【正文】 一時(shí)學(xué)生沒有值得表揚(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。１．口頭表揚(yáng)法。２．歌聲表揚(yáng)法。歌聲加上掌聲，其激勵(lì)作用會更強(qiáng)。如果班里某位學(xué)生做了好事，取得了好成績，班主任老師，或是班干部寫封表揚(yáng)信，寄到學(xué)生家里，家長會臉上有光，學(xué)生會心里高興，家庭氣氛會更加和諧，學(xué)生會受到更大鼓勵(lì)，激勵(lì)效果會更持久。學(xué)生都有自己的特殊愛好，后進(jìn)生更是如此。第二篇：班主任培訓(xùn)記錄：班主任班級常規(guī)管理藝術(shù)班主任班級常規(guī)管理藝術(shù)班級是學(xué)校開展教育活動，傳授科學(xué)文化知識的基本單位。班主任班級日常管理工作是項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一項(xiàng)艱巨的工作，是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。(一)班干部選拔任用藝術(shù)班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。干部民主選舉法。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動員工作。應(yīng)該注意是的，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說了算，應(yīng)該事先與班委會成員交換意見，征求他們的同意后，在進(jìn)行委任，最好是通過班委會進(jìn)行委任。輪流執(zhí)政法。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級的混亂。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，自我并沒有認(rèn)識是犯了錯(cuò)誤，只有客觀給予報(bào)復(fù)后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。這條原則是含意是，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時(shí)處理。如果班主任過了很長時(shí)間再處理，學(xué)生對自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。(4)情感原則。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。恰當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會踏著表揚(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長處和短處。表揚(yáng)是非常好的方法。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。這是班主任經(jīng)常用的表揚(yáng)方法站在講臺前，說上幾句某某學(xué)生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)之類的話。除了口頭表揚(yáng)，還可以用歌聲表揚(yáng)。這種方法對于外向型學(xué)生更有效。這種方法對于后進(jìn)生，或是過去由于學(xué)習(xí)成績不好家庭關(guān)系緊張的學(xué)生最為適宜。所以，當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，不妨讓受表揚(yáng)的學(xué)生自己挑選一個(gè)自己喜歡的方式做為表揚(yáng)，比如有的學(xué)生喜歡足球，不妨組織學(xué)生去看一場足球比賽做為獎(jiǎng)勵(lì)。在青少年的成長和發(fā)展過程中，家庭教育是重要教育環(huán)節(jié)，它的教育和影響起著重要作用。家長座談會是根據(jù)具體問題邀請部分家長來校征求意見，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級工作。家長會上的講話班主任應(yīng)做比較充分的準(zhǔn)備，最好寫出講話提綱。家訪的目的是溝通學(xué)校教育和家庭教育，使之相互配合。家訪之前，最好和學(xué)生打好招呼，對學(xué)生家庭情況作一初步了解。但也有個(gè)別家長在教育子女的思想上方法存在不同程度的不足，這對學(xué)生的成長是十分有害的，為了使家庭教育和學(xué)校教育一致起來，必須在了解孩子的同時(shí)了解家長，針對家長的不同情況選用不同的談話方式。在做家長工作的時(shí)候，應(yīng)該考慮不同的家庭情況。辦好班級家長學(xué)校。函授即通過發(fā)放學(xué)習(xí)資料，傳授教育學(xué)、心理學(xué)以及家庭教育理論和經(jīng)驗(yàn)；面授即通過定期或不定期的專題講座的形式向家長傳授有關(guān)教育理論和教育技巧。為做好學(xué)生家長工作必須研究家長的不同類型。針對不同家長類型，準(zhǔn)備不同的教育策略。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道來，從他孩子在學(xué)校的表現(xiàn)談起，談優(yōu)點(diǎn)，談缺點(diǎn)，講現(xiàn)在，談未來，一個(gè)個(gè)事例，一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，慢慢地這位家長放下了自己的架子，靜聽，點(diǎn)頭，最后信服地說：“老師，謝謝您給我上了一堂課，過去我一直不重視孩子的教育，現(xiàn)在看來錯(cuò)了。