【正文】 然了。在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計由扶到放的一系列活動。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學(xué)生。參考文獻[1][J].學(xué)周刊，2014（10）[2][J].浙江教育技術(shù)，2010（02）第二篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力摘 要：只有在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生精心地設(shè)計、選擇和組織，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在主動參與實踐探究活動中，學(xué)會多角度思考問題。關(guān)鍵詞：實驗；創(chuàng)新；提高能力中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：10027661（2015）0825001綜合實踐活動是為了改革現(xiàn)在教育弊端而提出來的一種新型的課程，它不同于原有課程結(jié)構(gòu)中的學(xué)科課程，是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗，密切聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。根據(jù)我教學(xué)小學(xué)《科學(xué)》課實驗方面的實踐活動，我談?wù)勛约旱臏\顯認識，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是綜合實踐活動非常普遍的活動課程，每一個實驗都廣泛涉及到學(xué)生的生活、社會以及勞動與技術(shù)等方方面面科學(xué)知識，通過具體的實驗過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合應(yīng)用能力。就具體的實驗內(nèi)容，結(jié)合實際情況，我從以下幾點談?wù)劊阂?、選擇結(jié)構(gòu)材料標準具有求異性實驗器材的選擇，既要能揭示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的概念、規(guī)律，具有科學(xué)性；又要符合學(xué)生年齡特征和知識水平，使他們有能力通過動手來發(fā)現(xiàn)問題，認識問題，具有可接受性；還要具有從多種途徑去進行支配的求異性。因此，只有在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生精心地設(shè)計、選擇和組織，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在主動參與實踐探究活動中，學(xué)會多角度思考問題。我認為這些材料學(xué)生身邊到處可見，不如讓學(xué)生自帶材料進行實驗。上課前，我檢查材料時，驚奇地發(fā)現(xiàn)：人人都準備了電池、電珠、開關(guān)、導(dǎo)線，但在開關(guān)上卻大不相同，有的是從實驗室借來的開關(guān)，有的是用兩個“按扣”代替開關(guān)，有的是用2片銅片做成的開關(guān)，還有的是用2個回形針代替開關(guān)。這一切不正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活思維的體現(xiàn)嗎？方法雖“土”，卻迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花。當(dāng)學(xué)生明確了實驗?zāi)康暮?，是否樂意主動地參與實驗操作，是否能順利的解決問題，獲得新知，這就要看選擇的實驗方法是否多樣化。同一實驗，方法多樣化。在改進過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過回憶思考：有的繼續(xù)懸吊，但縮短繩子；有的改用支架懸放；有的用兩支圓形鉛筆平行評論在桌面當(dāng)輪子，鉛筆上放膠棒。同等實驗方法多樣化。如《物體傳聲》一課，教材中要求同時解決三個問題：①聲音在固體中傳播；②聲音在液體中傳播；③聲音在氣體中傳播。（1）分組合作實踐，獲得固體傳聲的結(jié)論。三次實踐，學(xué)生很容易得出固體是可以傳聲的結(jié)論。固體可以傳聲，液體能不能傳聲呢？我讓學(xué)生根據(jù)提供的材料（金屬棒、石塊、水槽、水、鬧鐘、電子表）自己設(shè)計實驗證明。于是，用石塊在水中碰擊發(fā)聲，用鬧鐘在水中發(fā)聲，用電子表在水中發(fā)聲，耳貼水槽壁聽等實驗油然而生，液體可以傳聲的結(jié)論水到渠成。在知道固體、液體可以傳聲后，我在紙屏中心吊一個小球，每敲一次小鼓，紙屏上的小球就跳躍一次。通過以上的分析，得了空氣傳聲的結(jié)論。發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象離不開觀察：觀察要認真、仔細、準確、系統(tǒng)；觀察要全方位，具有多向性。不要去猜測和人云亦云，堅持自己的主見，是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的主要基礎(chǔ)。要求學(xué)生假想“白霧”是水蒸氣遇冷而形成的，再分析在實驗裝置中，哪些地方接受酒精燈的熱，哪些地方是具備冷的環(huán)境，觀察冷環(huán)境的地方有沒有“白霧”形成。只有一個組持有不同見解：水受熱后開始向上冒泡，試管口內(nèi)開始有“白霧”，當(dāng)水沸騰后，“白霧”產(chǎn)生的部位漸漸外移到管口外約3cm處。在匯報觀察結(jié)果時，我鼓勵該小組同學(xué)大膽地說出自己不同的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵其他組再次實驗，結(jié)果都與之相同。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)實驗教學(xué)動手操作創(chuàng)新思維《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動．” 數(shù)學(xué)家歐拉說：“數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀察，也需要實驗．”實驗是科學(xué)研究的基本方法之一，數(shù)學(xué)也不例外．然而，由于學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都是前人發(fā)現(xiàn)并經(jīng)過嚴格論證的真理．因此，過去學(xué)生的數(shù)學(xué)活動大多表現(xiàn)為以歸納和演繹為特征的思維活動，簡約了數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程．傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)常常把數(shù)學(xué)過分形式化，忽視探索重要數(shù)學(xué)知識形成過程的實踐活動，制約了學(xué)生的發(fā)展．?dāng)?shù)學(xué)實驗教學(xué)是再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的有效途徑，它為學(xué)生提供了主體參與、積極探索、大膽實踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一條解決數(shù)學(xué)問題的全新思路．信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，更為數(shù)學(xué)實驗教學(xué)開辟了無限廣泛的前景．一、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的理解與作用數(shù)學(xué)實驗是根據(jù)研究目標創(chuàng)設(shè)或改變某種數(shù)學(xué)情境，在某種條件下通過思考或操作活動，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程．讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行實驗，可大大增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探索和創(chuàng)造的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，變?yōu)樽约簞邮謱嶒?、觀察發(fā)現(xiàn)、猜想驗證、動腦設(shè)計的親身經(jīng)歷．?dāng)?shù)學(xué)實驗是讓學(xué)生在已有的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)新知識，從而主動建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，探索和驗證數(shù)學(xué)規(guī)律，進而培養(yǎng)學(xué) ─1─生實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)品質(zhì)．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分挖掘?qū)嶒灜h(huán)境，特別是利用計算機為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實驗環(huán)境進行數(shù)學(xué)實驗，是實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑．?dāng)?shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科, 它起源于現(xiàn)實, 而現(xiàn)實的需要又推動了數(shù)學(xué)的發(fā)展．“數(shù)學(xué)實驗”對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 促進學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入到生活中, 增強數(shù)學(xué)應(yīng)用能力, 發(fā)展學(xué)生學(xué)用意識具有無可替代的作用．隨著市場經(jīng)濟的不斷完善, 數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)方法等的應(yīng)用日趨廣泛．“數(shù)學(xué)的生活化、生活中的數(shù)學(xué)”“讓數(shù)學(xué)回歸生活”等理念正逐步為廣大教師所接受．因此, 我們在具體的教學(xué)中, 應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)實驗教學(xué)．二、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的基本環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式的基本思路是：從問題情境（實際問題或數(shù)學(xué)問題）出發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計研究步驟，進行探索性實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提出猜想、進行證明或驗證．根據(jù)這一思路，教學(xué)模式一般包括以下五個環(huán)節(jié)．（一）創(chuàng)設(shè)情境．創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)實驗教學(xué)過程的前提和條件，其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．問題情境的創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計，要有助于喚起學(xué)生的積極思維．（二）活動與實驗．這是這種教學(xué)模式的主體部分和核心環(huán)節(jié)．教師根據(jù)具體情況組織適當(dāng)?shù)幕顒雍蛯嶒?；?shù)學(xué)活動形式可根據(jù)具體情況而定，最好是以24人為一組的小組形式進行，也可以是個人探索，或全班進行．這一環(huán)節(jié)對創(chuàng)設(shè)情境和提出猜想兩大環(huán)節(jié)起承上啟下的作用．（三）討論與交流．這是開展數(shù)學(xué)實驗必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)合作精神、進行數(shù)學(xué)交流的重要環(huán)節(jié)．讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)實驗活動中去，對知識的掌握，思維能力的發(fā)展，學(xué)業(yè)成績的提高以及學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、意志品質(zhì)都具有積極的意義．（四）歸納與猜想．歸納與猜想這一環(huán)節(jié)和活動與實驗、討論與交流密不可分，常常相互交融在一起，有時甚至是先提出猜想，再通過實驗驗證．提出猜想是數(shù)學(xué)實驗過程中的重要環(huán)節(jié)，是實驗的高潮階段；根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象進行數(shù)據(jù)分析，尋找規(guī)律，通過合情推理、直覺猜想，得到結(jié)論是數(shù)學(xué)實驗的教