【正文】 環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將復(fù)述本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，并且根據(jù)板書進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本文的故事情節(jié)和作者的情感流程，以此加深學(xué)生的理解。并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師結(jié)合材料發(fā)表看法明確總結(jié)特別是最后一個(gè)問(wèn)題得出作者這發(fā)之心底的語(yǔ)言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對(duì)生命的尊重，是一個(gè)有良知的作家對(duì)反省歷史的呼號(hào)?！比绾卫斫?？這六個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一脈相承，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)以上總結(jié)的本文情節(jié)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生品文體驗(yàn)作品感情然后各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出作者具體的情緒流程。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的閱讀概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。基于此，我將把“把握情節(jié)”作為本文整體把握的第一部分。（一）把握情節(jié) 學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)。由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。（列寧曾說(shuō)過(guò)“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過(guò)文革見(jiàn)證者巴金老先生的《小狗包弟》來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。教師以戲說(shuō)的語(yǔ)氣講述馮冀才《一百個(gè)人的十年》中的一個(gè)荒唐故事（一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語(yǔ)文教師因?yàn)橹v述膽略過(guò)人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子）后設(shè)問(wèn)：這是真的嗎？導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：（或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)課堂教學(xué)。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。四、說(shuō)教學(xué)程序首先說(shuō) 課前準(zhǔn)備。勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進(jìn)一步走近巴金?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的學(xué)法。這些思想價(jià)值學(xué)生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。點(diǎn)撥研究法主要通過(guò)提問(wèn)，探究、解決問(wèn)題，循循善誘的啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解答問(wèn)題?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥研究法。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí) 教學(xué)難點(diǎn)正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事；學(xué)生對(duì)文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時(shí)普遍缺乏反省意識(shí)，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實(shí)真相震撼，反省懺悔意識(shí)定會(huì)被喚醒，理性思維定會(huì)被激活。情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。（二）結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 知識(shí)目標(biāo)，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情 ，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物，重在幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。第一篇：小狗包弟說(shuō)課稿今天我說(shuō)的是人教版高中語(yǔ)文教材必修一第三單元第二篇課文《小狗包弟》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。一、說(shuō)教材（一）教材的地位及作用《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，首先在于它的認(rèn)識(shí)作用，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國(guó)人都不應(yīng)該忘記那個(gè)年代；課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說(shuō)真話的勇氣和度量，進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問(wèn)，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí) 根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，確定以下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。三、說(shuō)教法學(xué)法（一）教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。通過(guò)講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深，真切地體會(huì)到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個(gè)知名作家，一個(gè)經(jīng)歷了幾十年的社會(huì)動(dòng)蕩、社會(huì)變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠(chéng)地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個(gè)不合理的時(shí)代的結(jié)束，一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來(lái)。（二）學(xué)法學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生””，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)法、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。探究討論法、我將設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！锎送馕覝?zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的完美結(jié)合。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。其次說(shuō)課堂教學(xué)。第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。）后讓學(xué)生交流再打開(kāi)課件與學(xué)生一起了解這段歷史。）此導(dǎo)語(yǔ)以故事性的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思索和閱讀興趣。第二環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生走近一個(gè)懺悔的靈魂——整體把握。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解文章的主要內(nèi)容。主要是讓學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)。閱讀前提示：讓學(xué)生快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開(kāi)的？學(xué)生瀏覽文本后自主歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)我在綜合學(xué)生意見(jiàn)后，進(jìn)行系統(tǒng)的概括補(bǔ)充以形成板書：(多媒體顯示)引子（藝術(shù)家與狗的故事）↓ 開(kāi)端（包弟來(lái)歷）↓發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）↓結(jié)局（痛別包弟）（二）在引導(dǎo)學(xué)生把握本文情節(jié)以后，我講不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感把握。傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）（三）究文旨、品味語(yǔ)言主要通過(guò)提問(wèn)，探究、討論、交流的方式進(jìn)行?！庇诖宋覍⒁远嗝襟w出示以下問(wèn)題：包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？送走包弟后，作者為什么先是感覺(jué)輕松，隨后覺(jué)得沉重？“您的小狗怎樣？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意？“整整十三年零五個(gè)月過(guò)去了”“整整”一詞有什么作用？“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解？“我懷念包弟，我想向它表示歉意。在這些問(wèn)題的解決中，我將請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。第三環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)你自己”——懺悔意識(shí)與我這一環(huán)節(jié)我主要引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長(zhǎng)過(guò)程中曾犯下過(guò)錯(cuò)。以此達(dá)成情感目標(biāo)的解決，更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次靈魂的洗禮和人格的升華，更加直面自己在生活中所犯下的錯(cuò)誤。板書設(shè)計(jì)：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。總之，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮利用各種教學(xué)手段，努力以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在探究、討論、交流中得到知識(shí)與能力的提升，獲得心靈的啟迪！我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。在學(xué)這些佳作的時(shí)候，應(yīng)該做到兩個(gè)方面的工夫，即品人和品文。品文，就是要品賞文章的一般作法、特殊技巧和語(yǔ)言藝術(shù)。這篇文章的價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)作用，可以借這篇文章讓學(xué)生對(duì)“文革”那段歷史有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)；一是作者深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量。另外，自我中心主義比較強(qiáng)學(xué)生往往缺乏自我反省的精神，而本文簡(jiǎn)單、樸實(shí)的文風(fēng)容易引起他們的震撼，喚醒他們的懺悔意識(shí)?！币皬恼w上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”，“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。（四）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因； 理解作者敢于講真話、嚴(yán)于解剖自己的精神；教