班主任要和家長合作好，關(guān)鍵在班主任一方，班主任要主動，要因時(shí)、因事、因人而異，當(dāng)好家長的參謀，調(diào)動家長的積極性，定會取得最佳家校結(jié)合的教育效果。偶發(fā)事件雖然是偶發(fā)的，但往往影響很大，處理不好常常造成十分嚴(yán)重的后果，有時(shí)后果雖不嚴(yán)重，但造成的影響卻對班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必須十分注意偶發(fā)事件的處理。學(xué)生在校嚴(yán)重傷害、病患骨折、眼傷、急腹癥等。下課之后，教師認(rèn)為是一般的小病也沒有特別注意，就讓這位學(xué)生一個(gè)人回家了。偶發(fā)事件往往是出于人們意料之外。偶發(fā)事件一旦發(fā)生便在班級和學(xué)生個(gè)體中造成爆炸性的反應(yīng)，輕則中斷正常的課堂授課，重則影響全校教學(xué)秩序。由于偶發(fā)事件的特殊性，處理偶發(fā)事件往往不能依靠常規(guī)辦法解決問題，而需要班主任運(yùn)用高度的教育機(jī)智加以特殊處理?！傲私狻笔墙逃蔫€匙，是處理偶發(fā)事件的前提。他喜歡笑，微上的嘴角帶著幽默。我們?yōu)閿?shù)不少的教師，喉嚨里發(fā)出來的聲音是沙啞的，方言誰也聽不懂。這是在美國加州一所中學(xué)的課堂上，教師正在講數(shù)學(xué)，突然，從教室的后面?zhèn)鱽砹舜肢E的滸歌曲的聲音。對人寬容，是做人的一種美德，而對自己的學(xué)生寬容，更是做為一名教師的應(yīng)必須具備的素質(zhì)之一。從事教育事業(yè)需要：奉獻(xiàn)、求真、創(chuàng)新。學(xué)高為師，身正為范。瑣碎——學(xué)生的吃喝拉撒、一舉一動。《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》中明確指出：班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者；是學(xué)校教育計(jì)劃的實(shí)施者；是班級任課教師集體的協(xié)調(diào)者；是學(xué)校、家庭、社會教育的溝通者。班主任是學(xué)生全面成長的導(dǎo)師，應(yīng)樹立對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的意識，努力成為學(xué)生知識上的啟蒙者、思想上的引路人、人生道路上的導(dǎo)航者。師德高尚，堪稱學(xué)生的楷模。②寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。師德高尚。師德高尚：身教重于言傳，什么師傅帶什么樣的徒弟。記者：你經(jīng)常思考什么問題？溫總理：為天地立心，為生民請命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平，長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。再者，為人師表，班主任自身的道德修養(yǎng)也極其重要?！保ǘ┮粩嗵岣咦约旱慕虒W(xué)與教育管理水平“親其師，信其道”熟悉運(yùn)用教育管理知識（三）要不斷學(xué)習(xí)法律知識，保證學(xué)生能夠健康成長（四）要尊重每一個(gè)學(xué)生前提——尊重學(xué)生尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的差異.——班主任要有關(guān)懷生命的人文精神：全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，包括關(guān)心學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德，等等。因而學(xué)會關(guān)心、理解、尊重、信任學(xué)生，是對班主任的基本要求。學(xué)生的身體健康、心理健康學(xué)生的安全：體育運(yùn)動安全、課間活動安全、飲水飲食安全、交通安全、郊游安全、防火安全、生命是重于一切的。(二）班主任的深層角色教育團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)者。學(xué)生心靈的導(dǎo)航者。學(xué)生世界觀形成，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都要求教師要做活動的組織者、促進(jìn)者、參與者、合作者。民族英雄故事； 民族精神的傳承； 民族假日的活動；健康生活的引領(lǐng)者。“八化”：缺乏遠(yuǎn)大理想，理想的異化；不能吃苦耐勞，不能經(jīng)受風(fēng)雨，思想的退化； 不懂的感激生活、感激父母，情感的荒漠化； 缺乏信念支撐，精神的軟化；沉湎于電子游戲和網(wǎng)上聊天課外生活低俗化； 身體虛弱，體質(zhì)的弱化； 性格脆弱，心理的貧瘠化； 厭煩學(xué)習(xí)，課外讀書的卡通化；這是班主任在教育對象方面遇到的新問題。因此，我們在培養(yǎng)少年兒童良好習(xí)慣上，也應(yīng)該集中在三個(gè)大的方面，即：做人、做事和學(xué)習(xí)。”丙說： “ 造世界上最具特色的建筑。怎樣開展班級工作（一）接納——直面真實(shí)的班級狀況（二）發(fā)現(xiàn)——喚醒同學(xué)的自信心新環(huán)境、新要求、新表現(xiàn)（三）優(yōu)化——做好教室 “軟建設(shè)”，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（四）引領(lǐng)——堅(jiān)持正確的指導(dǎo)方向班訓(xùn):做正直人，創(chuàng)非常業(yè)堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)求學(xué)惜時(shí)、守信、誠實(shí)、勤勉(1)學(xué)習(xí)方法過渡期。