【正文】 上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任應(yīng)該給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)應(yīng)實(shí)事求是。但是許多班主任教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)太少，好像教師的話一字千金，輕易不出嘴。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。３ 公正原則。因?yàn)椋瑢W(xué)生犯錯(cuò)誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。適度原則同時(shí)有另一層含意，是說(shuō)處罰手段不能濫用。處罰手段是班級(jí)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正面教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。處罰不是目的，而是手段。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。第二節(jié) 違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)處罰是不可缺少的教育手段。這也是班干部管理的一種辦法。我們想多說(shuō)一句的是，班主任要注意對(duì)班級(jí)有影響力的非正式小團(tuán)體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。許多文章對(duì)班干部的選舉過(guò)程有所論述，我們?cè)谶@里不做過(guò)多的闡述?，F(xiàn)在的許多班級(jí)干部的選拔任用是通過(guò)全班學(xué)生民主選舉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以說(shuō)班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個(gè)工作做得好，以后的工作會(huì)得心應(yīng)手。班級(jí)日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。班主任通過(guò)組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，通過(guò)協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作。我們?cè)谶@一節(jié)里將和大家一起研討一些常見(jiàn)的日常管理藝術(shù)。班干部選拔藝術(shù)；違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)；贊美表?yè)P(yáng)藝術(shù)。班級(jí)日常管理是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這項(xiàng)工作做好了，對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)改革開(kāi)放的新形勢(shì)，創(chuàng)造出更多的班級(jí)日常管理的新辦法、新經(jīng)驗(yàn)。這項(xiàng)工作做不好，以后的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生，更是如此。２．特約委任法。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些“小頭目”的思想工作。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。沒(méi)有處罰的教育可以說(shuō)不是完整的教育。教師為了提醒孩子下次不犯同類(lèi)錯(cuò)誤，處罰是必須的。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：１ 適度原則。如果班主任動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級(jí)成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級(jí)不但管理不好，而且遲早會(huì)“天下大亂”。這時(shí)班主任老師如果及時(shí)給予處理，容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制，不至于蔓延開(kāi)去。班主任對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對(duì)班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開(kāi)導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng)，相信老師是愛(ài)護(hù)自己才處罰自己的。第三節(jié) 班主任贊美表?yè)P(yáng)藝術(shù)表?yè)P(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。還有一些教師表?yè)P(yáng)手法單調(diào)，效果沒(méi)有達(dá)到最佳。班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。這一點(diǎn)，就像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)?，開(kāi)始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。比如在課堂上提一個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)生能夠回答的問(wèn)題讓學(xué)生回答，回答出來(lái)了，教師便及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。所以說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，形成學(xué)生向上的良性循環(huán)。班主任應(yīng)該探索更多更新穎的表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式方法，以取得更好的效果。如果班主任五音不全，羞于開(kāi)口，可以組織全班同學(xué)共唱一首歌獻(xiàn)給這位取得好成績(jī)的同學(xué)。