【正文】 在實(shí)施創(chuàng)新行為的過(guò)程中發(fā)展能力．參考文獻(xiàn)1王劍制．構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式初探，中國(guó)教育導(dǎo)刊．1999(5)：21～22 2 竹貴云，殷德庸．“三主”思想與優(yōu)化教學(xué)，教育導(dǎo)報(bào)，1996．10．18 3 張明蘭，丁詳坤．教學(xué)方法運(yùn)用技能，北京：中國(guó)人事出版社，1997：28第四篇：物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力貴州省金沙縣第一中學(xué)趙旭前國(guó)家主席江澤民曾指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才靠教育。只有器材有多有少．才能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，進(jìn)行創(chuàng)新思維．例如有下列器材：干電池、電鍵若干、導(dǎo)線若干、安培表、伏特表、電阻箱各二只，變阻器一只，請(qǐng)選用合適的器材，測(cè)定干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻．這里組裝器材的測(cè)量方法是多樣的，開(kāi)放的，只要能測(cè)出干電池勸勢(shì)和內(nèi)電阻均可以．學(xué)生可以選用干電池、導(dǎo)線、電阻箱、電鍵、一個(gè)安培表(或伏特表)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量；也可以選用于電池、導(dǎo)線、電鍵、變阻器、一個(gè)安培表、一個(gè)伏特表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量；還可以選用干電池、電鍵、導(dǎo)線、兩個(gè)伏特表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量．總之，選用這些器材測(cè)定電動(dòng)勢(shì)、內(nèi)電阻的方法可多達(dá)近十種．這樣的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)器材敢取敢舍的精神，又能培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的創(chuàng)新精神。但“失敗是成功之母”．教師只要堅(jiān)持讓學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)反復(fù)修正，合理“揚(yáng)棄”，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，加以引導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力定會(huì)日臻完善．三、注重實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)思維的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力的方法很多，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。’的燈比“6V、3W”的燈發(fā)光亮些，可是學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)以后，卻發(fā)現(xiàn)“6V、3W39。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的探索性，就是要挖掘驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的新內(nèi)容，或通過(guò)設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中．讓學(xué)生親身探索知識(shí)，使自己成為發(fā)現(xiàn)者．這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)．例如，在探究“串聯(lián)電路的電功率與電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，教師給出實(shí)驗(yàn)器材，“6V、3W”和6V、6W”兩個(gè)燈．然后讓學(xué)生各自親手串聯(lián)連接。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要達(dá)到教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過(guò)對(duì)分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問(wèn)題的能力。隨時(shí)有心得有靈感，馬上記錄下來(lái)。留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。做好課外小實(shí)驗(yàn)。積極討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力尋求解決的辦法注意觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無(wú)功而返。四、保持積極態(tài)度，主動(dòng)探索研究，得以升華。同時(shí)也進(jìn)行了學(xué)生撰寫(xiě)小論文的評(píng)比活動(dòng)、物理科學(xué)知多少的演講比賽，游戲式物理課，物理應(yīng)用知識(shí)競(jìng)賽等多種活動(dòng)，也參觀了水廠和請(qǐng)專家進(jìn)行了物理知識(shí)講座等。走親訪友，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，提出相應(yīng)的整改建議。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。我一直要求學(xué)生除作完規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外可創(chuàng)造性的玩一玩，如做題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)短路難于理解，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)解決了問(wèn)題，先把電路串聯(lián)好，燈正常發(fā)光，用導(dǎo)線在一燈的兩端一搭，燈不亮了，而另一盞燈更亮，很直觀形象，短路的問(wèn)題也理解了，學(xué)生很有成就感。同時(shí)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，憑自己的能力解決問(wèn)題，并進(jìn)行思考、分析討論，大膽懷疑。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。二、采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。學(xué)生探究出來(lái)，探究實(shí)驗(yàn)記錄表格也由學(xué)生自己根據(jù)需要設(shè)計(jì)。