放大鏡意識，善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處、進(jìn)步、變化。班主任工作中要處理好幾個(gè)關(guān)系??（一）與任課教師的關(guān)系（二）與“待轉(zhuǎn)化”生的關(guān)系注意工作中“五忌”：忌居高臨下，要親之信之。忌孤立排斥，要回歸集體。班級是一個(gè)大集體，像我們班就有60幾名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況對其教育和培養(yǎng)。“舉輕若重”是指要善于抓住教育中的契機(jī)，眼睛中要能看到問題。保證說下次不在這樣了。所以，必須因材施教，對其循循善誘，當(dāng)然也不是一味的和藹，而是再教育的同時(shí)要讓學(xué)生覺得老師是理解他的，但是他做的是欠妥的，需要改進(jìn)。這就叫“集中力量打殲滅戰(zhàn)”。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我制訂了一些管理班級的具體措施：班級實(shí)行制度化管理(1)制訂班級口號。在良好的班風(fēng)里，學(xué)生可以更加自由地發(fā)展自己的個(gè)性，把班級當(dāng)作自己的家，主動地愛護(hù)、建設(shè)班級。本班級班干部剛剛成立時(shí)，工作不夠積極主動，有些工作還不能得心應(yīng)手。所以我打算由宣傳委員負(fù)責(zé)管理，其他同學(xué)自愿參與手抄報(bào)的制作。做事情要有條不紊，這樣才能高效地完成，不會出現(xiàn)混亂，浪費(fèi)時(shí)間。鑒于此，我準(zhǔn)備將全班同學(xué)分成8個(gè)組，然后讓他們每個(gè)星期輪流組織一次班會。(4)每天登記好學(xué)生交作業(yè)的情況，每周進(jìn)行總結(jié)?？傊?，班級管理要采用 “感性結(jié)合理性”，“用兩條腿走路”的思路才是科學(xué)的。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。”因此作教師地在對待學(xué)生時(shí)要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)罵，給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間。例：剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要求學(xué)生書寫認(rèn)真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書寫的習(xí)慣。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。當(dāng)然，學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅僅是包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括很多其他方面的習(xí)慣，都是這樣，慢慢培養(yǎng)。二、班主任應(yīng)該有高尚的品格。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。身正為范，以愛育人，凈化心靈，優(yōu)化育人環(huán)境。因此，班主任必須熱愛學(xué)生，同時(shí)又具有優(yōu)秀的人格、廣博的知識、良好的心態(tài)等。促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這些新變化要求我們必須重視班主任的培訓(xùn)工作，增加新理論、新思想，重視心理健康和心理咨詢。有條件的學(xué)校，可以每周或隔周組織班主任理論學(xué)習(xí)，工作研討，及時(shí)反饋情況，提高德育工作效率和質(zhì)量。而不熱愛學(xué)生，師生關(guān)系緊張的班主任，在他心目中就體會不到教師勞動的欣慰，學(xué)生頑皮的多、笨的多。畢竟呵斥、責(zé)罵不是教育。因此，當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，班主任不妨說幾句解圍話；當(dāng)學(xué)生沮喪時(shí)，班主任要熱情鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，要燃起他的自信心；當(dāng)學(xué)生痛苦時(shí)，班主任要說些安慰話…….，總之，班主任要想逾越與學(xué)生之間的鴻溝，必須放下架子去和孩子交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，使學(xué)生把自己當(dāng)成知己，當(dāng)成一面鏡子，從而融洽師生關(guān)系。班主任要用自己良好的言行教育學(xué)生?！捌降取本哂须p重含義，一是指老師要尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等交往。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)不公正的待遇都可能傷害學(xué)生敏感的心，甚至影響學(xué)生的一生。全班的氣氛就會沉悶。既尊重學(xué)生又嚴(yán)格要求學(xué)生。處理問題給學(xué)生申辯的機(jī)會，真正做到三寬，即時(shí)間上寬限，態(tài)度上寬容，處理上寬待。第四，班主任要淡化權(quán)威意識，增強(qiáng)服務(wù)意識，建立開放型~競爭型的班級管理制度。