【正文】 ，為國家培養(yǎng)出合格的人才。通過學習魏書生老師的教育理念，我深切的體會到，教師的眼中沒有不一樣的學生，只有個性不同的學生。智慧源于真愛，真愛觸動心靈，愛的力量很偉大。在魏書生的眼里，后進生的意思就是“后來進步的學生”，老師要有耐心，有愛心，有信心。這個學生語文考試只得了8分，這要是擱在別的老師身上惟恐避之不及，可是魏書生居然夸他：“你一上課不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8分，這是天賦??！”魏書生就是這樣換個角度看學生，把他們積極的、樂觀的一面調動起來。進班第一件事，魏書生讓他自己找優(yōu)點，這個男生說，我沒有優(yōu)點。作為老師，要承認并允許學生之間有差異，要看到他們的優(yōu)點，激發(fā)出他們學習的興趣，使學習成績靠后的學生慢慢地進步?！钡诙何簳逃枷胗懈形簳逃枷胗懈小獙Υ筮M生的方法當老師，最頭疼的可能就是班上的后進生了。其實，這些教師只觸及到了魏書生教育思想的皮毛，并沒有真正領悟到魏書生教育思想精髓，并投有真正貫徹教學民主患想；正如魏書生所說，“在采用這些方法時，自始至終都要有民主的思想，都要有為學生服務，尊重學生，同學生一起商量教學改革的態(tài)度?！@是魏書生教育教學一貫的做法和最基本的指導思想?！薄斑@樣時間長了，學生便養(yǎng)成了發(fā)表自己意見，積極參與教學的習慣；我也養(yǎng)成了尊重學生、理解學生、從學生的實際出發(fā)的習慣。商量什么?從教學目標、教學內容，到教學重點、課時安排，以至具體的教學方法，都同學生商量，盡可能達到師生之間認識的統(tǒng)一。而要發(fā)揮教學民主，就必須把教學民主思想滲透到教學的各個方面?！弊詈?，魏書生的教育民主集中體現(xiàn)在“決策過程民主，多同學生商量”?！彼M一步指出：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的。”這種“需要”就是學生發(fā)展的需要。”其次，魏書生認為，教師要樹立為學生服務的思想。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎么會高?”第1頁，共7頁如何在教育活動中發(fā)揮民主呢?魏書生認為，首先是師生心靈的溝通?！蔽簳J為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。民主化是魏書生取得教育成功的要訣。學習魏書生的教育思想，關鍵是把握住其核心內容。第一篇：學習魏書生教育思想有感讓孩子在自主探索中學習學習《魏書生民主教育思想精髓》有感在知識日新月異、信息突飛猛進的今天，創(chuàng)新型的人才將成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，因此做好創(chuàng)新型人才的素質培養(yǎng)是我們教育工作者的一項重要任務，特別是在影響一生的幼兒啟蒙教育中讓幼兒真真正正成為主動探索、主動學習的主體更加顯得迫在眉睫。萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，畢竟幼兒是一個獨立的人、活動的主體，教師應當自始至終圍繞住這一主體讓幼兒具有強烈探索周圍世界的學習動機和愿望，那么我們應該怎么辦？魏書生的教育思想不是從天上掉下來的，而是深深地植根于教育實踐的沃土，是繼承與發(fā)展的產(chǎn)物。那么，魏書生教育思想的核心究竟是什么?我認為最重要的是：民主。“學生學習積極性這么高，您是用什么辦法調動的?”在每次公開課后，面對眾多同行的詢問，魏書生總是這樣回答的：“我仔細想來，根本的辦法其實只有兩個字‘民主’，教師樹立了教學民主的思想，教學中多和學生商量，學生學習的積極性就容易高漲起來。他說：“教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。一方面教師必須了解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發(fā)展負責。魏書生說：“教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那么就談不上教學民主。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性。他說：“為學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學適應學生的需要?！敖處熞朴谠诮虒W大綱；教材要求與學生的心靈實際之間架橋，要努力防止離開學生心理的此岸世界，而只在大綱、教材的彼岸世界動腦筋、做文章的傾向。既然教師是為學生服務的、那就必須把學生當做學習的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，就必須了解學生、尊重學生、依靠學生，從學生的實際出發(fā)。既然學生是學習的主人，那么學生就有參與教學過程和民主決策的權利，這也是教學民主最基本的要求。魏書生說：“要做到教學民主，就要和學生多討論、多商量?！彼赋觯耙箤W生成為學習的主人；就必須引導學生參與教學，即不僅學而且參與教，參與得多了，才會增強主人翁意識?！币仓挥羞@樣，學生才能真正成為學習的主人，才能真正成為對自己負責也對他人負責的主人。有些教師只是簡單地模仿魏書生做法的一招一式，結果并不是很靈驗，于是便產(chǎn)生動搖心理，甚至對魏書生的教育思想產(chǎn)生了懷疑。如果是思想上有很強的自我中心意識，不尊重學生，主觀片面地壓制、強迫學生，那么，多好的方法也都會被用糟的，都不會收到好效果的。作為全國優(yōu)秀教師、語文特級教師，魏書生眼里的后進生是個什么樣子？魏書生認為，人都是有差別的，遺傳、后天環(huán)境、家庭條件、性格等等，都會造成人的差異。在盤錦實驗中學當校長時，他把一個全年級成績最差的學生要到了班里。魏書生說：“不可能，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩個優(yōu)點！”后進生對批評往往能非常鎮(zhèn)靜地對付，一聽說自己又優(yōu)點，居然臉紅了。有了這樣一席話，原來慘不忍睹的卷子看著也順眼起來了，魏書生又幫他分析每道大題還有哪些潛力可挖？生字填空、文學常識、作文……結果，這個學生最后又找出了一二十分的“可發(fā)展空間”！下一次考試，考了58分，慢慢地，及格了。曾幾何時我們?yōu)樽约旱膼鄱袆樱瑢W生卻無動于衷，我們憤懣，我們委屈，卻不知道我們的愛錯失了方向。魏書生的教育觀讓我懂得了身為班主任的妙處、用處，堅定了我走一條既輕松又快樂的教育之路的決心。如何引導學生向著一個目標前進，是教師的職責。金祥權2009年7月13日 初中語文活動課的探索金祥權在教學方法上，它強調學生的自主實踐性。語文活動課則自始至終強調學生的自主實踐?；顒诱n的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。心理學表明，學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。也就是說，初中學生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規(guī)、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。從教育學看，學科教學的任務和目的在于促使學生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學生的實際運用能力和自學能力，學生的文化素質才能得到真正提高。當