【正文】 個字有著一種神奇的力量，引導我們逐步走向一個個小小的成功，漸漸地成長、成熟起來。每一個成功者都相信“我能行”。活動二：說說讓我感受最深的一次“我能行”你當時面對的是什么困難？你是怎么想的?怎么做的？結果怎樣的？你的感受是什么？小組間互相講述，推選代表向全班同學講述。老師提示：“我能行”可以從學習、生活、體育、文藝、技能、人際關系、特長等方面找。投影儀出示： 他的總分545分，成為他們班里的第一名、他們年級中考成績第三名。他羞愧難當，要不是老師的及時過來，他差一點和同學打起來。教學設計中通過發(fā)生在學生身邊的、真實的系列故事的素材，使學生能正確認識自己，增強自信心。2．爸爸注視著兒子笑了，他心里會想些什么呢？ 3．帶著你的感受再來讀一遍。指導讀對話。其他同學思考：貝貝還是被晾在一邊嗎？ 2．指名回答，板書“融到了一起”。（展示課件第七屏），沒有走開。（2）板書“晾在一邊兒”，說一說在你的生活中有沒有過“被晾在一邊兒”的遭遇，理解句子。5．把你的感受帶到文章中去讀。2．學生默讀課文，邊讀邊找。重難點分析： 教學重點：準確認讀 10 個生字，正確、規(guī)范書寫田字格里的 8 個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。其他同學根據(jù)表演來猜測他們所扮演的角色。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優(yōu)點，也能看到自己的缺點?？偨Y：自負、自卑、自信的區(qū)別：自負與自卑都是自信的誤區(qū)。（二）超越自負，告別自卑活動三：請你來分析材料一：馬某在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優(yōu)秀的學生，2000年他以697分的高分考入了云南大學，進入大學后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學分數(shù)都沒有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開始目中無人，連教授、老師也不放在眼里。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發(fā)現(xiàn)樂曲中有不和諧的地方。由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區(qū)需要加強引導。情感、態(tài)度、價值觀目標：A、形成積極向上、自信的生活態(tài)度。B、理解自信與自卑、自負的區(qū)別，以及它們與成功之間的關系。讓學生生動地感知“專心”和不專心所帶來的不同感受，把乏味的知識興趣化。導入新課：（3—5分鐘）游戲“考考眼力”導入新課。六、學法讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。四、教學重、難點重點：向學生滲透自控能力的培養(yǎng)，讓學生體會到做事要專心；難點：培養(yǎng)學生的自控能力，引導孩子自己總結出專心的好辦法。因而，對學生進行的教育十分必要。第一篇：《專心我能行》教學設計《專心我能行》教學設計三河市第八小學周新立一、教材分析《專心我能行》本課是小學二年級的起始層次，主要是讓學生直觀系統(tǒng)地了解專心聽課的主要表現(xiàn)；體會反思專心、不專心聽課所產生的不同結果，體驗由此帶來的不同心情。而上課對于學生學習和掌握知識非常重要，如果學生不能從小培養(yǎng)的好習慣，必然會影響學生的學習生活，妨礙學生學習各方面的知識。情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生反思專心、不專心聽課所產生的不同結果，體驗由此帶來的不同心情?；顒犹骄糠ㄒ龑W生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。還根據(jù)教材的特點，學生的實際，以及教學設備的情況，選擇了多媒體的教學以及用游戲作導向的手段。（2—5分鐘）第二篇：《我能行》教學設計《我能行》教學設計教學目標知識目標：A、知道自信的含義和表現(xiàn)。B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負C、運用正確的方法，增強自信心。教學重點、難點根據(jù)課程標準的要求及學生的實際水平，本節(jié)課的教學重點應為懂得自信的含義和表現(xiàn)。評委交給他一張樂譜。面對幾百名國際音樂權威，如果你是小澤征爾你會如何做？小澤征爾不免對自己的判斷產生動搖。自信的表現(xiàn)：思想上相信──我能行，行動上表現(xiàn)──我能行，情感上體驗──我能行。提問：馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自卑，表現(xiàn)為情緒消極、缺乏進取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現(xiàn)出來。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。分組討論（約三分鐘）,同學們?yōu)楸硌莸耐瑢W設計人物和語言。作業(yè)：每天早上花一分鐘的時間自己對著鏡子大聲說出：“我能行，我充滿