【正文】 第四，班主任要淡化權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，建立開(kāi)放型~競(jìng)爭(zhēng)型的班級(jí)管理制度。既尊重學(xué)生又嚴(yán)格要求學(xué)生。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)不公正的待遇都可能傷害學(xué)生敏感的心，甚至影響學(xué)生的一生。班主任要用自己良好的言行教育學(xué)生。畢竟呵斥、責(zé)罵不是教育。有條件的學(xué)校，可以每周或隔周組織班主任理論學(xué)習(xí)，工作研討，及時(shí)反饋情況，提高德育工作效率和質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。身正為范，以愛(ài)育人，凈化心靈，優(yōu)化育人環(huán)境。二、班主任應(yīng)該有高尚的品格。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評(píng)?！币虼俗鹘處煹卦趯?duì)待學(xué)生時(shí)要多一份寬容，少一些批評(píng)；多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)罵，給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間?？傊?，班級(jí)管理要采用 “感性結(jié)合理性”，“用兩條腿走路”的思路才是科學(xué)的。鑒于此，我準(zhǔn)備將全班同學(xué)分成8個(gè)組，然后讓他們每個(gè)星期輪流組織一次班會(huì)。所以我打算由宣傳委員負(fù)責(zé)管理，其他同學(xué)自愿參與手抄報(bào)的制作。在良好的班風(fēng)里，學(xué)生可以更加自由地發(fā)展自己的個(gè)性，把班級(jí)當(dāng)作自己的家，主動(dòng)地愛(ài)護(hù)、建設(shè)班級(jí)。這就叫“集中力量打殲滅戰(zhàn)”。保證說(shuō)下次不在這樣了。班級(jí)是一個(gè)大集體，像我們班就有60幾名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其教育和培養(yǎng)。班主任工作中要處理好幾個(gè)關(guān)系??（一）與任課教師的關(guān)系（二）與“待轉(zhuǎn)化”生的關(guān)系注意工作中“五忌”：忌居高臨下，要親之信之。怎樣開(kāi)展班級(jí)工作（一）接納——直面真實(shí)的班級(jí)狀況（二）發(fā)現(xiàn)——喚醒同學(xué)的自信心新環(huán)境、新要求、新表現(xiàn)（三）優(yōu)化——做好教室 “軟建設(shè)”，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（四）引領(lǐng)——堅(jiān)持正確的指導(dǎo)方向班訓(xùn):做正直人，創(chuàng)非常業(yè)堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)求學(xué)惜時(shí)、守信、誠(chéng)實(shí)、勤勉(1)學(xué)習(xí)方法過(guò)渡期。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)少年兒童良好習(xí)慣上，也應(yīng)該集中在三個(gè)大的方面，即：做人、做事和學(xué)習(xí)。民族英雄故事； 民族精神的傳承； 民族假日的活動(dòng)；健康生活的引領(lǐng)者。學(xué)生心靈的導(dǎo)航者。學(xué)生的身體健康、心理健康學(xué)生的安全：體育運(yùn)動(dòng)安全、課間活動(dòng)安全、飲水飲食安全、交通安全、郊游安全、防火安全、生命是重于一切的?！保ǘ┮粩嗵岣咦约旱慕虒W(xué)與教育管理水平“親其師，信其道”熟悉運(yùn)用教育管理知識(shí)（三）要不斷學(xué)習(xí)法律知識(shí)，保證學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)（四）要尊重每一個(gè)學(xué)生前提——尊重學(xué)生尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的差異.——班主任要有關(guān)懷生命的人文精神：全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，包括關(guān)心學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德，等等。記者：你經(jīng)常思考什么問(wèn)題？溫總理：為天地立心，為生民請(qǐng)命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平，長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。師德高尚。師德高尚，堪稱(chēng)學(xué)生的楷模?！吨袑W(xué)班主任工作暫行規(guī)定》中明確指出：班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者；是學(xué)校教育計(jì)劃的實(shí)施者；是班級(jí)任課教師集體的協(xié)調(diào)者；是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的溝通者。學(xué)高為師，身正為范。對(duì)人寬容，是做人的一種美德，而對(duì)自己的學(xué)生寬容，更是做為一名教師的應(yīng)必須具備的素質(zhì)之一。我們?yōu)閿?shù)不少的教師，喉嚨里發(fā)出來(lái)的聲音是沙啞的，方言誰(shuí)也聽(tīng)不懂。“了解”是教育的鑰匙，是處理偶發(fā)事件的前提。偶發(fā)事件一旦發(fā)生便在班級(jí)和學(xué)生個(gè)體中造成爆炸性的反應(yīng)，輕則中斷正常的課堂授課，重則影響全校教學(xué)秩序。下課之后，教師認(rèn)為是一般的小病也沒(méi)有特別注意，就讓這位學(xué)生一個(gè)人回家了。偶發(fā)事件雖然是偶發(fā)的，但往往影響很大，處理不好常常造成十分嚴(yán)重的后果，有時(shí)后果雖不嚴(yán)重，但造成的影響卻對(duì)班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必須十分注意偶發(fā)事件的處理。