【正文】 來(lái)，這不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的考驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生歸納、概括等邏輯思維能力的考驗(yàn)。（6）會(huì)說(shuō)：聽、看、想，要通過(guò)“說(shuō)”這一點(diǎn)來(lái)突破。在教學(xué)中高度重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅能有效組織學(xué)生多向參與到學(xué)習(xí)中去，而且也是探究性學(xué)習(xí)的必備條件。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，或在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)也可讓學(xué)生先動(dòng)手操作，在操作中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（4）會(huì)提：會(huì)提出可探究性的問(wèn)題。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問(wèn)，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。、（3）會(huì)想：首先要肯想。會(huì)看，首先是肯注意看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。通過(guò)對(duì)六會(huì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備探究學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生愛探究，想探究、會(huì)探究。再者，探究學(xué)生也是課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，所以，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)方式，高年級(jí)課題組把培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣作為他們的研究子課題。高年級(jí)――“培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣”著名教育學(xué)家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。（3）提升“交流”的內(nèi)涵。（2）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。為此，我也定小專題研究方案出了幾個(gè)階段性培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)“表達(dá)”、會(huì)“交流”、會(huì)“傾聽”。（4）、情感體驗(yàn)。（2）、榜樣示范。為此我們又制定了四個(gè)“步驟”。再次要求學(xué)生用本干凈整潔，字跡清楚規(guī)范，有一定的書寫速度。（3）學(xué)會(huì)寫?！罢f(shuō)”包括回答老師的提問(wèn)、修正他們的發(fā)言和參加小組討論一種情況。主要是教給聽的方法，培養(yǎng)聽的習(xí)慣，訓(xùn)練聽的能力。在我的組織協(xié)調(diào)下，各年級(jí)段數(shù)學(xué)教師通過(guò)交流討論，根據(jù)各個(gè)年齡階段學(xué)生能力的差異，我們制定了具體實(shí)施方案如下：低年段――“良好課堂學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)”面對(duì)剛剛踏入校門的一年級(jí)學(xué)生，我們把養(yǎng)成良好課堂常規(guī)習(xí)慣放在首位，從實(shí)用性和可操作性的角度出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們把課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)具體化為四個(gè)“學(xué)會(huì)”。（4）、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。（3）、促進(jìn)學(xué)生能更好地進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。研究目標(biāo)（1）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中的聽、說(shuō)、審、檢、作業(yè)書寫、養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣。在教育教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的氛圍，從大處著眼，小處入手，堅(jiān)持不懈地反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要，樹立自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，知道良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)達(dá)到的要求。二、課題的研究目標(biāo)和任務(wù)小專題研究方案本課題研究的目的主要是小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，我們希望通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。另外，還有不少在低年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)還名列前茅的學(xué)生，可到了較高年級(jí)，成績(jī)逐步下降，正如有些家長(zhǎng)所言：“我的孩子越學(xué)越差，學(xué)前班考100分，到了一、二年級(jí)考90多分，三、四年級(jí)考80多分，五六年級(jí)考70多分，照此發(fā)展怎么辦？” 這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣害處非常大。其具體表現(xiàn)：有的學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，作息無(wú)規(guī)律，回家不預(yù)習(xí)，課前不準(zhǔn)備；上課不專心，東張西望，學(xué)習(xí)馬虎、不舉手發(fā)言，不交流討論，不練習(xí)思考；一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；有些學(xué)生作業(yè)拖拉，不善于獨(dú)立思考，愛抄襲別人的作業(yè)，依賴?yán)蠋熁蛲瑢W(xué)的幫助；家庭沒有制定出嚴(yán)格的作息時(shí)間表，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)，效率低下。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。一年之計(jì)在于春?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件?！币?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。那么，習(xí)慣是什么？習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究小專題研究方案《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究方案》【課題實(shí)施方案】：一、問(wèn)題的提出及成因分析蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“教育就是幫助學(xué)生”。陶行知說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。所以俗話說(shuō)：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。然而目前在我們學(xué)校多數(shù)班級(jí)里，有許多學(xué)生存在著以下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)，不認(rèn)真，不專心，審題不嚴(yán)，書寫不整潔；缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習(xí)慣；依賴思想嚴(yán)重，缺乏自己獨(dú)立思考的解題能力，總是希望老師、家長(zhǎng)能告訴他怎么做等等。歸結(jié)起來(lái)，一般來(lái)說(shuō)這與養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般都比較好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)也比較差，尤其是在認(rèn)真思考、及時(shí)訂正、堅(jiān)持預(yù)習(xí)等方面，所以說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，積極引導(dǎo)他們形成正確的數(shù)學(xué)觀，從而指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受益。形成各年級(jí)段明確具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列要求，并逐步養(yǎng)成積極參與，主動(dòng)合作、探究、開放、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過(guò)自覺操練或不自覺重復(fù)，最終成為自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而愛學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)，成為其健康人格的重要組成部分。（2）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維、思維品質(zhì)，和善于提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三、課題基本的研究思路根據(jù)實(shí)際情況制定可操作性的子課題。（1）學(xué)會(huì)聽。（2）學(xué)會(huì)說(shuō)。使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說(shuō)完整話的習(xí)慣。首先是坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確，其次使學(xué)生樹立形成正確、美觀的數(shù)字印象，理解數(shù)學(xué)符號(hào)的涵義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容，更應(yīng)該重視培養(yǎng)的過(guò)程和方式。（1）認(rèn)知指導(dǎo)。（3）行為演練。中年級(jí)――“培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，我們也想作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備合作學(xué)習(xí)的條件，因此我們不想錯(cuò)失培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)這個(gè)重要學(xué)習(xí)方式的良機(jī)。（1）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說(shuō)的重點(diǎn)問(wèn)題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。表達(dá)自己的見解，就是“說(shuō)”就是將自己的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，讓別人理解。這里的會(huì)交流不只是會(huì)和小組成員交流自己的觀點(diǎn)，而且還會(huì)整合小組成員的觀點(diǎn)，形成小組的共同的觀點(diǎn)，并和全班同學(xué)交流。在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并獲得知識(shí)。他們也定出了四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)六會(huì)：會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)提、會(huì)說(shuō)、會(huì)做。（1）會(huì)聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。（2）會(huì)看：主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。凡學(xué)生通過(guò)自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。在課堂練習(xí)中要多設(shè)計(jì)一些能引起觀察興趣旨在訓(xùn)練觀察能力的題目。課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦子想問(wèn)題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動(dòng)腦子。如果不會(huì)答，也要把問(wèn)題重述一遍并說(shuō)出自己是怎么想的，想到哪兒不會(huì)了。在聽、看、想的前提下，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自己提出探究問(wèn)題。（5）會(huì)做。通過(guò)操作學(xué)具，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)，操作、觀察、思維、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，能從多渠道促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，大大提高教學(xué)質(zhì)量與效率。語(yǔ)言是思維的結(jié)果，要說(shuō)就得去想。小專題研究方案四、課題研究的方法堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，