【正文】 現(xiàn)的負(fù)遷移。新課程 《標(biāo)準(zhǔn)》 倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 ,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和參與等方式 , 實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo) ,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告。能根據(jù)課文寫摘要。英語寫作不僅僅考查學(xué)生的詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)的掌握，而且還要檢測(cè)學(xué)生的審題能力、理解能力，文字組織能力，處理信息的能力、語言表達(dá)能力及各種文體掌握能力等?！镀胀ǜ呒?jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息,處理信息,分析問題和解決問題的能力,特別是學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力。簡(jiǎn)直是“勞民傷財(cái)”——浪費(fèi)了時(shí)間和筆墨！而后我也發(fā)現(xiàn)，如果一篇學(xué)生的習(xí)作被老師修改的地方越多，帶給該學(xué)生的負(fù)面影響就越大——往往導(dǎo)致該生滋生“畏難”心理，或者干脆放棄英文寫作！如何“對(duì)癥下藥”，徹底改變這種兩敗俱傷的局面呢？伴隨著不斷出現(xiàn)的問題，在平時(shí)的英語寫作教學(xué)中，我不斷積累，逐步摸索總結(jié)出一些對(duì)有效地進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)有幫助的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)拿來與大家探討,希望大家不吝賜教！一、把握課標(biāo)，了解高中英語寫作的方向要想做好一件事情,我們不僅要“知其然”,還要“知其所以然”。如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)，如何提高學(xué)生的英語寫作水平成了廣大教師最關(guān)注的問題之一。讓我們攜手從當(dāng)前中國(guó)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際和社會(huì)需要，大膽探索具有中國(guó)特色或地方特色的英語寫作教學(xué)原則、模式、內(nèi)容和批改方式等。在世界上，與外語閱讀、口語教學(xué)理論研究相比，外語寫作教學(xué)研究的歷史比較短，20世紀(jì)70年代才開始進(jìn)行系統(tǒng)的研究(左煥琪2001)。如，對(duì)那些寫作有困難的學(xué)生，可寫上Writing in English is difficult, but you work so ’m sure you will make progress before handwriting is very on trying, and you’ll make ’m very glad to know that you’ve made so great !You have made great article reads quite really enjoy reading ，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)比什么都重要。不但要評(píng)論寫作技巧，還要尊重學(xué)生觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生情感。關(guān)于語法、詞匯方面的錯(cuò)誤和篇章結(jié)構(gòu)、邏輯銜接方面的錯(cuò)誤，改多改少要因人而異。這可采取同學(xué)互相改，或采取過一段時(shí)間之后回過頭來自己改。如，What do you think makes a god teacher?/ Is it right for Bush to start the war on Iraq? Why or why not? ，鼓勵(lì)最為重要。我們要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫給親人、朋友、老師寫信；用英語寫日記；若班主任是英語老師，可要求用英語寫假條，寫留言短，用書面英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報(bào)告或總結(jié)。)Great hopes make great men.(偉大的抱負(fù)造就偉大的人物。如，Where there is a will, there is a way.(有志者，事竟成。指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多讀多背那些有典型文體特征的好文章或段落，如，My friend Paul will never forget his first chemistry was a little man with thick glasses, but he had a strange way of making his classes lively and his lessons are not easily forgotten.(SEB1L6)背熟后對(duì)寫人的特征就很有幫助。閱讀課后，在學(xué)生復(fù)述課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生用自己的話寫成約100詞的短文或摘要，也可根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫，還可布置一篇類似的作文。