【正文】 處理問題給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，真正做到三寬，即時(shí)間上寬限，態(tài)度上寬容，處理上寬待?！捌降取本哂须p重含義，一是指老師要尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等交往。而不熱愛學(xué)生，師生關(guān)系緊張的班主任，在他心目中就體會(huì)不到教師勞動(dòng)的欣慰，學(xué)生頑皮的多、笨的多。因此，班主任必須熱愛學(xué)生，同時(shí)又具有優(yōu)秀的人格、廣博的知識(shí)、良好的心態(tài)等。當(dāng)然，學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅僅是包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括很多其他方面的習(xí)慣，都是這樣，慢慢培養(yǎng)。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。做事情要有條不紊，這樣才能高效地完成，不會(huì)出現(xiàn)混亂，浪費(fèi)時(shí)間。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我制訂了一些管理班級(jí)的具體措施：班級(jí)實(shí)行制度化管理(1)制訂班級(jí)口號(hào)?！芭e輕若重”是指要善于抓住教育中的契機(jī)，眼睛中要能看到問題。放大鏡意識(shí)，善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處、進(jìn)步、變化?！鞍嘶保喝狈h(yuǎn)大理想，理想的異化；不能吃苦耐勞，不能經(jīng)受風(fēng)雨，思想的退化； 不懂的感激生活、感激父母，情感的荒漠化； 缺乏信念支撐，精神的軟化；沉湎于電子游戲和網(wǎng)上聊天課外生活低俗化； 身體虛弱，體質(zhì)的弱化； 性格脆弱，心理的貧瘠化； 厭煩學(xué)習(xí)，課外讀書的卡通化；這是班主任在教育對(duì)象方面遇到的新問題。(二）班主任的深層角色教育團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)者。再者，為人師表，班主任自身的道德修養(yǎng)也極其重要。②寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境?，嵥椤獙W(xué)生的吃喝拉撒、一舉一動(dòng)。這是在美國加州一所中學(xué)的課堂上，教師正在講數(shù)學(xué)，突然，從教室的后面?zhèn)鱽砹舜肢E的滸歌曲的聲音。由于偶發(fā)事件的特殊性，處理偶發(fā)事件往往不能依靠常規(guī)辦法解決問題，而需要班主任運(yùn)用高度的教育機(jī)智加以特殊處理。學(xué)生在校嚴(yán)重傷害、病患骨折、眼傷、急腹癥等。針對(duì)不同家長類型，準(zhǔn)備不同的教育策略。在做家長工作的時(shí)候，應(yīng)該考慮不同的家庭情況。家長會(huì)上的講話班主任應(yīng)做比較充分的準(zhǔn)備，最好寫出講話提綱。這種方法對(duì)于后進(jìn)生，或是過去由于學(xué)習(xí)成績不好家庭關(guān)系緊張的學(xué)生最為適宜。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。恰當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。這條原則是含意是，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問題，班主任必須及時(shí)處理。第二，由于客觀原因，“人”會(huì)犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，自我并沒有認(rèn)識(shí)是犯了錯(cuò)誤，只有客觀給予報(bào)復(fù)后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動(dòng)員工作。第二篇：班主任培訓(xùn)記錄：班主任班級(jí)常規(guī)管理藝術(shù)班主任班級(jí)常規(guī)管理藝術(shù)班級(jí)是學(xué)校開展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本單位。２．歌聲表揚(yáng)法。表揚(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)班紀(jì)的權(quán)威，班級(jí)管理勢必受到很大的影響。比如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。否則，收不到效果，反倒把班級(jí)搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。在這里我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過一些藝術(shù)的管理手段來說明管理工作并不是機(jī)械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術(shù)工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級(jí)的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級(jí)。你班里的干部是怎么選拔的？效果怎么樣？您想過沒有變化一下班干部的選拔方式？你經(jīng)常對(duì)違犯紀(jì)律的學(xué)生發(fā)脾氣嗎？在你發(fā)脾氣之前，你想過沒有發(fā)脾氣對(duì)解決有什么作用？想過沒有采取另外的辦法教育學(xué)生？你喜歡贊揚(yáng)學(xué)生嗎？經(jīng)常用什么方式？您能叫出多少學(xué)生家庭的姓名？對(duì)多少學(xué)生家長的職業(yè)有所了解？一學(xué)期除了家長會(huì)之外，和多少家長有過接觸？