小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力共5篇-展示頁
2024-11-09 17:58本頁面
【正文】 ，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。本人認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)這一偉大的目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)抓起，從小學(xué)教育抓起，要把課堂當(dāng)作實(shí)現(xiàn)民族素質(zhì)提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和場所，要重新構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)策略。從這個(gè)意義上說，誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主導(dǎo)地位”。教學(xué)案例一中教師采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)；教學(xué)案例二中學(xué)生是在模仿的基礎(chǔ)上參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師“扶”得太多，“放”得太少，課堂上雖力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，但重模仿輕創(chuàng)新，學(xué)生的主體作用并未真正發(fā)揮出來；教學(xué)案例三的優(yōu)勢在于重一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生自己探索，自己實(shí)踐，參與了知識(shí)的形成過程，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索，勇于創(chuàng)新的精神，有利于學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。教師只起了架橋鋪路和引導(dǎo)啟發(fā)的作用，學(xué)生自己參與了知識(shí)的形成過程，成為課堂上真正的主人。這個(gè)‘玩’的過程就是學(xué)生的探索過程，既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，又使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到本課的認(rèn)知目標(biāo)要求。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生做小結(jié)：你們?cè)凇妗倪^程中發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并讓學(xué)生演示給同學(xué)們看。然后分組實(shí)驗(yàn)，可以相互討論。這種教法是學(xué)生跟著老師參與教學(xué)過程，培養(yǎng)了模仿能力和部分思維能力，但學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒有得到發(fā)揮。學(xué)生在模仿操作之后得出結(jié)論。這種教法的特點(diǎn)是重結(jié)論、輕過程，只培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。然后讓學(xué)生熟記這4個(gè)特性。不同的教法都能不同程度地達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的要求，但對(duì)于能力素質(zhì)的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)來說，不同教法達(dá)到的效果卻大不相同。下面以青島版教材科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《有趣的磁鐵》為例來分析3種不同的教學(xué)案例。教師的精力主要集中在教學(xué)大綱規(guī)定的條目和知識(shí)灌輸?shù)冉虒W(xué)目標(biāo)上，忽視了學(xué)生能力、態(tài)度、興趣和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中應(yīng)以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則倡導(dǎo)了幾十年，但長期以來，許多教師在課堂上跳不出學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈。幾年來的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中去，這樣才能收到事半功倍的效果。就學(xué)科特點(diǎn)而言，小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。本文主要通過在小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)中不同的教學(xué)案例，闡述了如何更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體”的目標(biāo)，并從“激發(fā)興趣”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽探索”、“因材施教、發(fā)展個(gè)性”三方面闡述了如何構(gòu)建新的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)策略。而要做到這一點(diǎn)，首先必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立“學(xué)為主體”的教學(xué)意識(shí)。第一篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文《在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文《在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》內(nèi)容提要：當(dāng)前我國正在進(jìn)行以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的新課程改革。本人認(rèn)為，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新能力。而要真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)目標(biāo)，就必須培育好學(xué)生的興趣與主動(dòng)性。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新課程改革 創(chuàng)新能力 課堂教學(xué)策略在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。目前，我國正在進(jìn)行一場聲勢浩大的以素質(zhì)教育為核心的教育變革，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力正是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。一、遵循“學(xué)為主體”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂是由教師支配的，教師讓學(xué)生聽課、回答問題，讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論……等等條條框框都是教師預(yù)先定好、劃好的，學(xué)生只能在框子里打轉(zhuǎn)，任何人也不敢和不能跳出去，跳出去了也要趕緊拉回來，學(xué)生獨(dú)立思考、判斷和活動(dòng)的時(shí)間很少。因此，要真正地在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)變革長期來舊的教學(xué)模式。《有趣的磁鐵》這一課的認(rèn)知目標(biāo)之一是：知道磁鐵的4個(gè)性質(zhì)。教學(xué)案例一：教師通過演示實(shí)驗(yàn)，得出磁鐵的4個(gè)特性：磁鐵能吸鐵；磁鐵的兩極磁性最強(qiáng)；磁鐵的同性極相斥，異性極相吸；磁鐵能指示南北方向。在這個(gè)教學(xué)中，教師是“演員”，學(xué)生是“觀眾”，教師根據(jù)教材把知識(shí)灌輸給了學(xué)生。教學(xué)案例二：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按教師的要求模仿演示過程。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生由“觀眾”變成了“演員”，教師帶著學(xué)生一起通過操作達(dá)到了認(rèn)知目標(biāo)。教學(xué)案例三：教師對(duì)學(xué)生說：“這堂課我們來‘玩’磁鐵，在‘玩’的過程中要開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，看哪一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最多”。課堂的氣氛立即活躍起來，他們會(huì)拿著各種各樣的磁鐵，這里摸摸，那里碰碰，甚至可以拿著磁鐵離座位去碰碰門、窗、黑板等。讓沒有發(fā)現(xiàn)磁鐵這種性質(zhì)的學(xué)生模仿剛才同學(xué)的演示方法自己做一做。這種教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。以上三種不同的教學(xué)案例，是在不同的教育思想下形成的教學(xué)模式。二、實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)策略 在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提到：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。因此，我國把提高整個(gè)民族的素質(zhì)作為教育的根本目標(biāo)。（一）激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”，擴(kuò)大學(xué)生興趣的范圍，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。通過自己實(shí)驗(yàn)找到問題的答案。總之，激發(fā)學(xué)生興趣，不僅要善于集中學(xué)生的注意力，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)和自行探索、思考的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，在參與中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求、主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)的能力，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，又是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的
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