【正文】 )，未成年的青少年學生來說更是如此。(二)違規(guī)違紀處罰藝術處罰是不可缺少的教育手段。這種辦法可以調(diào)動全班學生的積極性，鍛煉每一位學生的工作能力。這也是班干部管理的一種辦法。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團糟，再撤換罷免就晚了。我們想多說一句的是，班主任對班級有影響力的非正式小團體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進生，調(diào)動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。許多文章對班干部的選舉過程有所論述，我們在這里不做過多的闡述。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責任，做好組織引導工作?，F(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現(xiàn)的。班主任必須注意班干部的拔作用工作。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個工作好得好，后來的工作會得心應手。在這一章班級日常管理我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過一些藝術的管理手段來說明管理工作并不是機械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級。班級日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時又千變?nèi)f化。班級日常管理的內(nèi)容大致包括：(教育正常秩序、新學期學生座位的安排、自習課、考試紀律、考勤、請假制度等管理內(nèi)容)(班干部隊伍建設、班級小圖書館組織、黑板報小組組織、教室布置等)(班級日記、班史編寫、周記檢查、學生檔案建設等)(衛(wèi)生習慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預防、學生身檢等)(年級操行評定、評選三好學生、班級總結入獎懲等)(校外學習小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學生聯(lián)絡網(wǎng)的組織等)。班主任通過組織和領導班集體，通過協(xié)調(diào)任課教師與學生的關系來實現(xiàn)對全班學生的教育教學工作。班級管理是一個十分復雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結、多借鑒，日積月累定會摸索出豐富多彩和有效的管理方法。所以，當后進生有了進步，不妨讓受表揚的學生自己挑選一個自己喜歡的方式做為表揚，比如有的學生喜歡看足球比賽，不妨組織學生去看一場足球比賽做為獎勵。４．“獎品”自我選擇表揚法。這種方法對于后進生和因為學習成績不好而家庭關系緊張的學生最為適宜。學生給家長爭氣是他們最自豪的事。這種方法對于外向型學生更有效。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學共唱一首歌獻給這位取得好成績的同學。除了口頭表揚，還可以用歌聲表揚。班主任應該探索更多更新穎的表揚學生的方式方法，以取得更好的效果。這是班主任經(jīng)常用的表揚方法——站在講臺前，說起某某學生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應該向他學習之類的話。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成學生向上的良性循環(huán)。比如，學生穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他她 的衣服；學生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。表揚是非常好的方法。這一點，就像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經(jīng)常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。班主任對學生的表揚，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。還有一些教師表揚手法單調(diào)，效果沒有達到最佳。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優(yōu)點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。第三節(jié) 班主任贊美表揚藝術表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心開導，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。４ 情感原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。這時班主任老師如果及時給予處理，容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態(tài)”得到及時控制，不至于蔓延開去。這條原則的含意是，學生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時處理。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。如果“量刑”太重，當事學生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。所以，運用處罰手段應注意以下幾條原則：１ 適度原則。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當，或者說是處罰失當，體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，這是每位班主任必須避免的。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規(guī)手段。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認識是犯了錯誤，只有客觀給予報復后，才知道自己犯了錯誤。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。３．輪流執(zhí)政法。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些“小頭目”的思想工作。