班級(jí)是學(xué)校開展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本單位。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動(dòng)員工作。第二，由于客觀原因，“人”會(huì)犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，自我并沒有認(rèn)識(shí)是犯了錯(cuò)誤，只有客觀給予報(bào)復(fù)后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。這條原則的含意是，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問題，班主任必須及時(shí)處理。恰當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。比如，學(xué)生穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他她 的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。這種方法對(duì)于后進(jìn)生和因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好而家庭關(guān)系緊張的學(xué)生最為適宜。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個(gè)工作好得好，后來的工作會(huì)得心應(yīng)手。這也是班干部管理的一種辦法。處罰手段是班務(wù)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正向教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任就應(yīng)該給予適時(shí)適度的表揚(yáng)。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻(xiàn)給被表揚(yáng)的學(xué)生。因此，學(xué)校和家庭保持密切的聯(lián)系和相互合作是完成教育計(jì)劃的重要條件。家訪時(shí)最忌教師向家長告學(xué)生的狀。班主任辦好本班的家長學(xué)校，能提高家長家庭教育素質(zhì)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。班主任偶發(fā)事件處理藝術(shù)(20091223 10:03:16)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 教育偶發(fā)事件班主任突發(fā)性眼傷美德 分類： 班主任工作偶發(fā)事件是指在教育的過程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)，加以特殊處理的事件。例如，南方某一學(xué)校學(xué)生上體育課，一個(gè)學(xué)生把足球踢到了校外，于是這位學(xué)生便翻墻去找。他喜歡動(dòng)，靈活的眼睛像在在說話，有時(shí)候，站著不說，學(xué)生也知道他要講什么，在他的無聲的表情中師生們爆發(fā)出春雨般的笑聲。教師需要：境界、修養(yǎng)、人格?！惫磐駚?，最優(yōu)秀班主任首推孔子。高度的責(zé)任心：試問，我們?cè)撃檬裁磥碚任覀兊拿褡澹?——拿我們手里代表未來的孩子。班主任承擔(dān)的角色（一）班主任的表層角色學(xué)校德育的落實(shí)者貫徹《中小學(xué)生行為規(guī)范》和《中小學(xué)學(xué)生守則》； 落實(shí)學(xué)校提出的教育目標(biāo)； 學(xué)校素質(zhì)教育的推動(dòng)者；是執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育指令的中堅(jiān)力量；日常任務(wù)的管理者班級(jí)的日常管理直接關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定，而班級(jí)的穩(wěn)定對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展來說至關(guān)重要。道德行為的示范者班主任一定要言而有信，言而有物?！?0年之后，甲手藝上毫無長進(jìn)，被老板炒了魷魚；乙勉強(qiáng)保住了飯碗，但只是個(gè)普普通通的泥水匠；丙卻成了著名的建筑師。（三）與家長的關(guān)系（四）鼓勵(lì)與批評(píng)的關(guān)系“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于私室”（曾國藩）（五）趁熱打鐵與冷處理（六）抓學(xué)習(xí)與參加學(xué)校其他活動(dòng)的關(guān)系（七）寬容與嚴(yán)格的關(guān)系明辨是非、客觀公正、對(duì)事少對(duì)人。在工作策略上，班主任的原則是——“傷其十指不如斷其一指”。因而，我準(zhǔn)備定期召開班干部會(huì)，將作為班干部最基本的要求以及管理方法與班干部成員交流，同時(shí)也向班干部了解班級(jí)的情況以及個(gè)別同學(xué)的思想動(dòng)向。(5)協(xié)調(diào)各科目的學(xué)習(xí)在抓緊我自己的學(xué)科數(shù)學(xué)的教育之余，也要協(xié)調(diào)本班學(xué)生各科目的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級(jí)與年齡的增長，要求學(xué)生做作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，形成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒有得到學(xué)生家長的認(rèn)可，在教育教育工作中失敗了。注重家庭教育及班主任管理的新理論和新方法，做好班主任工作的科研和問題探討，做好主題班會(huì)和家長會(huì)。作為班主任，他的言行絕不是發(fā)號(hào)施令、指手劃腳，而是以本人的人格魅力、愛心、同情心來贏得學(xué)生的信賴。