾越這些障礙，讓他們重新找到自己的方向。評析：班主任是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的智慧的橋梁，班主任的勞動鋪就了一條學(xué)生成才之路?，F(xiàn)在的教育方法中提倡表揚(yáng)、激勵。批評也要講究方法，用什么語言，什么方式一定要深思熟慮，要一拳打著他心理最虛弱的那一面，打開他被掩飾的內(nèi)心，讓他確實意識到自己的錯誤，這才是轉(zhuǎn)變的開始。第一周把餐柜的蓋撞了個洞，第二周和餐廳師傅吵架，第三周有個下午沒上課，去縣城買衣服。對于這樣的“差生”，我該怎么辦呢？起初，我對這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行“冷”處理，課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r候滲透做人的道理。他對球員表現(xiàn)出極大的義憤：“如果我去踢，一定比他們好”。第二天，果然不見他遲到了。點評：贊科夫指出：“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力?！睂W(xué)生天性幼稚、純真無邪。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)起他們的愛與憎。情感交流要抓住有利時機(jī)。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點通”了。我班有個學(xué)生叫高瓊艷。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。接待我的是其奶奶，通過其奶奶的介紹，我大吃一驚：原來，他的母親前兩年因故離開人世，他的父親緊接著又精神受到沉重打擊，不理家事。在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉(zhuǎn)化他的行動在悄然中進(jìn)行。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打羽毛球。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。后來，我便加強(qiáng)攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點進(jìn)步時我就及時給予表揚(yáng)、激勵。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。趁著良好勢頭我不斷加強(qiáng)鞏固，第二學(xué)期，我安排班長和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。奇跡出現(xiàn)了：午休、晚休及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。果然，在他值日那天全班紀(jì)律特別好。看著他上課如此聚精會神的神態(tài)，看著他課外活動時間仍然與學(xué)習(xí)委員一起鉆研難題的影子，看著他準(zhǔn)確工整的作業(yè)，看著班上手抄報里有他的筆墨，看著他勞動課大汗淋漓的樣子??我會心地笑了起來。教育是心靈的藝術(shù)。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。對于紀(jì)X這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。二、良師益友，寬容以待班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。因此，我與紀(jì)X同學(xué)從交朋友做起，和他一起打羽毛球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。在通情達(dá)理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。紀(jì)X的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛。抓住他喜歡打羽毛球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買藥、煎藥；??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生?！睆圶X是我們班學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，基礎(chǔ)較差，總是對學(xué)習(xí)提不起興趣，但他家境還算富裕，父母都陪伴在身邊。以前他無法獨立完成作業(yè)時，我告訴他，可以問一問程度稍好的同學(xué)，讓他們幫助解決，但他這次又沒有完成作業(yè)，于是我詢問了一下原因，結(jié)果讓我為之一震，原來，當(dāng)他遇到困難去請教其他同學(xué)時，他們居然要收取“輔導(dǎo)費”，這讓他又陷入了難題中無法跳出，同時，也讓我陷入了對學(xué)生金錢觀的深深思考。在李XX的意識中，讀書就是為了掙錢，所以他會把一切事物都與金錢掛鉤。可不知怎么回事，自從請客后甲心里一直感到很別扭，總在想：為什么同學(xué)之間這點幫助還要回報呢？這讓人感覺多冷漠呵！人與人之間是需要友情和關(guān)心的，如果人們都是為了謀取利益而幫助別人，那么這個世界將會變得多么自私啊！那樣的話，我們就不會看到希望小學(xué)里孩子們的笑臉，也看不到幫助別人的人臉上那說不出的快樂。《查理和巧克力工廠》這部電影，讓學(xué)生能從電影中受到更直觀的教育。只是我們身在其中，沒有放到光亮處，或者是心存僥幸：我的孩子也許會幸免于各種不良后果。就像影片中所說：是誰？是誰寵壞了他，誰是罪人？，從家長的角度去看待這個問題，大家都是為人父母的，都是希望自己的子女能出類拔萃，但在關(guān)心他們成績的同時，我們有沒有做到真正關(guān)心他們的“做人”？現(xiàn)行教育的功利性讓我們喪失了一些作為人最基本的東西。希望每一位家長都能通過這個班級實例領(lǐng)悟到教育的真諦，教育能夠讓人生存，更要讓人會做人做好人懂得幸福。