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道來(lái)，從他孩子在學(xué)校的表現(xiàn)談起，談優(yōu)點(diǎn)，談缺點(diǎn)，講現(xiàn)在，談未來(lái)，一個(gè)個(gè)事例，一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，慢慢地這位家長(zhǎng)放下了自己的架子，靜聽(tīng)，點(diǎn)頭，最后信服地說(shuō)：“老師，謝謝您給我上了一堂課，過(guò)去我一直不重視孩子的教育，現(xiàn)在看來(lái)錯(cuò)了。為做好學(xué)生家長(zhǎng)工作必須研究家長(zhǎng)的不同類(lèi)型。辦好班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校。但也有個(gè)別家長(zhǎng)在教育子女的思想上方法存在不同程度的不足，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有害的，為了使家庭教育和學(xué)校教育一致起來(lái)，必須在了解孩子的同時(shí)了解家長(zhǎng)，針對(duì)家長(zhǎng)的不同情況選用不同的談話方式。家訪的目的是溝通學(xué)校教育和家庭教育，使之相互配合。家長(zhǎng)座談會(huì)是根據(jù)具體問(wèn)題邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)校征求意見(jiàn)，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級(jí)工作。所以，當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，不妨讓受表?yè)P(yáng)的學(xué)生自己挑選一個(gè)自己喜歡的方式做為表?yè)P(yáng)，比如有的學(xué)生喜歡足球，不妨組織學(xué)生去看一場(chǎng)足球比賽做為獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法對(duì)于外向型學(xué)生更有效。這是班主任經(jīng)常用的表?yè)P(yáng)方法站在講臺(tái)前，說(shuō)上幾句某某學(xué)生，做了什么好事，取得了什么成績(jī)，然后說(shuō)我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)之類(lèi)的話。表?yè)P(yáng)是非常好的方法。表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì)踏著表?yè)P(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。如果班主任過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級(jí)的混亂。應(yīng)該注意是的，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說(shuō)了算，應(yīng)該事先與班委會(huì)成員交換意見(jiàn)，征求他們的同意后，在進(jìn)行委任，最好是通過(guò)班委會(huì)進(jìn)行委任。干部民主選舉法。班主任班級(jí)日常管理工作是項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一項(xiàng)艱巨的工作，是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。學(xué)生都有自己的特殊愛(ài)好，后進(jìn)生更是如此。歌聲加上掌聲，其激勵(lì)作用會(huì)更強(qiáng)。１．口頭表?yè)P(yáng)法。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。我們認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表?yè)P(yáng)”，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表?yè)P(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，也可以表?yè)P(yáng)。不管何種形式的處罰，都必須以愛(ài)護(hù)被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長(zhǎng)時(shí)間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任無(wú)能，沒(méi)有辦法。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每位學(xué)生的工作能力。班主任為了某種特殊教育目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。班級(jí)日常管理的內(nèi)容大致包括：①班級(jí)教學(xué)常規(guī)管理教育正常秩序、新學(xué)期學(xué)生座位的安排、自習(xí)課、考試紀(jì)律、考勤、請(qǐng)假制度等管理內(nèi)容 ；②班級(jí)各項(xiàng)建設(shè)班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)小圖書(shū)館組織、黑板報(bào)小組組織、教室布置等 ；③了解研究學(xué)生班級(jí)日記、班史編寫(xiě)、周記檢查、學(xué)生檔案建設(shè)等 ；④學(xué)生衛(wèi)生保健衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)與檢查、常見(jiàn)病的預(yù)防、學(xué)生體檢等 ；⑤班級(jí)總結(jié)評(píng)比年終操行評(píng)定、評(píng)選三好學(xué)生、班級(jí)總結(jié)獎(jiǎng)懲等 ；⑥假期生活管理校外學(xué)習(xí)小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的組織等。第一篇：第四單元班主任班級(jí)常規(guī)管理藝術(shù)第四單元班主任班級(jí)常規(guī)管理藝術(shù)虛擬主持人開(kāi)場(chǎng)白：班主任班級(jí)常規(guī)管理是班主任經(jīng)常先進(jìn)的一種日常工作，班主任往往忽略了這一工作的藝術(shù)性。班主任班級(jí)日常管理工作是項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一項(xiàng)艱巨的工作，是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。１．干部民主選舉法。