【正文】 過程中，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：A、形成積極向上、自信的生活態(tài)度。能力目標(biāo)：A、學(xué)會正確地認(rèn)識自我，對自己作客觀的評價。B、理解自信與自卑、自負(fù)的區(qū)別，以及它們與成功之間的關(guān)系。課堂小結(jié)，強化認(rèn)識。讓學(xué)生生動地感知“專心”和不專心所帶來的不同感受，把乏味的知識興趣化。講授新課：（30分鐘）在講授新課的過程中，突出教材的重點，明了地分析教材的難點。導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）游戲“考考眼力”導(dǎo)入新課。七、教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。六、學(xué)法讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點，主要采用以下的教學(xué)方法：直觀演示法：利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。四、教學(xué)重、難點重點：向?qū)W生滲透自控能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會到做事要專心；難點：培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，引導(dǎo)孩子自己總結(jié)出專心的好辦法。能力目標(biāo)：幫助學(xué)生初步養(yǎng)成專心聽課的習(xí)慣。因而，對學(xué)生進(jìn)行的教育十分必要。二、學(xué)情分析二年級學(xué)生年齡較小，好奇心強、喜歡表現(xiàn)自己和收到表揚，但自控能力差，精神不易集中且注意力集中時間短，專心的時間較短。第一篇：《專心我能行》教學(xué)設(shè)計《專心我能行》教學(xué)設(shè)計三河市第八小學(xué)周新立一、教材分析《專心我能行》本課是小學(xué)二年級的起始層次，主要是讓學(xué)生直觀系統(tǒng)地了解專心聽課的主要表現(xiàn)；體會反思專心、不專心聽課所產(chǎn)生的不同結(jié)果，體驗由此帶來的不同心情。是對學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識和初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成專心聽課的習(xí)慣。而上課對于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識非常重要，如果學(xué)生不能從小培養(yǎng)的好習(xí)慣，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的知識。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級學(xué)生的認(rèn)知能力及其心理特征，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：知道上課用眼,用耳,用腦的重要,初步學(xué)會專心聽講的方法。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思專心、不專心聽課所產(chǎn)生的不同結(jié)果，體驗由此帶來的不同心情。五、說教法根據(jù)教材以及學(xué)情的分析，教學(xué)設(shè)計中主要以訓(xùn)練學(xué)生的專心能力的小游戲為主要線索連接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專注的能力，一眼相中、一拍不錯、一關(guān)不留、一個不少、一個不跑?；顒犹骄糠ㄒ龑?dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。這節(jié)課主要采取以下方法：思考評價法、自主探究法、總結(jié)反思法。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。讓學(xué)生體會專心，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分調(diào)動我們的眼睛和大腦，學(xué)會認(rèn)真觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生說說我們在上課都該怎么做。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際，以及教學(xué)設(shè)備的情況，選擇了多媒體的教學(xué)以及用游戲作導(dǎo)向的手段。還重視讓學(xué)生辨別并評價發(fā)生在別人身上“好的”以及“壞的”上課習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生對自身專心、不專心聽課的行為作出反思，引導(dǎo)學(xué)生初步形成良好的上課習(xí)慣。（2—5分鐘）第二篇：《我能行》教學(xué)設(shè)計《我能行》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：A、知道自信的含義和表現(xiàn)。C、懂得樹立和增強自信的方法。B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)C、運用正確的方法，增強自信心。B、培養(yǎng)悅納自我的愉快心態(tài)。教學(xué)重點、難點根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)為懂得自信的含義和表現(xiàn)。教學(xué)過程導(dǎo)入：有一次，日本指揮家小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽。評委交給他一張樂譜。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，仍覺得不順暢。面對幾百名國際音樂權(quán)威，如果你是小澤征爾你會如何做？小澤征爾不免對自己的判斷產(chǎn)生動搖。原來這是評委們精心設(shè)計的“圈套”，以試探指揮家們在發(fā)現(xiàn)錯誤而權(quán)威人士又不承認(rèn)的情況下，是否能堅持自己的判斷。自信的表現(xiàn)：思想上相信──我能行，行動上表現(xiàn)──我能行，情感上體驗──我能行。提問：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負(fù)（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人，自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負(fù)的認(rèn)識。提問：馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自卑，表現(xiàn)為情緒消極、缺乏進(jìn)取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現(xiàn)出來。自負(fù)的人自以為了不起，往往過高地估計自