【正文】 習(xí)交流活動(dòng)；建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽課、評(píng)課，從中得到提高；撰寫研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級(jí)各類論文評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。五、課題預(yù)設(shè)的研究結(jié)果通過本課題研究與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的逐步養(yǎng)成。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到動(dòng)力系統(tǒng)與情感系統(tǒng)，智慧系統(tǒng)與行為系統(tǒng)相整合，從而提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有終大的意義。同時(shí)通過課題的研究，使參加課題實(shí)驗(yàn)的教師在教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平方面有明顯提高，改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式有所創(chuàng)新，逐步成為我校教改的帶頭人，、良好課堂學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣六、課題試驗(yàn)研究的步驟小專題研究方案第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)心得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)心得培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俄國著名教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息?！边@足可以說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。一、要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本、專心聽課的習(xí)慣數(shù)學(xué)課本給學(xué)生標(biāo)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容，指明了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)思路。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真閱讀課本、上課專心聽講的習(xí)慣，關(guān)鍵是要抓住教學(xué)中的主要內(nèi)容，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處以及新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上，把“聽、看、讀、思、練”結(jié)合起來，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，學(xué)會(huì)看平面圖、立體圖、表格、數(shù)據(jù)等，精心創(chuàng)設(shè)一種既有趣生動(dòng)又有吸引力、和諧的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生多思善想的求知欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密地系統(tǒng)性和邏輯性，課堂教學(xué)則是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，要使學(xué)生上課聽要入神、入腦、入心，聽懂老師的每一句話，必須根據(jù)小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，在課堂上通過一題多問、一題多議、一題多解、一題多變等方法和手段，對(duì)典型的問題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，探求不同的解題途徑，讓學(xué)生在不斷變化了的情境中，運(yùn)用計(jì)算方法、運(yùn)算定律和已學(xué)過的知識(shí)，去積極動(dòng)腦思考，認(rèn)識(shí)事物，理解知識(shí)，啟迪智慧，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的始終感到“新”、“奇”，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。從而努力調(diào)度學(xué)生上課思維集中和動(dòng)腦思考問題的積極性。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心解題的習(xí)慣審題是正確解題的關(guān)鍵，尤其是應(yīng)用題。只有認(rèn)真審題、讀題，才能知道條件問題是什么，才能分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題的途徑和方法。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。(一)作題時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。(二)教會(huì)學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡(jiǎn)便。(三)審題要始終貫穿整個(gè)解題過程，既要看全題，又要看運(yùn)算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)：其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過早的作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確的表達(dá)17—8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。(1)被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少?(2)17比8多多少?(3)8比17少多少?(4)8再添上幾就是17 7(5)17減去多少與8同樣多?所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。艮好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書寫上整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，要求書寫工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書寫，都要嚴(yán)格要求。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證，要經(jīng)常表揚(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣?？傊?，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。楊敏營第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究數(shù)學(xué)組低段一、背景分析行為習(xí)慣是一種穩(wěn)定的、由多次重復(fù)而鞏固下來的自動(dòng)化的行為方式。因?yàn)樾W(xué)生可塑性、模仿性強(qiáng)，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳期。特別數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，更需要培養(yǎng)學(xué)生全面良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。多年的教育實(shí)踐使我們體會(huì)到，良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生智力、能力和道德品質(zhì)的發(fā)展，都具有重要作用。因此，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，十分重視兒童意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持嚴(yán)格要求，從日常學(xué)習(xí)生活做起，讓兒童通過克服學(xué)習(xí)中的困難，磨練意志，養(yǎng)成良好習(xí)慣。但是由于我校學(xué)生的父母大都經(jīng)商，沒有接受過良好的學(xué)前教育，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀：學(xué)生不能集中思想傾聽別人的發(fā)言；不能用數(shù)學(xué)語言清晰完整地表達(dá)自己的想法；不能夠連貫的讀題影響了對(duì)題意的理解；不能正確工整地書寫；不能有序全面地思考問題。因此本學(xué)期我們課題組決定將“小班教育環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為研究課題。二、研究對(duì)象 一至三年級(jí)全體學(xué)生。三、歸因分析根據(jù)研究?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)（1）傾聽方面：有21%的能夠整節(jié)課集中注意力傾聽，61%學(xué)生能夠保持1520分鐘，18%的學(xué)生沒有傾聽的意識(shí)和習(xí)慣。（2）發(fā)言方面：有12％的學(xué)生能夠準(zhǔn)確完整流利的表達(dá)自己的想法，有65％的學(xué)生能夠較位準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法，有23％學(xué)生沒有思路甚至不發(fā)言。（3）解讀方面：有19％學(xué)生邊讀邊思考，有50％的學(xué)生只讀不思，有31％的學(xué)生無法流利地讀題。（4）書寫方面：有35%的學(xué)生能夠正確整潔工整地書寫，40％的學(xué)生只能正確地書寫，有25％的學(xué)生作業(yè)有誤且字跡潦草。（5）思維方面：有19％的學(xué)生能主動(dòng)有序全面地思考，有52％的學(xué)生能主動(dòng)思考但思考結(jié)果質(zhì)量不高，有29％的學(xué)生處于被動(dòng)思考階段。結(jié)果分析：（1）學(xué)前教育的欠缺導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。學(xué)生在上一年級(jí)以前的學(xué)前教育欠缺的多，他們有的斷斷續(xù)續(xù)的上過正規(guī)的幼兒園，有的則沒有上過幼兒園，接受的學(xué)前教育參差不齊。更不要提什么數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，思維能力的發(fā)展。（2）教師只注重結(jié)果的講解而忽視了過程中對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在新的課程改革下，教師雖然有新課程的意識(shí)，或是理解的不透，或是課程進(jìn)度的原因，導(dǎo)致教師只注重知識(shí)結(jié)果的講解而忽視了過程中對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（3）家庭教育忽視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。少數(shù)家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較重視培養(yǎng)，多數(shù)家庭忽視培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，他們認(rèn)為：這