培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與策略-展示頁(yè)
2025-06-30 21:45本頁(yè)面
【正文】 足跡、考章記載”等幾個(gè)欄目，很受學(xué)生喜歡，通過(guò)訓(xùn)練與實(shí)踐，多數(shù)同學(xué)得到了這枚自選章。除此以外，我們還引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)了別人的觀點(diǎn)后要擺明自己的觀點(diǎn)，如果贊同，則面帶微笑，輕輕點(diǎn)兩下頭，如果不同意，就舉手補(bǔ)充或糾正。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)的時(shí)候，兩手放在桌上，眼睛盡量不看發(fā)言同學(xué)的臉，如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在書上，那就讓學(xué)生看書上?！ 、劢探o學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)。有時(shí)，對(duì)學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)點(diǎn)頭就如同說(shuō)：“你說(shuō)對(duì)了”“你做對(duì)了”。姿勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)。學(xué)生也在潛移默化中模仿老師的樣子，去聽(tīng)老師的講課，去聽(tīng)同伴的發(fā)言。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，老師都會(huì)專心地去聽(tīng)，偶爾作提示，但決不打斷。幼兒在教師的鼓勵(lì)中逐漸養(yǎng)成了耐心傾聽(tīng)的好習(xí)慣，評(píng)比欄上的“紅星”也越來(lái)越多了。我們老師在教學(xué)中總以欣賞的態(tài)度，適時(shí)、巧妙地進(jìn)行稱贊，對(duì)傾聽(tīng)習(xí)慣好的幼兒加以肯定，并在評(píng)比欄中增設(shè)“紅星”為認(rèn)真傾聽(tīng)獎(jiǎng)。幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法相當(dāng)有效，不僅能幫助學(xué)生保持較長(zhǎng)一段時(shí)間的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)。 ?、谧層變簬е蝿?wù)去傾聽(tīng)。因此我們?cè)谡Z(yǔ)言組織時(shí)力求做到簡(jiǎn)潔明了，易被學(xué)生理解。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求，在幼兒園我們的做法如下：?、俳處煹恼Z(yǔ)言組織力求清楚明了?！【唧w的實(shí)施方法與策略 學(xué)的習(xí)慣雖然有很多，但我們覺(jué)得如果都面面俱到的話，反而沒(méi)有針對(duì)性，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，選取了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和說(shuō)完整話的習(xí)慣作為突破口。如一些學(xué)生書寫歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂；說(shuō)的話不完整，難以讓人明白；不會(huì)閱讀；不善于傾聽(tīng)他人的發(fā)言；與人合作時(shí)要么自己一個(gè)人做，要么坐在旁邊“袖手旁觀”，往往好同學(xué)包辦了一切，弱勢(shì)學(xué)生只能充當(dāng)聽(tīng)眾與觀眾。但傾聽(tīng)的持續(xù)時(shí)間較短，說(shuō)的話不完整，思考的問(wèn)題不全面，書寫和握筆的姿勢(shì)不正確，同伴間不會(huì)合作，往往我行我素。經(jīng)過(guò)課題組教師（幼兒園大班教師、小學(xué)一年級(jí)教師）歷經(jīng)兩年的實(shí)踐研究，初步探索出了一些方法與策略。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與策略良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)的習(xí)慣、思的習(xí)慣、寫的習(xí)慣。學(xué)的習(xí)慣主要指養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、說(shuō)完整話習(xí)慣；思的習(xí)慣指養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于思考問(wèn)題的習(xí)慣；寫的習(xí)慣指養(yǎng)成良好的書寫姿勢(shì)，正確的握筆姿勢(shì)的習(xí)慣。幼兒園大班和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣分析比較：幼兒園大班的學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望比較強(qiáng)烈，有一定的傾聽(tīng)能力，會(huì)思考簡(jiǎn)單的問(wèn)題。目前低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也存在著許多不良習(xí)慣?！【C觀兩個(gè)對(duì)象的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)、思、寫、做幾方面都存在著較多的問(wèn)題，而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣恰恰是每個(gè)學(xué)生必須要養(yǎng)成的習(xí)慣，這些習(xí)慣將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也是他們可持續(xù)發(fā)展的必備條件?！∨囵B(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。我們認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中，教師簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言組織，能使幼兒集中注意傾聽(tīng)。因而學(xué)生在教師的指令下，能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開(kāi)展講故事活動(dòng)中，一個(gè)幼兒將自己在家準(zhǔn)備的故事講給大家聽(tīng)，老師提出適合的問(wèn)題，其余幼兒就會(huì)傾聽(tīng)得特別專注，對(duì)故事的理解就更深入，復(fù)述時(shí)也更完整了。 ?、圩層變涸诠膭?lì)中認(rèn)真傾聽(tīng)。老師的鼓勵(lì)能使幼兒感受成功，充滿自信，老師的鼓勵(lì)也是幼兒自主活動(dòng)成功的動(dòng)力。從每天評(píng)一次到現(xiàn)在的每周評(píng)一次?！ ≡谛W(xué)低年級(jí)階段的課題實(shí)施中，我們的老師是這樣做的： ?、賹Ｐ膬A聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。教師那專注的神情、傾聽(tīng)的姿勢(shì)會(huì)像底片一樣印在學(xué)生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現(xiàn)。 ?、谟弥w語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生。教師首先作出表率，我們老師在傾聽(tīng)學(xué)生的回答時(shí)，用面部表情或各種手勢(shì)來(lái)表示自己對(duì)學(xué)生發(fā)言的判斷。有時(shí)豎起大拇指或OK的手勢(shì)或放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單
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