在這時(shí)候，班主任如果總是盯著學(xué)生的消極方面，經(jīng)常采取處分、罰款等高壓政策，以罰代教，學(xué)生必然產(chǎn)生逆反心理，難以教育?？傊嘀魅蔚墓ぷ魇且环N處理人與人之間的關(guān)系工作，如果能做到知己知彼，對(duì)學(xué)生公平、公正、平等、寬容忍讓、有關(guān)愛之心的話，相信你會(huì)成為一位成功的班主任。相反，如果班主任對(duì)學(xué)生不是訓(xùn)斥，就是挖苦，整天板著面孔，學(xué)生就會(huì)更喪失上進(jìn)心，存在逆反、怨恨、自卑、自棄心態(tài)。只有讓學(xué)生體驗(yàn)到被愛的滋味，他才會(huì)從心里真正接受批評(píng)，進(jìn)而改正不足。當(dāng)今中學(xué)生的特點(diǎn)與過去不同，他們比較重視個(gè)人價(jià)值，傳統(tǒng)理論約束力減弱，重視金錢和物質(zhì)享受，友誼情感需求增大，信息輸入輸出增大，民主要求強(qiáng)烈，但心理成熟滯后，意志品質(zhì)較差等。教師作為人類知識(shí)的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財(cái)富。習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。(3)每月進(jìn)行班級(jí)的月考排名，表揚(yáng)班級(jí)前15名以及有進(jìn)步的學(xué)生。建立好的班干部，需要老師的教育和引導(dǎo)。一方面，身為體育生，受到高年級(jí)的體育生大環(huán)境的影響，對(duì)自己的要求比較低，另一方面，由過去的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，他們特別厭煩老師的嚴(yán)厲說教，容易出現(xiàn)逆反心理。忌惡意懲罰，要學(xué)會(huì)寬容?！?乙說： “掙錢。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新人才的基本要求，也是學(xué)校教育目標(biāo)教育方法的具體體現(xiàn)。精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的，關(guān)心、理解、尊重、信任是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生基本的精神需求。教師的智慧從哪里來？ 從學(xué)識(shí)與實(shí)踐中來。全國優(yōu)秀班主任、全國先進(jìn)少年兒童工作者翟康老師在《學(xué)會(huì)當(dāng)班主任》一書中寫到：“教師育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量；教師是學(xué)生的楷模，應(yīng)以自己優(yōu)秀的人格本色去影響學(xué)生，這樣的教育才是最生動(dòng)、最有效、最深刻的。對(duì)教師來說，境界是教育的起點(diǎn)，修養(yǎng)是教育的載體，人格是教育的風(fēng)帆。李政道博士雖人到高齡，但仍舊是那樣地風(fēng)度翩，方形臉上棱角分明，華發(fā)向后攏著，整齊而有序。(此事曾在中央人民廣播電臺(tái)午間半小時(shí)中播出)偶然性。根據(jù)這一共同點(diǎn)，只要我們找好切入點(diǎn)，班主任老師就一定找到與家長共同的話題，只要班主任老師推心置腹，講話入情入理，以理服人，一定可以醫(yī)治好家長在教育上的疾患。家長學(xué)校有函授和面授的兩種。通過訪問，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育的步調(diào)，以發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，和家長建立良好的關(guān)系取得家長對(duì)教師工作的支持和配合。班主任家長工作藝術(shù)(20091223 10:01:02)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 班主任家庭教育家長會(huì)教育 分類： 班主任工作家庭是兒童最先接受教育的地方，父母是兒童最早的老師。歌聲表揚(yáng)法。表揚(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀(jì)的權(quán)威，班級(jí)管理勢必受到很大的影響。比如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。否則，收不到效果，反倒把班級(jí)搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。在這一章班級(jí)日常管理我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過一些藝術(shù)的管理手段來說明管理工作并不是機(jī)械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術(shù)工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級(jí)的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級(jí)。學(xué)生給家長爭氣是他們最自豪的事。比如在課堂上提一個(gè)比較簡單的學(xué)生能夠回答的問題讓學(xué)生回答，回答出來了，教師便及時(shí)給予表揚(yáng)。第三節(jié) 班主任贊美表揚(yáng)藝術(shù)表揚(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。如果班主任動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級(jí)成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級(jí)不但管理不好，而且遲早會(huì)“天下大亂”。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生，更是如此。