四、總結(jié)反思面對這次班級中出現(xiàn)的問題，我想了很多，其實班里的孩子大都家境不錯，但仍然會出現(xiàn)價值觀的功利性，思考這個問題出現(xiàn)的原因主要有兩個方面：首先在社會高速發(fā)展，人們生活富裕起來的同時，人們的社會公德，道德水準(zhǔn)沒有相應(yīng)的提高，社會上出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象也嚴(yán)重影響著青少年的身心健康，如：權(quán)錢交易，買賣文憑，醫(yī)療紅包等，動搖著他們的稚嫩的心靈。在實施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生新的價值觀要向社會、家庭延伸和拓寬，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)校、社會、家庭一致的教育氛圍。我們不要把“文盲一夜成富翁”、“教授賣餡餅”“大學(xué)生當(dāng)推銷員”等特殊現(xiàn)象視為了不起的新生事物予以報道。要引導(dǎo)小學(xué)和從小樹立“幸福要靠勞動，做人要講奉獻(xiàn)”的幸福觀、人生觀。家長不要以“唯我所用，唯利是上”的金錢觀、價值觀誤導(dǎo)孩子如何不吃虧，如何不勞而獲，如何無本萬利……使孩子限入家教的“誤區(qū)”，要保持清醒頭腦，加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，不做金錢的奴隸，更不能讓孩子成為社會的犧牲品。日常教育中，要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生正當(dāng)?shù)母偁幰庾R、積極改革意識和適度的消費意識。我想，只要我們改變教育觀念，善于觀察和思考，找出問題的根源再加以疏導(dǎo)，不斷深化素質(zhì)教育，青少年價值觀教育一定可以上一個新臺階。第三篇：小學(xué)生德育案例分析德育案例分析 “我能行”，“我是最棒的”一、基本情況張麗是一位六年級的學(xué)生，她性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道。面對激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個陰影呢？二、案例分析 通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時、認(rèn)真地完成。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。張麗的父母文化水平較低，對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒她們得不到適時的表揚(yáng)和贊美，又會受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評價自己呢？激勵教育，喚起信心。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會都的老師?！薄皬堺愅瑢W(xué)??”漸漸的，張麗開始喜歡和我接近了。，促進(jìn)自信。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了張麗在校 的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。在評價中，張麗從她人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑?！薄拔沂亲畎舻摹Ｒ蚨?，針對類似張麗這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強(qiáng)。后來，我跟她父親和她多次談心，從正面、側(cè)面去了解她，在這期間，只要她取得點滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使她產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使她從思想上認(rèn)識到錯誤、改正錯誤。【案例評析】班主任既是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁，它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要創(chuàng)造。小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，這對她們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)她們的勇氣和力量。現(xiàn)在我們班的何一波同學(xué)可以說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近她，在學(xué)期終的評優(yōu)活動中，肯定有她的名了。記不清有哪位教育家曾經(jīng)說過：凡是學(xué)習(xí)中的差錯，都不應(yīng)受到處罰，只有品德上的錯誤達(dá)到非處罰不可的程度時，才可動用懲罰?！胺彩菍W(xué)習(xí)上的錯誤就不應(yīng)懲罰”——這樣的說法要成立，必須有這樣一個前提：學(xué)生無品德問題，而僅僅是在認(rèn)知方面出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、智力障礙、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)?。這樣的例子被校長不止一次地作為例子在大會上一再重申，警示老師們不要擅自闖入“紅燈區(qū)”。即使老師不對，替孩子抄寫的做法也是不對的，那分明就是和孩子一起犯錯，錯上加錯。如學(xué)生很容易將“已”寫成“己”。下一次又錯，老師就會嚴(yán)厲地批評幾句，再抄若干遍。也許個別學(xué)生愣是一錯到底了，那么，老師就會狠狠地使出“罰抄”這最后一招了。所以，老師實施懲罰必須因事而異，分清學(xué)生問題的性質(zhì)，考慮家長與社會的可接受性。從上級教育行政