應該注意的是，這種委任不應該是班主任教師一個人說了算，應該事先與班委會成員交換意見，征得他們同意后，再進行委任，最好是通過班委會進行委任。２．特約委任法。班主任接手一個新班更應該做好選舉前的組織動員工作。這是一種好辦法，尤其是對高年級學生，更是如此。１．干部民主選舉法。這項工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。第一節(jié) 班干部選拔任用藝術班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任成了光桿司令，班級是管理不好的。班主任不應滿足于按常規(guī)辦事，而應發(fā)揮工作中的獨創(chuàng)性，以順應改革開放的新形勢，創(chuàng)造出更多的班級日常管理的新辦法、新經(jīng)驗。班主任班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學，又是一門藝術。班級日常管理是班主任工作的一項重要內(nèi)容，這項工作做好了，對全班學生的教育教學工作影響極大。你班里的干部是怎么選拔的？效果怎么樣？您想過沒有變化一下班干部的選拔方式？你經(jīng)常對違犯紀律的學生發(fā)脾氣嗎？在你發(fā)脾氣之前，你想過沒有發(fā)脾氣對解決有什么作用？想過沒有采取另外的辦法教育學生？你喜歡贊揚學生嗎？經(jīng)常用什么方式？您能叫出多少學生家庭的姓名？對多少學生家長的職業(yè)有所了解？一學期除了家長會之外，和多少家長有過接觸？班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基本單位。班干部選拔藝術；違規(guī)違紀處罰藝術；贊美表揚藝術。第一篇：第四單元班主任班級常規(guī)管理藝術第四單元班主任班級常規(guī)管理藝術虛擬主持人開場白：班主任班級常規(guī)管理是班主任經(jīng)常先進的一種日常工作，班主任往往忽略了這一工作的藝術性。我們在這一節(jié)里將和大家一起研討一些常見的日常管理藝術。這里有幾個問題，大家先來想一想，可能對下面的研討有一定的引領作用。班主任通過組織和領導班集體，通過協(xié)調(diào)任課教師與學生的關系來實現(xiàn)對全班學生的教育教學工作。班級日常管理的內(nèi)容大致包括：①班級教學常規(guī)管理教育正常秩序、新學期學生座位的安排、自習課、考試紀律、考勤、請假制度等管理內(nèi)容 ；②班級各項建設班干部隊伍建設、班級小圖書館組織、黑板報小組組織、教室布置等 ；③了解研究學生班級日記、班史編寫、周記檢查、學生檔案建設等 ；④學生衛(wèi)生保健衛(wèi)生習慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預防、學生體檢等 ；⑤班級總結評比年終操行評定、評選三好學生、班級總結獎懲等 ；⑥假期生活管理校外學習小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學生聯(lián)絡網(wǎng)的組織等。班級日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時又千變?nèi)f化。在這里我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過一些藝術的管理手段來說明管理工作并不是機械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個工作做得好，以后的工作會得心應手。班主任必須注意班干部的選拔任用工作?，F(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現(xiàn)的。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責任，做好組織引導工作。許多文章對班干部的選舉過程有所論述，我們在這里不做過多的闡述。班主任為了某種特殊教育目的，比如幫助某后進生，調(diào)動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。我們想多說一句的是，班主任要注意對班級有影響力的非正式小團體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團糟，再撤換罷免就晚了。這也是班干部管理的一種辦法。這種辦法可以調(diào)動全班學生的積極性，鍛煉每位學生的工作能力。第二節(jié) 違規(guī)違紀處罰藝術處罰是不可缺少的教育手段。因為，第一，“人”并不是完全自覺的許多人不承認這一點，對未成年的青少年學生來說更是如此。對孩子來說，這個客觀應當包括教師在內(nèi)。所以，對違規(guī)違紀的學生必須有適當?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。處罰不是目的，而是手段。比如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。處罰手段是班級管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅起不到正面教育效果，還會產(chǎn)生副作用。學生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及學生自己的認識，對照學校有關違規(guī)違紀處罰條文，給予適度的處罰。適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。２ 及時原則。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態(tài)，不“結案”，學生會認為班主任無能，沒有辦法。３ 公正原則。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)班紀的權威，班級管理勢必受到很大的影響。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。不管何種形式的處罰，都必須以愛護被教育者，喚起被教育者的自知為目的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。但是許多班主任教師對學生的表揚太少，好像教師的話一字千金，輕易不出嘴。我們認為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚應實事求是。表揚應該把握時機。學生表現(xiàn)出一點點進步的苗頭，班主任應該給予適時適度的表揚。學生，尤其是后進生表現(xiàn)出進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。如果一時沒有發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，就要創(chuàng)造機會，