【正文】 ，如果有解決不了的問題同學(xué)們就大膽提出來我們一起解決。如果生字朋友自己跑出來，你還認(rèn)得他們嗎？搶讀（打亂順序讀）和生字交上了朋友，再來讀剛才有困難的地方一定沒問題吧，誰來讀讀課文。小組交流字詞的理解有一棵果樹上結(jié)滿了果子，同學(xué)們你們想不想試試，看看你能不能摘到果子。（課件出示）師：對(duì)呀，他們都有什么本領(lǐng)呢？生：金絲猴靈活會(huì)爬樹，梅花鹿跑的快…師：你們說的真不錯(cuò)，讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很大，但是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更大，會(huì)發(fā)生什么事呢？今天我們來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》 板書課題，結(jié)合課題你都批注了哪些內(nèi)容呢？二、同桌互讀課文，結(jié)合之前的預(yù)習(xí)批注糾正本課生字的讀音。教學(xué)方法：小組合作、情景表演、感情朗讀。使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，樂于與人合作教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。（2）通過感情朗讀體會(huì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。2．過程與方法。教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用謎語激趣法、對(duì)比讀法、情景表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這是一篇童話故事。這樣的課堂，讓每一位孩子都成為了主人，真希望我的家長(zhǎng)朋友們能坐在后面，親身感受一下孩子們的成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，陽光普照到每一位孩子，讓每一位孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，又展示了他們的才華，還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。孩子的語感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍較好。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。作為一個(gè)教師，我始終把調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情作為一個(gè)重點(diǎn)而且是難點(diǎn)來抓。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學(xué)。這是一篇童話故事。）四、拓展生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？自評(píng)：我們年級(jí)開展同課異構(gòu)活動(dòng)，我身先士卒打頭炮。（生讀課文，小組交流）生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？生：合作師：（板書）師：他們?yōu)槭裁葱?？師：看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。（板書）師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。生：?！钡木涫秸f一說嗎？師：那我們?cè)诤献鲿r(shí)，不能只看到。（3）唉!他們本領(lǐng)都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到。師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現(xiàn)。誰再來讀一讀梅花鹿的表現(xiàn)。誰來表演表演?！睅煟河袥]有孩子提出問題？（“得意洋洋”是什么意思？（板書得意洋洋））生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行??生：（請(qǐng)學(xué)生表演一下）表演師：我來當(dāng)當(dāng)記者，采訪一下你你本領(lǐng)這么大，對(duì)自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？（指名讀）剛才還得意洋洋，現(xiàn)在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？（板書垂頭喪氣）生：很失望的意思。（相機(jī)問：你是從哪些詞語看出來的？飛快、親親一跳、一口氣趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線）（指導(dǎo)讀）師：跑的這么快，這么輕松，本領(lǐng)真大。自己讀讀，看看你讀懂了什么。那應(yīng)該怎樣讀呢？（相機(jī)指導(dǎo)：看來這兩個(gè)小家伙都很自信，誰來讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎(jiǎng)：哎呀，你就是那個(gè)自信的梅花鹿或金絲猴）師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導(dǎo)讀書）師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個(gè)辦法可真好，請(qǐng)四位同學(xué)分角色（戴頭飾）讀讀這一段。梅花鹿跑得快。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)合作的重要意義。教學(xué)目標(biāo)：在情境和語言文字中受到熏陶。第一篇：比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。教學(xué)方法：小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：一、你回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容板書課題，齊讀課題上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了課文，孩子們回憶一下，課文講了誰和誰比什么本領(lǐng)？結(jié)果怎樣？（相機(jī)帖圖片）三、理解課文默讀第一自然段，用小鉛筆畫出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？生：（默讀勾畫）師：誰來說說，他們各有什么本領(lǐng)？生：。金絲猴會(huì)爬樹（板書）師：他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)生：因?yàn)樗麄兌级加X得自己本領(lǐng)大（相機(jī)指導(dǎo)讀這句話）生：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，誰也不服氣。比賽就要開始了，我們?nèi)ソo他們當(dāng)裁判吧。（生讀書，合作討論）學(xué)生討論（1）生：大，跑的快，很輕松就可以過河。怪不得它會(huì)得意洋洋的想：“還是我的本領(lǐng)大。低著頭，沒有精神的樣子。生：表演師：哎，心里真不是滋味。（2）金絲猴的表現(xiàn)呢？誰來讀讀。師：聽得出來你們很著急，讓我們一起來關(guān)心關(guān)心金絲猴，再讀讀。沒看到。看不到。師：送你們一個(gè)詞語—取長(zhǎng)補(bǔ)短。看來，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。這不，今天上午第二節(jié)課就和孩子們?yōu)楦魑焕蠋煫I(xiàn)上了這堂精彩的課《比本領(lǐng)》。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。在教學(xué)中，我始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。每提一個(gè)問題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動(dòng)。孩子如果在學(xué)習(xí)之初就被磨得來不敢說不敢動(dòng)不敢想，這是多么可怕的事情，當(dāng)孩子還擁有一顆想要學(xué)習(xí)的心，孩子的潛力真的如泉噴涌，否則，想象的大門就會(huì)過早關(guān)閉。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情比較高。我自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。如：引導(dǎo)學(xué)表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子，在表演中，學(xué)生不但享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。小班教學(xué)要求我們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注到每一位孩子。這節(jié)課，沒有一位孩子沒有發(fā)言。第二篇：比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)依安縣第一小學(xué)闞俊偉《比本領(lǐng)》是教科版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，將以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到