學(xué)生給家長(zhǎng)爭(zhēng)氣是他們最自豪的事。４．“獎(jiǎng)品”自我選擇表?yè)P(yáng)法。班級(jí)管理是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結(jié)、多借鑒，日積月累定會(huì)摸索出豐富多彩和有效的管理方法。班級(jí)日常管理的內(nèi)容大致包括：(教育正常秩序、新學(xué)期學(xué)生座位的安排、自習(xí)課、考試紀(jì)律、考勤、請(qǐng)假制度等管理內(nèi)容)(班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)小圖書(shū)館組織、黑板報(bào)小組組織、教室布置等)(班級(jí)日記、班史編寫(xiě)、周記檢查、學(xué)生檔案建設(shè)等)(衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)與檢查、常見(jiàn)病的預(yù)防、學(xué)生身檢等)(年級(jí)操行評(píng)定、評(píng)選三好學(xué)生、班級(jí)總結(jié)入獎(jiǎng)懲等)(校外學(xué)習(xí)小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的組織等)。在這一章班級(jí)日常管理我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過(guò)一些藝術(shù)的管理手段來(lái)說(shuō)明管理工作并不是機(jī)械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術(shù)工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級(jí)的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級(jí)。班主任必須注意班干部的拔作用工作。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。否則，收不到效果，反倒把班級(jí)搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。因?yàn)?，第一，“人”并不是完全自覺(jué)的(許多人不承認(rèn)這一點(diǎn))，未成年的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。比如魏書(shū)生發(fā)明的“唱歌法”、“寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)法”，都不失為好的“處罰法”。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認(rèn)識(shí)情況，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。(2)及時(shí)原則。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長(zhǎng)時(shí)間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任無(wú)能，沒(méi)有辦法。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀(jì)的權(quán)威，班級(jí)管理勢(shì)必受到很大的影響。不管何種形式的處罰，都必須以愛(ài)護(hù)受教育者，喚起被教育者的自知為目的。表?yè)P(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對(duì)學(xué)生良好的思想行為給予肯定。我們認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表?yè)P(yáng)”，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表?yè)P(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，也可以表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出的進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心?？陬^表?yè)P(yáng)法。歌聲表?yè)P(yáng)法。歌聲加上掌聲，其激勵(lì)作用會(huì)更強(qiáng)。如果班里某位學(xué)生做了好事，取得了好成績(jī)，班主任老師，或是班干部寫(xiě)封表?yè)P(yáng)信，寄到學(xué)生家里，家長(zhǎng)會(huì)臉上有光，學(xué)生會(huì)心里添彩，家庭氣氛會(huì)更加和諧，學(xué)生會(huì)受到更大鼓勵(lì)，激勵(lì)效果會(huì)更持久。學(xué)生都有自己的特殊好愛(ài)，后進(jìn)生更是如此。班主任家長(zhǎng)工作藝術(shù)(20091223 10:01:02)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 班主任家庭教育家長(zhǎng)會(huì)教育 分類(lèi)： 班主任工作家庭是兒童最先接受教育的地方，父母是兒童最早的老師。班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)一般是教師向家長(zhǎng)匯報(bào)班內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康狀況，指出應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，并和家長(zhǎng)一起研究改進(jìn)教育方法等。另外，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通報(bào)會(huì)議內(nèi)容，讓家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)做到有所準(zhǔn)備。家長(zhǎng)工作的另一個(gè)重要形式是家訪。通過(guò)訪問(wèn)，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育的步調(diào)，以發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系取得家長(zhǎng)對(duì)教師工作的支持和配合。