命題作文或材料作文可事先討論，然后再寫。聽說讀寫四項(xiàng)技能既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。寫作要先易后難，先短后長(zhǎng)；先學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單句、并列句、再到復(fù)合句；先寫正確句子、逐步過渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫有中心的文章；由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長(zhǎng)到限定時(shí)間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多；先采取控制性寫作(controlled writing)、再到引導(dǎo)性寫作(guided writing)、最后才到自由寫作(free writing)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。并在實(shí)施過程中根據(jù)實(shí)際作適當(dāng)?shù)男薷幕蛘{(diào)整。這樣既可使學(xué)生“在用中學(xué)”到英語，又可使學(xué)生得到文化的熏陶和受到情感的教育。還可利用中西方節(jié)日開展英語征文競(jìng)賽、書信競(jìng)賽。學(xué)校、教研組可以考慮辦一個(gè)校級(jí)的英語報(bào)紙或刊物，專登學(xué)生英語日記、作文或作品。一周大約5節(jié)英語課，不到4小時(shí)，而這4小時(shí)中，除了被老師所獨(dú)霸時(shí)間外，學(xué)生說的時(shí)間又有多少呢？因此，通過寫來增加輸出量，就顯得十分重要。因?yàn)槁犠x是輸入，說寫是輸出?？梢哉f每所學(xué)校的教務(wù)處都規(guī)定了語文教師每學(xué)期布置和批改學(xué)生作文的次數(shù)，但規(guī)定高中英語教師要布置和批改英語作文次數(shù)的學(xué)校，可能會(huì)寥寥無幾了。再說，寫作時(shí)多用單獨(dú)學(xué)習(xí)方式，這正好符合高中生的年齡特點(diǎn)。在國(guó)際上久負(fù)盛名的英國(guó)英語教學(xué)專家杰里米哈默也認(rèn)為：寫作不僅可以提高寫作技能本身，而且還可以鞏固已學(xué)過的語言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言技能。由此觀之，高中英語寫作教學(xué)的加強(qiáng)和改革勢(shì)在必行。根據(jù)對(duì)川西中學(xué)2003屆化學(xué)班和生物班兩個(gè)班的高三學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高一時(shí)有的老師布置過一兩次，有的老師一次也沒布置寫；在高二時(shí)，有的老師布置五、六次，有的布置十多次，但幾乎都沒有檢查或批改，實(shí)際上大部分學(xué)生一次也沒有寫。寫作教學(xué)帶有很大的隨意性，或只作零星的寫作訓(xùn)練，沒有系統(tǒng)性。既然要求不高，但得分率為何如此之低呢？近幾年來，針對(duì)“啞巴”英語，聽說能力受到了關(guān)注，閱讀能力也得到了重視，相比之下，人們對(duì)寫的教學(xué)意義就顯得估計(jì)不足(杭寶桐2000)。其實(shí)，高考的書面表達(dá)，并非真正意義上的作文，只是“要求考生根據(jù)所給情景，用英語寫一篇大約100個(gè)單詞的書面材料”?！娟P(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；問題；對(duì)策中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目的之一。第一篇：如何進(jìn)行有效進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)如何進(jìn)行有效進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)作者：佚名 文章來源：web 點(diǎn)擊數(shù)：1002 更新時(shí)間：201011 22:22:24廣東教育雜志社 蔣小青【摘 要】從最近幾年高考書面表達(dá)的成績(jī)和對(duì)具有代表性的學(xué)校的調(diào)查結(jié)果可以看出，高中英語寫作教學(xué)依然相對(duì)薄弱。本文分析了寫作教學(xué)中所存在的問題并針對(duì)這些問題提出了一些相應(yīng)對(duì)策。”然而，高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：在最近幾年的高考英語試卷中，書面表達(dá)占25分，得分率50%略多一點(diǎn)，幾年來都是如此。若改用漢語表達(dá)，大概與小學(xué)三、四年級(jí)的水平相當(dāng)。首先，大部分教師沒有寫作教學(xué)計(jì)劃。其次，訓(xùn)練次數(shù)嚴(yán)重不夠，檢查措施一點(diǎn)不力。最后，是訓(xùn)練的方式方法不當(dāng)，忽略了寫作教學(xué)的規(guī)律，特別是絕大部分老師過早地把寫作題與高考“掛鉤”，對(duì)行文限制過死，不便于發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力。新課標(biāo)指出：聽、說、讀、寫“這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)”；它們“既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段”。又因?yàn)閷懽饔懈嗟臅r(shí)間思考，所以對(duì)那些語言接受能力較差的同學(xué)來說，寫