應(yīng)該注意的是，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說(shuō)了算，應(yīng)該事先與班委會(huì)成員交換意見(jiàn)，征得他們同意后，再進(jìn)行委任，最好是通過(guò)班委會(huì)進(jìn)行委任。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級(jí)的混亂。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。如果班主任過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì)踏著表?yè)P(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。表?yè)P(yáng)是非常好的方法。這是班主任經(jīng)常用的表?yè)P(yáng)方法——站在講臺(tái)前，說(shuō)起某某學(xué)生，做了什么好事，取得了什么成績(jī)，然后說(shuō)我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)之類(lèi)的話。這種方法對(duì)于外向型學(xué)生更有效。所以，當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，不妨讓受表?yè)P(yáng)的學(xué)生自己挑選一個(gè)自己喜歡的方式做為表?yè)P(yáng)，比如有的學(xué)生喜歡看足球比賽，不妨組織學(xué)生去看一場(chǎng)足球比賽做為獎(jiǎng)勵(lì)。班級(jí)日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化?，F(xiàn)在的許多班級(jí)干部的選拔任用是通過(guò)全班學(xué)生民主選舉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們想多說(shuō)一句的是，班主任對(duì)班級(jí)有影響力的非正式小團(tuán)體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。(二)違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)處罰是不可缺少的教育手段。處罰不是目的，而是手段。適度原則同時(shí)有另一層含意，是說(shuō)處罰手段不能濫用。(3)公正原則。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。表?yè)P(yáng)應(yīng)實(shí)事求是。如果一時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。這種表?yè)P(yáng)方式簡(jiǎn)單方便，但有些單調(diào)，激勵(lì)效果沒(méi)有達(dá)到最佳。喜報(bào)表?yè)P(yáng)法。當(dāng)然，這種表?yè)P(yáng)不是遷就學(xué)生，而是要選擇有意義的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。這兩種班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系形式都是班主任經(jīng)常運(yùn)用的。家訪工作中，教師要了解學(xué)生家庭教育情況，即學(xué)生在家情況和學(xué)生在家中的表現(xiàn)。每個(gè)班級(jí)五十幾名學(xué)生家長(zhǎng)，他們從事的職業(yè)不同，文化修養(yǎng)、政治素質(zhì)不同，社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況不同，因而他們的思想意識(shí)和思想方法有差別。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有家長(zhǎng)學(xué)校，我們就不可能有真正的家庭學(xué)校教育。我們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長(zhǎng)大體分為五種類(lèi)型：物質(zhì)刺激型、懲罰型、放任不管型、束手無(wú)策型、科學(xué)教育型。今后我一定配合您搞好家庭教育……”從此以后，這位家長(zhǎng)變了，常常打電話到學(xué)校詢問(wèn)孩子在校品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，并匯報(bào)孩子在家的表現(xiàn)，這位學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的共同教育下，學(xué)習(xí)、品德有了很大的進(jìn)步，以理想的成績(jī)升入中學(xué)。注意研究偶發(fā)事件的特點(diǎn)、成因、處理方法，努力防偶發(fā)事件于未發(fā)，即使偶發(fā)事件突發(fā)，班主任心中因有備而無(wú)患。沒(méi)想到，這位學(xué)生在回家的公共汽車(chē)上死去了。緊迫性。在偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要注意調(diào)查研究，了解事件發(fā)生的原因，然后再審時(shí)度勢(shì)采取靈活的教育方式，給予處理。無(wú)激情，必然得到無(wú)激情的聽(tīng)課。對(duì)學(xué)生寬容，一是學(xué)生不是敵人；二是學(xué)生都是涉世未深的少年，成人都難免犯錯(cuò)誤，何況他們；三是簾容比訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，有利于學(xué)生接受教育，寬容是心底里對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的諒解。90%的困惑：今天如何當(dāng)班主任？知情脫節(jié)”:90%的教師認(rèn)為班主任工作對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分重要,而90%的教師卻表示不愿意當(dāng)班主任。班主任的工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)德育工作，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的中堅(jiān)力量。技藝高超，是育人的能手。高度的責(zé)任心。衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。學(xué)生是有血有肉的人，關(guān)懷學(xué)生就是關(guān)懷生命。