家長(zhǎng)工作的目的是教育學(xué)生，但這項(xiàng)工作的直接對(duì)象是家長(zhǎng)，一般說(shuō)來(lái)，多數(shù)家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育，注意培養(yǎng)孩子的正確思想、良好的品德和行為習(xí)慣，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和健康。多數(shù)家長(zhǎng)是有權(quán)威的，也有極少數(shù)家長(zhǎng)在孩子心目中的位置不高，或者說(shuō)影響力甚微，做家長(zhǎng)工作應(yīng)該充分估計(jì)到這些情況?？隙ㄟM(jìn)步，指出不足，常常是與這種類(lèi)型家長(zhǎng)談話的基本方式。家長(zhǎng)學(xué)校有函授和面授的兩種。把教學(xué)教育與家庭教育結(jié)合在一起，教師和家長(zhǎng)心往一處想，勁往一處使，為把學(xué)生培養(yǎng)成四有新人起著非常重要的作用。我們?cè)谘芯苛思议L(zhǎng)的教育類(lèi)型后，方可對(duì)癥下藥，有的放矢。家訪時(shí)，這位家長(zhǎng)十分傲慢，手持大哥大，仰坐老板椅。根據(jù)這一共同點(diǎn)，只要我們找好切入點(diǎn)，班主任老師就一定找到與家長(zhǎng)共同的話題，只要班主任老師推心置腹，講話入情入理，以理服人，一定可以醫(yī)治好家長(zhǎng)在教育上的疾患。偶發(fā)事件是班主任最頭痛的事，處理偶發(fā)事件是對(duì)班主任工作藝術(shù)的考驗(yàn)。偶發(fā)事件的常常以突然的方式爆發(fā)，常常和社會(huì)上的重大事件、學(xué)生的家庭的重大變故或?qū)W生本人的意外遭遇聯(lián)系在一起，在教師缺乏足夠的思想準(zhǔn)備的情況下突然發(fā)生。學(xué)生于是堅(jiān)持上課。(此事曾在中央人民廣播電臺(tái)午間半小時(shí)中播出)偶然性。這一事件是非常偶然的，同時(shí)又是突發(fā)的。上面所舉兩個(gè)例子，說(shuō)明偶發(fā)事件一旦發(fā)生，教師必須想出解決的辦法，采取果斷措施，給予妥善處理。其次，了解情況掌握分寸。李政道博士雖人到高齡，但仍舊是那樣地風(fēng)度翩，方形臉上棱角分明，華發(fā)向后攏著，整齊而有序。他干凈無(wú)須的下巴的鐵青更顯出一種鋼鐵般的美。寬容不僅是教師的美德，也是做人的美德，“寬容”往往和“大度”連在一起，學(xué)會(huì)寬容，是一個(gè)教師高超教育藝術(shù)的又一把利劍。我們今天下午制個(gè)時(shí)間，一起請(qǐng)這位同學(xué)給我們唱一遍，好不好”政里一片掌聲，“那么，我們繼續(xù)來(lái)解這道題……”原來(lái)，那位學(xué)生在頭天晚上看電視，被走紅一時(shí)的一個(gè)搖歌星迷住了，到校上課，仍不能從頭晚的興奮中出走出來(lái)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，境界是教育的起點(diǎn)，修養(yǎng)是教育的載體，人格是教育的風(fēng)帆。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。為什么教師不愿當(dāng)班主任?今天我們?nèi)绾萎?dāng)好班主任？班主任：一份瑣碎又龐雜，普通又偉大的工作。偉大——來(lái)源于每一位班主任從精力到體力的巨大付出。全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)先進(jìn)少年兒童工作者翟康老師在《學(xué)會(huì)當(dāng)班主任》一書(shū)中寫(xiě)到：“教師育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量；教師是學(xué)生的楷模，應(yīng)以自己優(yōu)秀的人格本色去影響學(xué)生，這樣的教育才是最生動(dòng)、最有效、最深刻的。博學(xué)多才，是學(xué)生崇拜的偶像。①平等的師生關(guān)系，無(wú)話不談。要做一名優(yōu)秀的班主任，成為堪稱教育家的人民教師，有三個(gè)先決條件：學(xué)識(shí)淵博。教師的智慧從哪里來(lái)？ 從學(xué)識(shí)與實(shí)踐中來(lái)。記者：你喜歡讀什么書(shū)？溫總理：身無(wú)半畝，心憂天下，讀破萬(wàn)卷，神交古人。其次，注意關(guān)心國(guó)家大事，把握時(shí)代脈搏。前俄羅斯教育家烏申斯基：“只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展。精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的，關(guān)心、理解、尊重、信任是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生基本的精神需求。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)； 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍； 不憤不棄，適時(shí)點(diǎn)撥； 適時(shí)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；學(xué)生健康安全的護(hù)衛(wèi)者。班主任應(yīng)做好學(xué)校教育和家庭教育的橋梁，承擔(dān)家庭教育的指導(dǎo)者的角色。班主任要聯(lián)接好與任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)共同制定班級(jí)管理的教育對(duì)策。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新人才的基本要求，也是學(xué)校教育目標(biāo)教育方法的具體體現(xiàn)。民族精神的傳承者?！叭弧保翰怀绨輽?quán)威；不輕易服從；不迷信宣傳。中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的良好習(xí)慣？ 聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處?！?乙說(shuō)： “掙錢(qián)。學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)如果一個(gè)學(xué)生生活在指責(zé)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)； 如果一個(gè)學(xué)生生活在仇視之中，他