【正文】 ，對自己作客觀的評價。B、理解自信與自卑、自負的區(qū)別，以及它們與成功之間的關(guān)系?！驹O(shè)計意圖】通過簡單的回顧，鼓勵學(xué)生把課堂知識運用于生活。【設(shè)計意圖】通過針對表格設(shè)計的綜合練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效性進行檢測。課件展示任務(wù)要求：。三、綜合練習(xí)：圖書老師想請學(xué)生幫助他整理圖書，建立電子圖書檔案。、列的方法；刪除行、列的方法?！驹O(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生提出插入行列、刪除行列，從而對已有的表格進行修改。提出問題“剛才我們已經(jīng)做好了表格，現(xiàn)在怎么辦？”與學(xué)生討論增加一種書的解決方案?！驹O(shè)計意圖】以生帶生，發(fā)揮小老師的模范作用?！驹O(shè)計意圖】再次提醒學(xué)生設(shè)計和插入表格時應(yīng)該注意表格的標(biāo)題與表頭，提高學(xué)習(xí)的探究效率。、無標(biāo)題的表格【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明白標(biāo)題和表頭的重要，為后面設(shè)計表格做準(zhǔn)備?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生通過觀察，分析出一個完整表格的組成。二、合作探究（一）初識表格 【設(shè)計意圖】通過學(xué)生交流生活中的表格，讓學(xué)生感受到表格在生活中的重要地位。提出問題“看到這些信息，你有什么感受？”“你有什么好的方式，讓我們快速的看清文章中的數(shù)據(jù)信息？”，與文字信息進行對比。，激發(fā)起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增強軟件給學(xué)習(xí)帶來的便利感。情感態(tài)度與價值觀：（統(tǒng)計圖書、整理圖書等）的設(shè)計，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，用信息技術(shù)服務(wù)生活實際。相互學(xué)習(xí)、相互提高，提升信息技術(shù)應(yīng)用本領(lǐng)。（列）、刪除行（列）。本節(jié)的這些基本知識與操作，會為后面的學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)鋪墊作用。本節(jié)課的重點內(nèi)容是認識表格的構(gòu)成，學(xué)會插入表格命令，要求同學(xué)們會根據(jù)資料確定好行數(shù)和列數(shù)。第一篇：《表格記錄我能行》教學(xué)設(shè)計《表格記錄我能行》教學(xué)設(shè)計教材分析《小小表格我設(shè)計》是山東教育出版社出版小學(xué)信息技術(shù)第三冊第五課的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)習(xí)在Word中制作表格一個基礎(chǔ)部分，主要包括認識表格的構(gòu)成，會確定表格的行數(shù)和列數(shù)，會插入表格，會插入行（列），會刪除行（列）。會靈活運用插入行（列）命令、刪除行（列）命令。教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)： ；。過程與方法：、傾聽能力，提升學(xué)習(xí)興趣。提高表格運用能力。、講解、操作過程中，提高語言組織和表達能力，體驗學(xué)習(xí)的快樂。重點難點重點：表格的插入、行（列）的插入與刪除 難點：表格的規(guī)劃設(shè)計 教學(xué)過程一、課前導(dǎo)入 。出示課題——《表格記錄我能行》【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過繁瑣文章與表格的對比，發(fā)現(xiàn)表格表述信息數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，引出學(xué)習(xí)表格的必要。（課程表、食物營養(yǎng)表、火車時刻表）；學(xué)生觀察并交流3個表格的共同點。了解它們的重要意義。（二）插入表格，帶領(lǐng)學(xué)生分析文字信息。，教師輔導(dǎo)。（三）插入行與列：學(xué)校為同學(xué)推薦了一套圖書《魔法學(xué)校》，現(xiàn)場統(tǒng)計、記錄喜歡該書的學(xué)生數(shù)量。課件展示任務(wù)要求，師生交流、分析任務(wù)。，教師輔導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】以生帶生，發(fā)揮小老師的模范作用。課件展示圖書館的藏書信息（文字呈現(xiàn)）學(xué)校圖書統(tǒng)計匯總，故事集錦類圖書低年級600冊，中年級750冊，高年級800冊； 文學(xué)名著類圖書低年級550冊，中年級800冊，高年級800冊； 科普讀物類圖書低年級600冊，中年級900冊，高年級950冊； 文化教育類圖書低年級400冊，中年級450冊，高年級550冊。，教師輔導(dǎo)。四、課后總結(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書：表格記錄我能行標(biāo)題表頭數(shù)據(jù)第二篇：《我能行》教學(xué)設(shè)計《我能行》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：A、知道自信的含義和表現(xiàn)。C、懂得樹立和增強自信的方法。B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負C、運用正確的方法，增強自信心。B、培養(yǎng)悅納自我的愉快心態(tài)。教學(xué)重點、難點根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)為懂得自信的含義和表現(xiàn)。教學(xué)過程導(dǎo)入：有一次，日本指揮家小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽。評委交給他一張樂譜。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，仍覺得不順暢。面對幾百名國際音樂權(quán)威，如果你是小澤征爾你會如何做？小澤征爾不免對自己的判斷產(chǎn)生動搖。原來這是評委們精心設(shè)計的“圈套”，以試探指揮家們在發(fā)現(xiàn)錯誤而權(quán)威人士又不承認的情況下，是否能堅持自己的判斷。自信的表現(xiàn)：思想上相信──我能行，行動上表現(xiàn)──我能行，情感上體驗──我能行。提問：自信就是相信自己，進入大學(xué)后馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人，自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。提問：馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的