如學(xué)習(xí)習(xí)近平面鏡成像時(shí)，可采用探索性的分組實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生提出問(wèn)題，要探究些什么內(nèi)容，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇恰當(dāng)?shù)膬x器而且就地取材學(xué)生自己準(zhǔn)備：用平面鏡還是用玻璃板好呢？像的位置怎樣確定，有的用一張白紙，有的畫(huà)好了格子，有的用坐標(biāo)紙。在以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲望強(qiáng)烈，可塑性很強(qiáng)，我們應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，并正確的引導(dǎo)。參考文獻(xiàn): [1][M].北京:學(xué)苑出版社,1999.[2][J].中學(xué)物理,2007(1).[3]劉曉華,[J].中學(xué)物理,2005(3).第二篇：如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。讓學(xué)生將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)與教材中的實(shí)驗(yàn)對(duì)比,分析實(shí)驗(yàn)效果,可因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生思考,是否還有其他改進(jìn)方案?這樣可以開(kāi)拓學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如:在證明“大氣壓強(qiáng)存在”的大小試管實(shí)驗(yàn)中,為便于觀察小試管的上升,可以在小試管里放彩紙、彩色粉筆等輕巧物體,并用一端封閉的長(zhǎng)玻璃管代替大試管,這樣使現(xiàn)象直觀明顯,便于觀察,使學(xué)生對(duì)大氣壓的存在有較深刻的印象。課本上有些演示實(shí)驗(yàn)因?yàn)樽陨碓O(shè)計(jì)或?qū)嶋H教學(xué)條件的局限,效果不夠理想。在物理教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能,并從不同角度、不同層次采用不同方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,拓寬學(xué)生的思維空間,因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些做法在理論上是可行的,但在把杯中鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí),由于杯底和杯壁上還沾有鹽水,所以測(cè)得的體積小于杯中原鹽水體積,造成較大誤差。在實(shí)驗(yàn)步驟上,有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入。因此,以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為載體是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有力措施。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生得到全面、準(zhǔn)確的結(jié)論,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究精神。另外,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法,如:“重點(diǎn)觀察法”、“對(duì)比觀察法”、“歸納觀察法”等。進(jìn)一步讓學(xué)生思考:如果接觸面絕對(duì)光滑,小車將怎樣運(yùn)動(dòng)?進(jìn)而推理得出“牛頓第一定律”。沒(méi)有對(duì)客觀事物的觀察認(rèn)識(shí)是談不上創(chuàng)新的,所謂觀察就是要指導(dǎo)學(xué)生辨明觀察對(duì)象的主要特征,注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因,并得出結(jié)論。因此,激發(fā)學(xué)生興趣是創(chuàng)新的階梯,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。在教學(xué)過(guò)程中,興趣能激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使他們?nèi)ビ^察、去思考、去探究、去創(chuàng)新,它是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的一種內(nèi)驅(qū)力。例如,演示氣壓減小液體沸點(diǎn)降低的實(shí)驗(yàn),用澆冷水的方法使停止沸騰的水重新沸騰。通過(guò)這些直觀、新奇的實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)“大氣壓”產(chǎn)生濃厚興趣。例如,在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí),可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái),發(fā)現(xiàn)水并不流出,紙片也不下落,使學(xué)生確信大氣壓的存在。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須使學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)有興趣。它是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最直接和最持久的內(nèi)部動(dòng)力。多讓學(xué)生用這些課本上未出現(xiàn)的器材做實(shí)驗(yàn),可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛能,可使學(xué)生思維更活躍、更富有創(chuàng)意,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生利用身邊的材料來(lái)做實(shí)驗(yàn),拉近了物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的距離。在學(xué)習(xí)了“光的色散”后,可增設(shè)彩虹的形成這一課外實(shí)驗(yàn)。例如,學(xué)習(xí)了測(cè)力計(jì)的原理后,可以在家里用橡皮筋、幾個(gè)重力已知的棋子、硬紙板、盒蓋自制測(cè)力計(jì)。實(shí)驗(yàn)儀器不應(yīng)局限于實(shí)驗(yàn)室所配備儀器,應(yīng)經(jīng)常選用身邊的物品并可自制儀器。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,也就是說(shuō)物理的定義、定理、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上。下面我就談一下在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體做法。所以,在實(shí)施素質(zhì)教