我能行——教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2024-11-09 22:04本頁面
【正文】 是評委們精心設(shè)計(jì)的“圈套”，以試探指揮家們在發(fā)現(xiàn)錯誤而權(quán)威人士又不承認(rèn)的情況下，是否能堅(jiān)持自己的判斷。面對幾百名國際音樂權(quán)威，如果你是小澤征爾你會如何做？小澤征爾不免對自己的判斷產(chǎn)生動搖。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊(duì)停下來重新演奏一次，仍覺得不順暢。評委交給他一張樂譜。教學(xué)過程導(dǎo)入：有一次，日本指揮家小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為懂得自信的含義和表現(xiàn)。B、培養(yǎng)悅納自我的愉快心態(tài)。B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)C、運(yùn)用正確的方法，增強(qiáng)自信心。C、懂得樹立和增強(qiáng)自信的方法。八：總結(jié)：遇到困難學(xué)會自信面對，相信自己“我能行” 九：板書： 我能行貝貝拍球 大孩拿球 貝貝傳球 共同/合作玩球第二篇：《我能行》教學(xué)設(shè)計(jì)《我能行》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：A、知道自信的含義和表現(xiàn)。我們也不禁要為貝貝豎起大拇指，你想說：“”。生四人表演，老師相機(jī)在學(xué)生的表演中指導(dǎo)學(xué)生理解：“圍攏”“允許”過渡:看到貝貝不僅拿到了自已的球,而且也拿到了與伙伴玩耍的快樂,我們真為他感到高興,貝貝的爸爸又有什么表現(xiàn)呢?齊讀最后一段。）師：是啊，籃球像個(gè)頑皮的精靈在大孩子們和貝貝的手中傳遞著，球場上笑聲、叫聲此起彼伏，所以（出示句子：很快，貝貝活躍的身影與大孩子們?nèi)诘搅艘粔K。（板書：合作、交往）⑤、引讀：師：也許大孩子們意識到自己不該忽略球的主人，他們感到內(nèi)疚，所以（出示句子：球在孩子們手中傳遞著，不一會兒，又傳到了貝貝的手里。（出示句子）③全班齊讀，欣賞一下貝貝的身手敏捷。學(xué)生匯報(bào)第6自然段。小節(jié)：剛才不高興的貝貝現(xiàn)在變得自信了。全班感情朗讀。創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀對話師：貝貝爸爸，看到你的兒子受委屈了，你的心情怎么樣？（心疼）師：請爸爸心疼地問一問。（拓展練習(xí)：出示句子 “呆呆的站在那兒”還可以怎么填？呆呆地？）師：貝貝就這么傷心、難過的被晾在一邊了嗎？指導(dǎo)朗讀父子的對話，感受貝貝的自信。如果你是貝貝，正玩得高興時(shí)，球被別人拿走了，你的心情會怎么樣？（傷心、氣憤、難過）你會怎么做？（生：自由說。理解“求之不得”師：得不到的籃球終于有機(jī)會得到了，大孩子們心情會怎么樣？（高興、興奮）讓我們把大孩子們這種欣喜若狂的心情讀出來。學(xué)生匯報(bào)：最好用上“因?yàn)??所以??”來說一說。課件出示：②貝貝活躍的身影與大孩子們?nèi)诘搅艘黄?。引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑。匯報(bào)你找到了帶有哪個(gè)詞語的句子。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了26課《我能行》,并且學(xué)習(xí)了這一課的生字、生詞，現(xiàn)在老師又把這些生字朋友帶來了，請你們準(zhǔn)確地叫出它們的名字，你們能行嗎？請自信地告訴我（生：我能行?。ㄕn件出示生字詞）學(xué)生多種形式讀二、讀課文找找句子，初步體會貝貝心情的變化。第一篇：我能行——教學(xué)設(shè)計(jì)《我能行》教學(xué)設(shè)計(jì)(S版二年級下冊)教學(xué)目標(biāo)：鞏固認(rèn)識“瞄、投”等14個(gè)生字、詞。感情朗讀課文，進(jìn)行字詞訓(xùn)練，使學(xué)生懂得現(xiàn)代生活中會溝通和理解，學(xué)會合作與共處。（課件出示：晾在一邊 融到了一起）接下來，請大家自由地讀讀課文，邊讀邊找出帶有這些詞語的句子，并讀一讀。課件出示：①貝貝卻被晾在一邊兒，變成了觀眾。生：“晾在一邊兒”什么意思？師：讀完這個(gè)句子你能感受到貝貝此時(shí)是什么心情嗎？（板書：不高興）師：讓我們一起來把貝貝的這種心情讀出來。師：你能體會貝貝此時(shí)的心情有何變化嗎？（板書：高興）師：請大家高興地讀一讀這句話吧！師：貝貝的心情從不高興到高興，為什么會發(fā)生這樣的變化，想不想知道？三、學(xué)習(xí)第二自然段：學(xué)生自由讀第二自然段，找一找貝貝被晾在一邊不高興的原因。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑。（生：讀）師引讀：這幫大孩子得到了籃球，可是貝貝卻被晾在了一邊，變成了觀眾。老師相機(jī)評價(jià)）四、學(xué)習(xí)對話，感受自信：過渡：事情發(fā)生得太突然，貝貝還來不及反應(yīng)，只能“呆呆地站在哪兒”，但是他并沒有走開。師：我們請兩位同學(xué)，一位扮演爸爸，一位扮演貝貝，讀讀爸爸和兒子的對話。（生讀有關(guān)句子）師：面對爸爸的關(guān)心，貝貝你怎么回答？（生讀有關(guān)句子）師：自信些，再自信些。讓我們?nèi)鄟碜x讀父子之間的對話，體會貝貝的自信。（板書：自信）五、學(xué)習(xí)第6自然段自信的貝貝是怎么做的了？請大家合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文的第6自然段。①、貝貝靜靜地等待什么？（等待拿回球的最佳時(shí)期）（拓展練習(xí)————“靜靜地等待著”還可以填著什么？靜靜地？）②、貝貝等到最佳機(jī)會了嗎？他怎么做的？誰找到了給大家讀一讀？（指名讀）師：找得不錯，誰能把這幾個(gè)動作詞送回到句子當(dāng)中。④、多好的機(jī)會啊？球不是傳到自己的手中了嗎，為什么還要傳出去？（生自由說）師：看來貝貝并不急于把球要回來，他選擇了和大孩子們合作玩籃球，可以看出貝貝是個(gè)善于和別人交往的孩子。）師：也許和貝貝的行為比較，他們感到貝貝給他們做出了榜樣，所以（出示句子：球在孩子們手中傳遞著，不一會兒，又傳到了貝貝的手里。）六
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